[摘  要]本文分析了應用型本科院校咸陽師范學院的電子信息工程省級一流本科專業建設實踐經驗，就“雙萬計劃”背景下一流本科專業建設的創新點與路徑選擇進行了初步探索，以期為其他應用型本科院校一流本科專業建設提供有益借鑒。

[關鍵詞]“雙萬計劃”  電子信息工程  專業建設

基金項目：咸陽師范學院、陜西省教育學會2021年教育教學改革研究項目“省級一流專業建設中課程思政的實踐與探索——以電子信息工程專業為例”(項目編號：2021Y009）；咸陽師范學院金課建設項目“模擬電子技術”“數字電子技術”。

引  言

專業建設是高校優化結構、體現特色、提高質量、培養高素質人才的根本途徑。專業建設一直是我國高等教育改革的重點，“十一五”時期，教育部擇優建設了3000個左右特色專業建設點，“十二五”時期，教育部啟動實施了卓越工程師教育培養計劃，“十三五”時期，教育部等多部門聯合全面推進“四新”建設，2019年4月啟動一流本科專業建設“雙萬計劃”，進入“十四五”時期，教育部圍繞主動服務國家戰略和經濟社會發展需求，持續推動學科專業適應性調整、前瞻性布局和結構性變革，持續強化一流本科專業建設。

為了切實提高我國本科專業教育水平，全面提升我國高校的辦學能力，引領我國高水平本科專業教育的發展，教育部決定實施一流本科專業建設“雙萬計劃”，即2019~2021年，建設10000個左右國家級一流本科專業點和10000個左右省級一流本科專業點，努力建設世界和國內一流專業，引導高校全面優化專業結構，深化專業綜合改革。

當前，應用型本科院校專業建設存在的突出矛盾是：專業建設、人才培養與國家和地方經濟社會高速發展的高質量需求之間不相適應的矛盾。應用型本科高校專業建設是推進教育現代化、建設教育強國的迫切需求，是服務經濟社會高質量發展的現實需要，高等教育內涵建設高質量發展的內在要求。而“雙萬計劃”面向各類高校、面向全部專業、突出示范領跑、分“賽道”建設、“兩步走”實施的建設原則讓重點大學以及重點學科擁有了更好的發展機會，為應用型本科院校一流專業建設帶來了巨大的挑戰與機遇。

咸陽師范學院電子信息工程專業2003年開始招生，2007年獲得學位授予權，目前已有16屆畢業生；2017年獲批陜西省創新創業教育改革試點學院、省級電工電子實驗教學示范中心；2018、2019年分別獲批教育部協同育人項目2項。目前該專業招生穩定，考研率較高，學院積極響應教育部“雙萬計劃”號召，2022年獲批陜西省一流本科專業建設點。本文總結了該院電子信息工程專業建設實踐經驗，就“雙萬計劃”背景下一流本科專業建設的創新點與路徑選擇進行了初步探索，以期為其他應用型本科院校一流本科專業建設提供有益借鑒。

頂層設計：理順高水平本科建設與專業建設的邏輯關系

貫徹落實整體觀，著眼新時代高等教育改革發展，強化頂層設計，理順高水平本科建設與專業建設的邏輯關系是應用型本科院校轉型發展的重要突破口和專業結構優化及專業布局調整的戰略選擇。當前重中之重是落實“以本為本、四個回歸”、推進“四新”建設、完善協同育人和實踐教學機制、建設以人才培養為中心的質量文化。

1.堅持以人為本，落實“四個回歸”

把人才培養的質量和效果作為檢驗學校一切工作的根本標準。一是落實立德樹人根本任務，貫徹新時代思想政治教育新要求，挖掘專業課程思政元素，推動思政課程與課程思政同向同行，構筑育人大格局。二是明晰本科教育改革發展方略，制定了《咸陽師范學院全面深化教學改革建設一流本科教育的實施意見》等制度；科學謀劃，統籌設計；對接社會，積極爭取資源支持；深化改革，釋放活力。三是廣泛凝聚共識，匯聚磅礴合力，牢牢把握人才培養這個根本，突出教學工作中心地位，切實將“四個回歸”落到實處。

