[摘  要]隨著我國社會經濟的快速發展，人們的審美需求發生了巨大變化，對視覺傳達設計專業學生的創新創業能力提出了新要求，進而助推視覺傳達設計專業教學隨之改變。為了培養出能夠適合我國發展、與時俱進的高素質人才，高校急需轉變以往固化的教育模式和教育理念，不斷探索新的教學方式。基于此目的，筆者開展了“雙創”背景下的視覺傳達設計專業實踐教學研究，分析了實踐教學中的不足之處，在闡明專業教學改革重要性的基礎上，探索如何完善教育教學體系、制訂更加優化的人才培養方案，以期為提高視覺傳達設計專業人才培養質量提供參考。

[關鍵詞]雙創視角  創新創業  視覺傳達設計  教育教學研究

視覺傳達設計融合了藝術與創意，是一門傳統的設計學科，能夠促進商業和文化交流。對于視覺傳達設計專業的學生來說，僅有理論知識是遠遠不夠的，還需要通過實踐教學獲得真實的項目經驗、技能培養和解決問題的能力。因此，如何將創新思維和實踐能力融入視覺傳達設計專業教學中，是一個亟待探索和深入研究的問題。本文旨在探討“雙創”背景下如何有效開展視覺傳達設計專業實踐教學，以提升學生的創新能力和實踐能力，助力他們在未來職業發展中走向更廣闊的舞臺。

研究視覺傳達設計專業實踐教學的原因

視覺傳達設計是一門實踐性和應用性比較強的學科，在人才培養過程中需不斷提高學生的實踐能力，以促進該專業人才的就業率，讓視覺傳達設計者在社會上有立足之地。隨著社會的發展，大眾的審美需求發生了巨大改變，對設計審美的要求持續提高。高校的視覺傳達設計專業也需要跟隨社會需求進一步革新，改革傳統教學模式，探索新的教育教學方法。

“大眾創業、萬眾創新”是我國新常態下經濟增長的新動力，能夠推動新技術、新產業、新業態發展，符合全球性技術升級及產業變革的趨勢要求。大學生積極參與“雙創”不僅有利于培養新思維，提高實踐能力，還能提前了解職場，為就業打好基礎。因此，開設視覺傳達專業的高校應該在“雙創”環境下進行專業課程改革，提高實踐教學的質量，培養專業化的視覺傳達設計人才，引導學生創設符合社會需求的新產品，以滿足社會的多樣化需要。

視覺傳達設計專業教學中的不足之處

1.教學模式固化

大部分高校在視覺傳達設計專業中開設了許多促進學生專業發展的課程，如產品的包裝設計、圖形創意、網頁設計等。這些課程的綜合性和理論性較強，需要學生有著較高的實踐能力和社會適應能力。但是，實際教學并不能適應現代社會發展，教學模式比較固化，學生多是被動地接受課程內容，沒有在學習過程中充分發揮主觀意識，重理論、輕實踐的教學模式不利于提高學生的實踐能力和社會適應能力。另外，由于很多高校在專業課程設計上比較相似，未能凸顯自身的獨特優勢和地方特色，教學內容不夠新穎，沒有將具有創意的課程內容融入教學體系中，導致學生缺乏創新意識，設計出的產品難以滿足市場需要。創新意識不足會束縛學生的想象力和創造力，高校可與當地的文化創意產業合作，聯合培養創新型人才，既有助于提高教學質量，也能更好地服務區域社會經濟。

2.教學模式未與市場需求接軌

當前的文化創意產業發展速度較快，傳統固有的文化設計已經不能夠滿足市場需求，而高校視覺傳達設計專業的教學內容和教學方式未能及時更新，難以滿足當代消費者的需求。在教學過程中，某些高校仍然使用落后的、固有的教學模式，沒有及時改革并制訂符合社會需求的教學計劃。此外，在實際教學過程中，某些高校的教學內容比較側重于理論，不重視實踐，導致學生只學習到了理論方面的知識，卻沒有學到實踐技能，缺乏具體的實踐操作經驗，走出校門之后不能立即適應崗位需要，難以完成分配的任務。

