[摘  要]思政教育在通識(shí)課程育人和課程教學(xué)改革中的重要地位和作用不言而喻，高職院校的思想政治教育工作要堅(jiān)持立德樹人，通過專業(yè)課程教學(xué)改革提高學(xué)生的德育素質(zhì)，凸顯思想政治教育在價(jià)值塑造、學(xué)生管理中的導(dǎo)向作用，把思政育人和專業(yè)育人相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。本文以高職院校英語課程教學(xué)改革為切入點(diǎn)，在廣度上平展、深度上縱深，構(gòu)建與課程思政有機(jī)融合的大格局，持續(xù)強(qiáng)化課程思政和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同向育人，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)中所承載的政治價(jià)值和意義，以切實(shí)提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高職英語  課程教學(xué)改革  課程思政

課題：2022年陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“課程思政視閾下高職英語教學(xué)改革路徑研究”（課題編號(hào)：SGH22Y1702）。

英語作為高職院校重要的通識(shí)課程之一，主要任務(wù)是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在今后工作崗位上能夠熟練運(yùn)用第二語言，這是宏觀意義上的知識(shí)或能力目標(biāo)，其根本任務(wù)則是通過整個(gè)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，使其提高思想認(rèn)識(shí)水平。所以高職英語教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程中體現(xiàn)新媒體時(shí)代的課程改革特色，彰顯思政元素，打造英語高效課堂新樣態(tài)，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育的成效。

課程思政視域下高職英語教學(xué)改革的必要性

課程思政的核心概念自提出以來，課程改革的重點(diǎn)就在于思想政治教育的精神內(nèi)核和高職院校通識(shí)課程核心內(nèi)容的融合上。英語課程作為專業(yè)核心課程之一應(yīng)予以高度重視，高職英語教師必須堅(jiān)定課程改革信念，將“三全育人”和專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)相結(jié)合，保持第二外語的技能培養(yǎng)和思政育人培養(yǎng)同向同行，堅(jiān)定學(xué)生的愛國(guó)主義意識(shí)、文化自覺和文化自信。

1.高質(zhì)量人才培養(yǎng)的內(nèi)生訴求

多元文化沖擊之下的教學(xué)過程是信息多維傳播的過程，在此過程中，教育方式和手段不斷革新。從人類教育最初的口耳相傳發(fā)展到學(xué)校教育，再到借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)革新，每一步都離不開多元文化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的沖擊。教育和文化認(rèn)識(shí)、傳播和繼承之間的關(guān)系日趨密切，課堂教學(xué)改革逐漸趨向多維化、多元化。在信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，高職英語課程教學(xué)中涌現(xiàn)出了自媒體、大眾廣播、第三媒介時(shí)代等新概念及新應(yīng)用形式。當(dāng)前，媒體環(huán)境日趨復(fù)雜且呈現(xiàn)高要求的態(tài)勢(shì)，高職學(xué)生畢業(yè)之后，不僅要完成本職工作，還要完成其他工作，因此畢業(yè)生必須具備更高的從業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，這一變化給高職院校人才培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。英語課堂教學(xué)的深度變革需要教育工作者理性求變，充分分析多元化背景之下的教學(xué)改革重難點(diǎn)，將“教育的資源擴(kuò)大化、教育的空間延展化、教學(xué)多維實(shí)時(shí)互動(dòng)化”，注重教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、優(yōu)秀民族文化傳承與發(fā)展之間的轉(zhuǎn)呈關(guān)系，讓英語教育教學(xué)走向新模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，回應(yīng)社會(huì)對(duì)高職人才內(nèi)涵的訴求。

2.堅(jiān)定政治信念的必然要求

高職院校大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的重要組成部分和后備軍，其政治立場(chǎng)的堅(jiān)定、價(jià)值觀的塑造，以及對(duì)未來從事職業(yè)的責(zé)任感和時(shí)代使命感對(duì)社會(huì)發(fā)展影響顯著，應(yīng)在大學(xué)學(xué)習(xí)階段就明確自身定位。一是作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，只有深入學(xué)習(xí)黨的指導(dǎo)思想、路線方針以及國(guó)家政策、法律法規(guī)等，才能向廣大人民群眾正確傳達(dá)相關(guān)思想。二是作為國(guó)家在國(guó)際平臺(tái)交流與溝通的代言人，要時(shí)刻保持理性，堅(jiān)定國(guó)家信念和民族精神，及時(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)偉大中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的價(jià)值和意義。所以，高職院校英語教師應(yīng)做好英語教學(xué)與思政教育的結(jié)合，在教學(xué)過程中適當(dāng)融入思政教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極客觀的政治態(tài)度，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)。