2.推進“四新”建設，深化教學改革

實施國家一流專業、一流課程“雙萬計劃”建設，制訂學校一流專業、一流課程建設實施方案，積極推動新工科、新文科建設，完善人才培養方案和課程體系，構建具有教師教育特色的應用型創新人才能力培養模式。近年來獲得省級教學成果獎5項，建設省級一流本科課程15門，獲批國家級一流本科專業2個、省級一流本科專業14個，獲批4個省級及以上專業綜合改革試點項目，2019年入選國家體育美育浸潤行動計劃。

3.模式創新，協同育人

打好結構優化、模式創新、協同育人攻堅戰，形成了師范專業創新人才培養體系。建設省級大學生校外實踐教育基地3個、省級人才培養模式創新實驗區4個、創新創業教育改革試點學院推進高水平本科建設整體情況2個、實驗教學示范中心和虛擬仿真中心7個。

4.建設質量文化，完善質量保障體系

探索制度規范管理，以制度體系引導質量文化建設的提升之路。建立“學校—學院—基層”三級質量保障體系。制定了《咸陽師范學院教學獎勵辦法》《咸陽師范學院一流專業建設管理辦法》，出臺了《咸陽師范學院關于加強和完善本科教學質量保障體系的實施意見》等文件，確定了教案、講義、授課、實踐教學、教學業務活動五方面評價要素，評價結果應用于教師聘用、考核、職稱評聘等方面，充分激發了全校教師投身教育教學改革的積極性和創造性，實現了立德樹人的目標。

實踐效果：聚焦國家和地方經濟社會發展需求的專業綜合改革

該院電子信息工程專業著眼新時代新要求，依托電子信息行業，以服務陜西地方經濟社會發展為導向，面向西部，根據陜西省“四個一流”建設要求和應用型本科院校專業建設規劃，依據學校“厚基礎，重能力”發展目標，培養以電子技術和信息處理相結合為特色的高級應用型電子信息工程技術人才，為陜西、咸陽的電子信息產業發展提供有力人才支撐。2021年2月25日，陜西省工信廳與咸陽市簽訂戰略合作協議——推進電子信息產業高質量發展。協議指出，咸陽市將把電子信息產業作為重點產業，通過加大技改資金投入、引進高端人才等措施，全力打造千億級電子信息產業，以形成“東有西安三星、西有咸陽彩虹”的全省電子信息產業格局。

該專業在綜合改革、加強師資隊伍和基層教學組織建設、加強專業質量保障體系建設、強化教學實踐效果上都取得了一系列顯著成效，形成了一整套有實效、易操作、有借鑒價值的實踐模式。

1.深化專業綜合改革

一是構建“三實一強”應用型人才培養模式。緊盯立德樹人根本任務，立足“厚基礎、養德性、重實踐、強特色”的培養理念，構建品德誠實、作風樸實、基礎扎實、實踐能力強的“三實一強”應用型人才培養模式。二是深化課程體系改革，加強教學資源建設。三是形成產學研合作的創新育人機制，按照“資源共享、合作共建、實現雙贏”的原則，堅持校企協同，積極探索“產學研”一體化有效機制和途徑，擴大校外實踐基地建設，目前建成專業實習基地5個，大學生創新創業實踐基地獲“省級大學生校外實踐基地”稱號。

依據學科發展的前沿動態和學生的認知規律，將專業發展與市場需求、科技前沿相結合，以培養社會需要的人才為目標，改革課程內容結構和學分設置，形成完善的“網絡化”理論和實踐教學體系。強化課程實踐、課程設計、專業實習、畢業設計，每學期都安排實踐課程并增加學時比例，形成專業實踐四年不斷線的課程體系，輔以第二課堂、學科競賽、“互聯網+”大賽等，不斷提高學生的創新實踐能力。學生獲中國“互聯網+”大學生創新創業大賽陜西賽區銅獎1項；獲陜西省大學生科技活動獎1項；獲全國數學建模與數學競賽省級一、二等獎20余項；獲全國大學生電子設計競賽陜西賽區一、二、三等獎多項；參與全國大學生創新創業訓練項目50余項；入駐校級大學生創新創業基地項目5項。

構筑以能力為中心、注重學生綜合素質的教學內容，加大選修課比例，形成彈性課程體系，增加創新創業教育課程，進一步提升學生的創新素質與創造能力。加強教材出版信息搜集與交流，堅持選用優秀教材，積極編寫出版符合專業特點的教材，目前教師主編專業教材5部。加強重點課程、精品課程建設，在建省級精品課程、創新創業課程各1門，校級金課8門。同時要改善教學條件，加強實驗實訓室建設，電工電子實驗中心及基礎物理實驗中心獲得“省級實驗教學示范中心”稱號，此外，學院已建成供學生第二課堂及學科競賽使用的大學生創新實驗室。