3.課程構建存在極大缺點

許多高校在課程構建方面也存在極大缺點，視覺傳達設計專業的課程內容缺乏針對性，課程進度安排不合理，存在很多欠缺，不符合社會要求，且教學管理的整體水平較低，日常比較松懈。比如在大一到大四的課程設置中，沒有按照合適的邏輯去規劃教學，未能由淺入深地教導學生，學生沒有學習到系統化的知識，導致視覺傳達設計專業的畢業生知識結構不完整、實踐能力不足。目前，我國的現代化教育正處在一個轉型的重要階段，需要高校及時改革課程內容、優化課程教學模式。但是高校中總有一部分教師的教學理念很保守、教學模式固化，只是一味地給學生灌輸書本上固有的知識，既不拓展新知識，也沒有指導學生實踐，致使學生不能適應社會需要。

4.對學科外的知識不重視

部分視覺傳達設計專業教師只注重其學科本身所能夠涉及的知識，而忽視了學科外其他知識的重要性。在教學過程中，教師應對其他相關專業予以高度重視，以進一步豐富視覺傳達設計教學資源。對此，高校應該重新定義大眾審美觀、確定教學目標，在了解市場實際情況和學生發展需要的基礎上，將新知識、新技術融入教學，幫助學生盡最大可能地發揮所學且不斷實踐。只有通過這種辦法，才能夠提高教學質量，提升教師的專業能力，讓教師快速接受先進的視覺傳達設計理念，進而將其用于實踐教學過程中，幫助學生更好地提升專業水平。

5.沒有給學生提供優質的實踐場所

視覺傳達設計是一門非常注重實踐的專業，但是大多數學校都缺乏優質的實踐場地。開展實踐教學活動需要優質場地的支持，否則難以保證教學質量。雖然目前各個高校都比較重視視覺傳達設計專業的教學條件建設，會引導學生在各實踐場所內模擬操作，但由于實踐教學的設備較少，且實驗室設備運行效率較低，不能實現實踐教學目標，所以這種模擬實踐教學無法和企業、社會、市場相結合，導致學生的能力不足，更不利于創新創業。

6.實踐與理論不平衡

視覺傳達設計教學需要平衡實踐與理論的比例。過于偏重理論知識雖能提高學生的理解能力，但會導致其實際操作能力不足；而過于偏重實際操作，則會導致學生對設計原理和理念理解不深入。在視覺傳達設計專業實際教學中，有的教師僅注重理論知識傳授，包括設計原理、色彩理論、視覺語言，等等。在教學中，過多地強調理論會使學生感到枯燥乏味，難以激發學習興趣，且不會將理論與實際操作相結合。另外，缺乏充分的實踐機會是導致實踐與理論不平衡的另一個原因。學生需要在實際項目中應用所學知識和技能，但實踐機會往往有限，無法獲得足夠的實踐經驗和技能培養。因此，教學中需要注重實踐與理論的結合，讓學生在實際操作中理解設計原理。

視覺傳達設計專業改革的重要性

高校開設視覺傳達設計專業，主要是培養國家和社會發展所需要的高素質應用型專業人才。高校培養的視覺傳達設計專業人才素質高不高，與國家文化創意產業發展是否能夠成功有著巨大關系。高校是學生接受高等教育的重要地點，也是國家培養合格人才的重要基地。高校的作用就是為社會各行各業不斷輸送有用的人才，提高服務社會的水平，從而推動各行各業發展。目前，人們的審美需求在不斷改變，而高校設置的視覺傳達設計專業課程已不能滿足社會需要。人們從視覺傳達設計專業課程中發現了許多問題，這些問題都不同程度地降低了視覺傳達設計專業的教學效率。所以，視覺傳達設計專業應該注重人文藝術培養，在人文藝術訓練中提升視覺傳達設計專業學生的審美能力和理解能力，幫助學生更好地實現自我價值。在視覺傳達設計專業教育教學改革過程中，尤其要重視提升視覺傳達設計專業人才的實踐能力，使其在實踐中不斷進步，在夯實基礎知識與技能的基礎上勇于創新創業，成為社會發展所需要的人才，進而促進我國文化創意產業發展。