課程思政視域下高職英語教學(xué)改革中存在的問題

英語課程教學(xué)要以革新理念為要義，以方法創(chuàng)新為途徑。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，高職英語課堂教學(xué)改革與思政教育融合面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，英語教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，把培養(yǎng)、提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀放在首位，在教學(xué)空間中為學(xué)生提供大量“留白”，促使其在包容性學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自我教育、自主發(fā)展，真正提升英語學(xué)習(xí)的高度，培養(yǎng)英語高階思維、堅(jiān)定政治立場(chǎng)，全面提高人文素養(yǎng)。但是在當(dāng)前的高職英語課程教學(xué)與思政教育融合改革中仍存在諸多問題，這些問題極大地阻礙了思政育人的有效實(shí)施，弱化了高職院校通識(shí)課的育人功能，降低了課堂教學(xué)效率。對(duì)此，高職院校英語教師應(yīng)厘清思政教育與英語教學(xué)改革之間的內(nèi)在聯(lián)系，精巧分析、明確改革思路，有計(jì)劃、有針對(duì)性地提出優(yōu)化策略，進(jìn)一步提高通識(shí)課程思政教育的有效性。

1.對(duì)思政融入教學(xué)改革的理念認(rèn)識(shí)不足

課程理念是課程教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，是教師對(duì)教學(xué)組織的基本認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)于課程實(shí)施的全過程，規(guī)范著教學(xué)的具體行為，指引著教學(xué)總方向。因此，科學(xué)、合理的課程理念有利于教師高效完成教學(xué)任務(wù)。目前，英語課程教學(xué)過程中普遍存在思政融合理念較弱化、思政育人功能不明顯的問題，阻礙著高素質(zhì)應(yīng)用型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。有些教師認(rèn)為在課程中滲透和挖掘思想政治教育內(nèi)容會(huì)拖緩?fù)ㄗR(shí)課程的教學(xué)進(jìn)度，加之教材中的教學(xué)內(nèi)容較多，無法融入課程思政相關(guān)元素。另外，有的英語教師在教學(xué)中存在“重技能培養(yǎng)，輕精神培育”的現(xiàn)象，只重視第二語言習(xí)得技巧、語言表達(dá)能力等知識(shí)，而對(duì)課程內(nèi)容背后思政資源的充分挖掘、設(shè)計(jì)、整合和優(yōu)化缺乏深層次的思考，導(dǎo)致英語課程思政改革效果不甚明顯。

2.課程教學(xué)融合與創(chuàng)新的力度不夠

首先，課程教學(xué)內(nèi)容缺乏融合性。課程教學(xué)改革與思政教育的有機(jī)融合使得教育教學(xué)工作迎來了史無前例的挑戰(zhàn)。目前有許多高職院校使用的大學(xué)英語教材仍然是《高職高專規(guī)劃教材·大學(xué)英語》，雖然這本教材結(jié)構(gòu)完整、邏輯合理，能夠立足于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語綜合能力，但是教材內(nèi)容過于傳統(tǒng)保守，教學(xué)章節(jié)設(shè)計(jì)上側(cè)重“教、學(xué)、練、考”一體化，滯后于新時(shí)期課程思政下教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求，在教育內(nèi)容上無法滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求，無法平衡信息與價(jià)值觀塑造之間的關(guān)系，無法提供差異化、個(gè)性化的英語基礎(chǔ)知識(shí)和具有思想政治教育融合的內(nèi)容。

其次，課堂教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性。教師的創(chuàng)新能力對(duì)強(qiáng)化大學(xué)專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育、豐潤(rùn)學(xué)生的思想政治情感、滋養(yǎng)端正的思想政治態(tài)度具有積極意義。英語課程教學(xué)改革工作應(yīng)依托新媒體的創(chuàng)造性突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，這是每一位高職院校教師的職業(yè)責(zé)任，也是新時(shí)期英語課程教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。但是現(xiàn)實(shí)調(diào)查中，大部分英語教師的講課方式單一、刻板，多以講授法、練習(xí)法為主，翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)法、混合式教學(xué)法、參與式教學(xué)法等新穎多樣的教學(xué)方法未能被有效運(yùn)用，所以知識(shí)內(nèi)容的講授僅滯留于表層，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)和塑造，沒有將新媒體的優(yōu)勢(shì)和思想政治教育有效契合，沒有形成專業(yè)育人和思政育人的協(xié)同育人大格局。