2.加強師資隊伍建設

以學生為中心，以人才培養為核心任務，堅持外引內培結合，加強校內外交流合作，拓寬人才引進渠道，優化教師隊伍學歷，實行青年教師“導師制”培養方式，打造“雙師型”教師隊伍，支持教師參加學術活動，聘請國內外專家開設講座。本專業建立由教授、副教授、講師、助教組成的專業學術梯隊，現有教授6名（其中二、三級教授各1名）、副教授5名、博士12名、省級優秀教師1名、校級教學名師3名、校級學科帶頭人1名、中青年拔尖人才2名、青藍人才2名、學術骨干2名、青年骨干教師4名。近三年來引進博士3名，聘請企業兼職教師8名，支持浙江大學訪學教師1名、西北工業大學攻博教師2名，另有1位教師晉升教授職稱，3位教師晉升副教授職稱，6位教師獲得校級“雙師型”教師稱號。

3.加強基層教學組織建設

根據學科發展前沿和學生認知規律，優化人才培養方案，改革課程內容，健全管理規章制度，創建生產實踐能力培養基地。近三年，學院獲批陜西省高等學校創新創業教育改革試點學院、省級實驗教學示范中心、教育部產學合作協同育人項目、省級虛擬仿真實驗教學項目、省級大學生創新創業校外實踐基地。

4.加強專業教學質量保障體系建設

一是思想政治引領，厚植愛國主義情懷。在專業培養中融入新時代的擔當和使命教育觀，培養滿足市場需求的應用型電子信息工程技術人才。二是依據行業需求優化課程體系。通過學術報告、翻轉課堂增強“交互式”教學。三是提升教學科研水平。根據引進和培養相結合原則，安排教師到知名大學進行專業學習，提高在職教師的科研教學水平，鼓勵教師在職深造，提高教師的學歷層次和業務水平。四是科學督導評價。構建學生評教、督導評價和同行評議三層質量督導架構，形成課程開設、過程督導、預警退出的閉環督導體系，對基于教學效果的主客觀多元評價結果實行課程教學質量獎懲，營造“教學為基、質量為先”的文化，形成質量保障的長效機制。

近三年，物理與電子工程學院多次獲得校級青年教師課堂創新優秀組織單位、優秀實習實踐教學基地、考風考紀優秀單位等稱號，每年都有15~18名學生參加全國（省）大學生電子競賽，截至目前獲得陜西省一等獎1項，二等獎2項，三等獎5項。同時，學校積極進行重點課程、精品課程及金課建設，目前在建校級金課8門，學生按期畢業率為97.14%，一次就業率為90%以上，學生考研率16.4%以上，畢業生能夠快速勝任工作，用人單位滿意度高。

路徑選擇：推進專業建設和改革的長遠之策

如上所述，從立足學校自身特點的電子信息工程專業到主動適應服務國家發展戰略和地方經濟社會發展需求，這就是應用型本科院校一流專業建設創新發展的路徑選擇和實踐邏輯，只有這樣才能從長遠策略的高度解決專業建設、人才培養與社會需求不適應不匹配的問題。該專業建設一流專業的總體思路是：培養面向陜西和咸陽經濟社會發展需要，加速推進專業認證工作，圍繞裝備智能制造、智慧城市等領域發展中涉及的電子信息技術、信息智能感知、信息處理與決策等關鍵技術培養工程應用型技術人才。從現在起，按照陜西普通高等學校一流本科專業建設標準中的一級、二級指標和建設標準，通過不斷深入課程教學方式改革，優化課程體系、資源配置和教學內容，繼續加強師資隊伍建設，經過3-5年的努力，建成具有一定影響力的一流品牌專業，為陜西、咸陽經濟社會發展作出貢獻。