“雙創”背景下如何優化視覺傳達設計專業課程

1.將視覺傳達設計專業課程邏輯化

優化視覺傳達設計專業課程、促進人才“雙創”思維的發展，可以將“雙創”思維應用于視覺傳達設計專業的教學改革之中。首先，應該構建優良的、科學的課程體系，促使教學持續優化。在高校教育教學過程中，可嘗試開展模塊化教學，將視覺傳達設計專業的課程進行分塊，設計教學計劃時不僅要夯實學生的理論知識基礎，還要注重提升其實踐能力。在完成規定教學計劃的基礎上，教師還可以給學生補充課程的進階知識，使視覺傳達設計專業的教學內容更具有專業性、前沿性。傳統的視覺傳達設計專業課程存在結構單一、內容陳舊的狀況，許多高校在革新課程教學內容時多是模仿、探索。對此，高校可將課程設置與創新創業相結合，激發學生的創新思維，讓其多了解文化創意產業，學習新理念。在“雙創”背景下，文化創意產業快速發展，高校可據此不斷優化與調整教學內容，和商業應用相結合，提升視覺傳達設計專業學生的實踐能力和創新能力。在促進視覺傳達設計專業人才發展的過程中，要加強專業人才的創新思維訓練，實施多元化和跨學科的課程設置。比如，將現代科技運用于視覺傳達設計專業課程教學，并讓學生在實踐中提高專業能力，發展專業思維，在各類活動中學習，然后循序漸進地發現問題、解決問題，不斷提高自身綜合能力。

在高校視覺傳達設計專業教學中，對于低年級的學生，應該以理論講解為主，而對于高年級的學生則應以實踐為主。教師可設計服務于區域社會經濟的創意產業課程，如引導學生了解當地的文化創意產業發展現狀，根據具體的教學內容確定一個主題，讓學生自主搜集材料并嘗試設計。學生在深入了解當地市場行情和企業需求的基礎上分析所遇到的問題，再進行針對性方案的設計。另外，高校也應該加強校企合作。在與企業合作的過程中，學校要充分發揮自身設計工作室的專業優勢，讓學生在掌握理論知識的基礎上使用企業生產設備，嘗試自主設計，生產出適合現代市場所需要的、極具創意性和商業價值的商品，再通過多元化的方式去推廣自己的產品，以順利實現視覺傳達設計專業人才培養的目標。滿足視覺傳達設計專業相關消費者的需求，是優化視覺設計傳達專業課程的一個重要要素。比如消費者的需求在新媒體方向的較多，那么視覺傳達設計專業人才的就業方向也會偏向于新媒體方面，此時，學校就不能僅停留在報紙、期刊等傳統媒體之中，而應向新媒體轉型，以免所培養出的視覺傳達設計人才難以滿足時代發展需求。高校應該采用就業導向型教學模式，重點考慮國家和社會的需要，考慮行業發展前景，不僅要進行教育教學改革，還要遵循行業發展規律、尊重職業相關規定，只有通過這種方法才能夠讓視覺傳達設計專業人才在現代市場中更具競爭力。

2.完善教育體系，提高學生的創新能力

學校應該不斷完善實踐教育體系，提升學生的創新能力。由于現在所既有的教學體系已經不能滿足當代市場發展需要，所以高校教師應將典型的真實案例和為社會服務的重點項目引入視覺傳達設計專業的教學活動環節中，讓學生在實際中嘗試操作并總結經驗。通過這種方式，提高學生的創新能力，使其快速掌握專業知識及技能，更進一步熟悉市場發展需要，學習到文化創意產業的最新成果。學生可在實踐過程中認識到自己在專業學習和創新思維方面的不足，進而促進其在未來的學習中更加注重理論知識與社會實踐的結合。在實踐中，學生能夠直接接獲取經驗，可以提高解決問題的能力與他人共同合作的能力，還有利于增強師生之間的互動。學生與教師多交流，能拓寬學生的視野、激發創新思維，讓學生更好地適應激烈的市場競爭，為社會創造更多的財富，實現自身價值。