3.課程思政實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求課程教學(xué)重視學(xué)生知識(shí)與技能的掌握、情感態(tài)度培養(yǎng)，以及價(jià)值觀發(fā)展，關(guān)注未來社會(huì)職業(yè)的素質(zhì)教育，在連貫式實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但是在目前的英語課程教學(xué)過程中，較缺少專業(yè)教學(xué)與思政教育融合的實(shí)踐設(shè)計(jì)。首先，部分英語教師的教學(xué)刻板傳統(tǒng)，將英語基礎(chǔ)知識(shí)講授放在首位，側(cè)重于第二外語知識(shí)學(xué)習(xí)的工具性價(jià)值，漠視了英美文化主題教育背后蘊(yùn)含的思政價(jià)值。殊不知，這一思政價(jià)值需“巧設(shè)計(jì)、精分析”，以英語實(shí)踐活動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在實(shí)踐中強(qiáng)化技能，堅(jiān)定政治立場(chǎng)。其次，英語課程教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生是否能掌握英語基本技能，未將社會(huì)典型問題、經(jīng)典多元文化沖突案例等引入課堂，沒有為學(xué)生提供強(qiáng)有力的實(shí)踐平臺(tái)或條件，使其不能理論聯(lián)系實(shí)際，自覺思考多元文化之下的社會(huì)性本質(zhì)問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的課程思政思辨能力較弱，無法提升綜合素養(yǎng)。

課程思政視域下高職英語教學(xué)改革的優(yōu)化策略

新時(shí)期背景下，“十四五”規(guī)劃建設(shè)之際，高職英語課程教學(xué)具有明顯的多樣化、實(shí)時(shí)性、思政性等特點(diǎn)。從學(xué)生層面而言，應(yīng)有效提高自主探究英語知識(shí)、合作學(xué)習(xí)英語技能的水平，促進(jìn)自身英語素養(yǎng)和政治素養(yǎng)全面發(fā)展；對(duì)英語教師而言，要努力促使課堂教學(xué)過程最優(yōu)化，提前預(yù)設(shè)教學(xué)進(jìn)程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。所以，高職英語教師要利用時(shí)代優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，構(gòu)建高職英語教學(xué)新模式，打造高職英語教學(xué)新樣態(tài)。

1.精準(zhǔn)分析，定位課程思政切入點(diǎn)

高職院校英語課程教師應(yīng)將英語教育和思政教育緊密聯(lián)系，秉承立德樹人的原則，以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為宗旨，構(gòu)建思政育人建設(shè)綜合體系，將培養(yǎng)目標(biāo)從“育智”轉(zhuǎn)化為“育人”；教學(xué)過程從“教師、教材、課堂中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心、實(shí)踐導(dǎo)向”；教學(xué)內(nèi)容由“語言類知識(shí)和技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝⒄Z素養(yǎng)和思政素養(yǎng)”。如，講解“Unit 2 Human Psychological Needs”時(shí)應(yīng)耐心地告訴學(xué)生，中國(guó)心理咨詢行業(yè)起步較晚，發(fā)展較為緩慢，呈積極探索、不斷提升的特點(diǎn)，對(duì)國(guó)際上固有的心理咨詢模式研究仍受語言限制，高職英語教師可以此鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為祖國(guó)心理咨詢事業(yè)發(fā)展做出努力，將個(gè)人的學(xué)習(xí)追求與國(guó)家、民族的發(fā)展休戚與共。再如在講解“Unit 5 Why Failure Is Good for You”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于直面困境和失敗，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，使其創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，勇于做時(shí)代的創(chuàng)新者、行動(dòng)者、領(lǐng)航者。

2.慎思細(xì)化，提高課程思政質(zhì)量

切實(shí)提高高職院校教師的課程思政教學(xué)能力和育人能力，對(duì)高等教育的發(fā)展至關(guān)重要，不僅是高等教育發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)在訴求，也是新時(shí)期國(guó)家發(fā)展的價(jià)值支撐。所以英語課程教師應(yīng)提高課程育人意識(shí)，深入挖掘思政元素的價(jià)值和意義。首先，做好課前謀劃，充分準(zhǔn)備教學(xué)資源。英語教師逐一分解、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，將其結(jié)構(gòu)化地設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容之中，形成螺旋上升、遞進(jìn)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，英語教師要充分預(yù)設(shè)思政元素的滲透要點(diǎn)，全面思考“教學(xué)任務(wù)與思政要點(diǎn)的契合是否適當(dāng)？如何更清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和思政要素？”其次，高職院校英語教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)認(rèn)真梳理教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)，將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和國(guó)家發(fā)展作為回歸點(diǎn)，真正將專業(yè)知識(shí)教學(xué)和弘揚(yáng)家國(guó)情懷結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，使其自覺肩負(fù)起新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