1.重點推進工程教育認證引領下的人才培養工作

基于目標導向原則（OBE），即依據行業和企業對人才能力素質要求指定培養目標和畢業要求，在學校教育過程中以實現“畢業要求”為基本目標，如圖1所示。注重學生創新意識和能力的培養，夯實學科基礎，關注學科前沿，鼓勵學科交叉，重視實踐教學環節，整合通識課程與專業課程結構體系，依據新工科理念，積極調研，委托教育評估專家對電子信息工程專業進行評估。為了更好地服務地方產業發展需求，提升專業教育的成效，開展以工程教育認證理念為引導的系列教學改革，按照OBE開展課程體系和課程教學設計，加速完成本專業的工程認證工作。

2.依托產教融合推進本專業“一流課程”建設

課程教學是實施工科人才培養的基本單元和重要載體，是實施工程教育人才培養模式改革的前沿陣地。為此，依據專業發展定位、專業人才社會需求變化，吸納業界專家和畢業生代表的意見和建議，制訂具有行業企業深度參與的人才培養方案。基于產業需求進行崗位調研和技能分析，優化課程體系，加強綜合性、設計性技能的培養，增強工程思維和創新意識，構建一套理論與工程實踐相結合，符合工程教育專業認證要求的“一流課程”資源建設體系。

3.加強課程思政建設

本專業探索以能力培養為主的學生主動學習模式，基于互聯網技術的現代信息工具的教學方法，推進慕課、微課、虛擬實驗項目及混合式課程建設，加強啟發式、項目式教學新方法改革，提升教學質量。在專業課程中融入思政元素，讓專業課程與思想政治理論課程同向同行，以學科前沿、案例教學、科技成果引導為切入點，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，進而產生協同發展的育人理念，實現價值引領、能力培養和知識傳授的高度融合，培養符合時代發展的技術技能人才。

4.強化協同育人工作，助力“雙師型”師資隊伍建設

與大型企業簽署戰略合作協議，與行業企業共建實習基地，吸引行業專家參與本科教學工作，在培養目標、培養要求、課程體系及教學環節等各方面與企業、行業專家保持溝通與交流。聘任企事業單位中具有工程實踐經歷的高級職稱人員，擔任生產實習、畢業設計等教學環節的指導教師，定期開展工程管理方面的講座。鼓勵校內教師與企業聯合申報工程開發類項目，鼓勵中青年教師到企業掛職鍛煉，實現校企協同育人。建立健全集課堂教學、自主學習、綜合實踐、指導幫扶、文化引領為一體的高校創新創業教育體系，注重學生創新精神、創業意識和創新創業能力培養。

結  語

專業建設是我國高等教育改革的重點，在國家實施一流本科專業建設“雙萬計劃”戰略背景下，咸陽師范學院電子信息工程專業基于人才培養模式的改革與創新，以服務陜西、咸陽地方經濟社會發展為導向，結合應用型本科高校的定位與特點，圍繞專業工程認證對電子信息工程專業人才的新要求，在校級一流專業建設人才培養的基礎上，按照陜西普通高等學校一流本科專業建設標準，重點推進工程教育認證引領下的人才培養工作，依托產教融合推進本專業“一流課程”建設，加強課程思政建設，強化協同育人工作，助力“雙師型”師資隊伍建設，不斷推進專業升級改造，提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]張旭，王承堂，陳秋蘋.地方綜合性大學一流本科專業建設的思考與實踐[J]. 黑龍江高教研究，2022，40（12）：149-153.

[2]張梅，荊國林，吳瑋.“雙萬計劃”背景下專業建設的探索與實踐——以應用型本科高校為例[J].高教論壇，2022（29）：7-9.

[3]周毅，張平，段立珍，等.地方高校卓越農林人才計劃實施背景下的人才培養特點——以安徽省高校農業資源與環境專業的專業建設為例[J].安徽農業科學，2022，50（5）：258-260+263.

[4]陳西曲，劉衛華，方焯.“電子信息科學與技術”一流本科專業建設的思考[J]. 高教學刊，2020（19）：24-26+30.

[5]吳巖.一流本科 一流專業 一流人才[J].中國大學教學，2017（11）：4-12+17.

[6]閆長斌，時剛，張素磊，等.“雙一流”和“雙萬計劃”背景下學科、專業、課程協同建設：動因、策略與路徑[J].高等教育研究學報，2019，42（3）：35-43.

[7]范程華，張忠祥，周元元，等.“雙萬計劃”背景下電子信息工程專業人才培養模式的改革與創新[J].合肥師范學院學報，2020，38（3）：81-84.

（梁昌慧、郗艷華、張玉葉、柳鈺、王二寶：咸陽師范學院）