去學(xué)校講課，看到偌大的教學(xué)樓墻上很醒目地張貼著一行金色大字：讓每一個(gè)日子都留下成長(zhǎng)的痕跡！見(jiàn)我留意，陪同的德育主任向我介紹說(shuō)“這是我們學(xué)校校訓(xùn)”。他還補(bǔ)充說(shuō)：“學(xué)校推崇教育有痕。”為此，學(xué)校專門設(shè)立了“留痕”成長(zhǎng)袋，每個(gè)學(xué)生每天把自己的成長(zhǎng)事件記錄下來(lái)。每月班上統(tǒng)計(jì)一次，將成長(zhǎng)事跡前10名的同學(xué)報(bào)給學(xué)校德育處。德育處每學(xué)期對(duì)全校前100名同學(xué)頒發(fā)成長(zhǎng)金獎(jiǎng)、成長(zhǎng)銀獎(jiǎng)。

“孩子們積極參與嗎？”我問(wèn)德育主任。德育主任笑了笑說(shuō)：“一開(kāi)始孩子挺有興趣的，哪怕忘了做作業(yè)，也不會(huì)忘了記錄自己的成長(zhǎng)，小到連借別人一塊橡皮都記下來(lái)。可后來(lái)，也許‘審美疲勞’了，都感到無(wú)事可記了，就不記了。”

“那學(xué)校還評(píng)成長(zhǎng)獎(jiǎng)嗎？”

“那是必須的！”

“那怎么評(píng)呢？”

“根據(jù)各班報(bào)上來(lái)的評(píng)。說(shuō)實(shí)話，這個(gè)成長(zhǎng)獎(jiǎng)因?yàn)橛袛?shù)據(jù)，評(píng)得很客觀，很公正。”德育主任臉上洋溢著自豪。見(jiàn)我不出聲，只是默默地走路，他很有禮節(jié)地讓我談?wù)効捶āＮ冶憬o他講了一個(gè)故事：有一天，青蛙去看蟾蜍，剛好蟾蜍外出不在家，青蛙看到蟾蜍家的院子里滿是落葉，青蛙就拿起一個(gè)掃把，很賣力地給蟾蜍家掃起落葉。掃了很久，青蛙總算幫蟾蜍掃凈了院子，青蛙很開(kāi)心地走了。幾乎同時(shí)，蟾蜍也去看青蛙了。它來(lái)到青蛙家，看到青蛙家的院子里全是落葉。蟾蜍想也沒(méi)想，就拿起青蛙家的掃把，用力地掃起落葉來(lái)。掃了很久，蟾蜍總算把青蛙家的院子打掃干凈了。蟾蜍很高興地回家去了。這時(shí)候，一陣風(fēng)吹來(lái)，把青蛙幫蟾蜍掃過(guò)的葉子吹得到處都是，也把蟾蜍幫青蛙掃過(guò)的葉子吹得一片狼藉。青蛙想，今天蟾蜍回到家，看到院子那么干凈，一定會(huì)很開(kāi)心；蟾蜍想，今天青蛙回到家，看到院子干凈了一定會(huì)很高興。這天晚上，青蛙和蟾蜍睡得特別香。

德育主任是個(gè)聰明人，他聽(tīng)后顯得十分激動(dòng)，他的原話是“這個(gè)故事真溫暖，人這一生中要是遇到這樣一個(gè)朋友，那就知足了”。其實(shí)這樣的事情在孩子們身邊幾乎每天都會(huì)發(fā)生，有時(shí)他們做了好事，或是忘了告知，或是根本不想告知，而不告不說(shuō)，卻比又記又評(píng)更感人。“我們可不可以這樣認(rèn)為，留痕只是育人的途徑，真正的教育一定是無(wú)痕的。”德育主任一臉真誠(chéng)地對(duì)我說(shuō)。

是的，作為教育人我們清楚知道，留痕是以顯性的形式讓孩子“亮相”自己的成長(zhǎng)，看到自己的成長(zhǎng)，但其本質(zhì)屬于教育的形式，是一種手段。而無(wú)痕的行為，才是教育的根本。就像故事中的青蛙和蟾蜍，不圖留痕之名，但行無(wú)痕之事。那份溫暖，那份美好，令人動(dòng)容。

作者單位   浙江省紹興市上虞區(qū)崧廈街道金近小學(xué)