3.根據社會發展需求，提高學生的實踐能力

“雙創”背景下的視覺傳達設計專業實踐教學具有重要的意義。首先，實踐教學能夠幫助學生將所學的理論知識與實際應用相結合。通過參與真實的設計項目和實踐活動，學生可以理解和掌握設計的實際操作過程，培養創新思維、提高解決問題的能力。其次，實踐教學能夠提升學生的綜合能力。視覺傳達設計涉及多個領域的知識和技能，如圖形設計、平面設計、攝影等，通過實踐活動，學生不僅能夠熟悉這些技能，還能夠培養團隊合作、溝通和組織能力。實踐教學可以加強學生與行業之間的聯系。通過與企業的合作項目，學生可以接觸到真實的行業情況，了解行業的需求和趨勢，為畢業后就業做好準備。

另外，學生的發展要基于社會的需求，所以視覺傳達設計專業也要結合文化創意產業的發展方向。高校可通過設立校外實習教學基地、加強專業工作室建設等方式，讓視覺傳達設計專業教學和市場、消費者、企業相連接，開展校企合作，充分利用當地豐富的文化資源，讓學生在實踐中不斷探索，夯實自身本領。學生可在學習新方法、新創意的過程中，不斷發現問題、解決問題，加深對視覺傳達設計理念的理解，進而再進行創新，在構思方法、手法和應用上大膽嘗試。這一方法可實現高校與當地特色文化產業共同發展。

4.增強師資力量

要想進一步推動視覺化傳達設計專業發展，使其適應社會發展的新形勢，還需不斷增強師資力量。高校應優化視覺傳達設計專業教師結構，加強培訓，重視教師綜合能力的提升。許多專業的教師從院校畢業后就直接進入高校教學，他們缺乏在企業工作的實踐經驗，缺少敏銳的市場洞察力，因此對文化創意產業的理解和市場定位會存在一定模糊。在教學過程中，他們沒有與時俱進，僅根據書本上的知識和自己以往的學習或教學經驗對學生進行知識灌輸，導致學生缺乏創新思維和實踐經驗。為了促進視覺傳達設計專業創新發展，學校應該鼓勵教師走出校門、進入企業，進行實踐操作，或為教師多提供國際交流的機會，進行深造，掌握當下的國際文化創意產業發展的主流和設計領域的新成果，從而進一步提高教師的創新實踐能力和經驗。此外，高校還可以邀請視覺傳達設計方面的專家學者進入課堂，對學生進行現場指導或開展專題講座。他們豐富的經驗和手把手的教學能激發學生的潛在能力，促進學生的學習主動性。

5.提高學生合作能力

視覺傳達設計專業的進一步發展和創新創業活動的開展，都離不開團隊合作，視覺傳達設計實踐對參與者的要求較高。在實踐過程中，學生既會和本專業的人合作，也會與其他專業的人合作，只有大家積極配合才能創造出符合市場要求的產品，所以視覺傳達設計專業的學生需不斷提高自己的團隊協作能力。

6.提高學生的獨立思考能力

視覺傳達設計專業學生需要有創新精神和創新意識，這樣才能創造出來更符合時代發展潮流的產品。學生應該具有獨立思考的能力、具備敏銳的思維，能充分發揮自身創新意識，遇到問題時，可以最快想出解決問題的辦法。在視覺傳達設計專業教學中，教師應開展高效的實踐教學活動，不斷提高學生的自主學習能力，讓其積極主動地發現問題、分析問題、解決問題。

結  語

“雙創”背景下，我國的文化創意產業正處于蓬勃發展的階段，對視覺傳達設計專業教學提出了更高要求，只有通過社會、學校和學生的共同努力，教學質量才能更加符合現代社會發展需要，促進視覺傳達設計專業學生創新創業。然而當前由于設備、資金等方面的限制，高校的實踐教學活動不能夠滿足學生的發展需要，導致教學效果不理想，難以培養出符合“雙創”要求的高素質人才。本文為“雙創”背景下的視覺傳達設計專業人才培養提供了一些設計方案。文化創意產業與廣告業、電影業和電視產業等都有著不可分割的緊密聯系，視覺傳達設計專業是文化創新中的一個重要環節，因此，專門培養視覺傳達設計專業人才的高校，承擔著培養創新型、開放型和實踐型人才的重要任務。高校及專業教師應秉承積極向上、勇于創新的教學觀念，不斷進行專業教育教學探索、創新，對視覺傳達設計開展更深一步的研究，為文化創意產業發展提供更多專業化人才，從而推動我國社會經濟進一步發展。

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（聶宏偉：延安大學魯迅藝術學院）