3.價(jià)值塑造，全過程融入課程思政

首先，高職院校英語課程教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新媒體，靈活使用“三微一端”（微博、微信、微視，以及客戶端），分析傳統(tǒng)英語教學(xué)和自媒體的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷革新教學(xué)形式，以豐富靈活、多樣態(tài)的形式呈現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識(shí)。如在講解“Unit 2 Human Psychological Needs”時(shí)，授課教師可選擇國(guó)內(nèi)有突出貢獻(xiàn)的心理咨詢家或典型的成功案例，設(shè)計(jì)不同的主題供大學(xué)生選擇，并針對(duì)主題進(jìn)行即興演講，以鼓勵(lì)大學(xué)生講好中國(guó)故事，做新時(shí)代正能量的代言人、傳播者。

其次，根據(jù)美國(guó)著名語言學(xué)家Firth的第二語言習(xí)得研究，從第二語言的習(xí)得角度而言，英語學(xué)習(xí)要經(jīng)過新詞習(xí)得、熟悉、科學(xué)使用的過程，其中有至少10次以上的有意義交流、反復(fù)使用才能達(dá)到掌握、熟練運(yùn)用的程度。思政內(nèi)容在高職英語的教學(xué)中同樣如此，要在授課中反復(fù)利用思政元素，把英語教學(xué)內(nèi)容和思政教育有機(jī)結(jié)合，多維度、全過程地挖掘課程中的思想政治教育資源，才能起到“時(shí)刻提醒”“全過程思政育人”的作用。如在學(xué)習(xí)“Food and Culture”時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)高職學(xué)生從服務(wù)行業(yè)的職業(yè)特征出發(fā)理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀所要求的“敬業(yè)、友善”；在向世界介紹中國(guó)琳瑯滿目的傳統(tǒng)美食過程中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自信。

4.強(qiáng)化思政實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在高職院校教學(xué)過程中，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合，知行合一，才能夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使其在實(shí)踐中養(yǎng)成高尚的思想政治品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀、民族觀。所以，高職英語教學(xué)和思政教育的融合模式要不斷創(chuàng)新，以實(shí)踐為本，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化舉行、系統(tǒng)化實(shí)施；應(yīng)不斷豐富實(shí)踐活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其堅(jiān)定并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，避免出現(xiàn)“有教無育”的局面。

首先，實(shí)施情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，定期開展主題式英語演講活動(dòng)、文化體驗(yàn)活動(dòng)，可以傳統(tǒng)節(jié)日、民族特色、當(dāng)代英雄人物等為主題，或以社會(huì)經(jīng)濟(jì)、談話、體育、少兒教育等為主題，促使學(xué)生在深度交流、溝通中全面掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，理解思想政治教育的內(nèi)涵，錘煉、升華自身政治素養(yǎng)，體會(huì)到新時(shí)代賦予他們的社會(huì)責(zé)任，體會(huì)到國(guó)家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的不易，進(jìn)而自覺提高自身綜合素養(yǎng)。

其次，不斷推進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)模式，打造高職思政育人大體系。實(shí)踐基地作為高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐載體，能夠以鮮活的案例有效開展教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)技能的鍛煉提供了重要的物質(zhì)條件。因此，高職院校英語教師應(yīng)重視實(shí)踐基地建設(shè)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、全面規(guī)劃，積極聯(lián)系外企單位共建實(shí)踐基地，挖掘?qū)嵺`基地建設(shè)中的思想政治教育案例、榜樣，推進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)育人模式，為英語課程教學(xué)與思政教育融合提供專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

5.啟發(fā)誘導(dǎo)，提升學(xué)生的自我教育能力

著名語言學(xué)家Laufter在《Audio-visual methods in teaching》中認(rèn)為第二語言能力的發(fā)展不僅僅是量的問題，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我管理、自我教育的能力，以確保第二外語的習(xí)得效果。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，自我教育技能更具有現(xiàn)實(shí)意義。高職院校大學(xué)生應(yīng)具備利用線上英語學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合能力，能夠有效使用在線學(xué)習(xí)工具收集英語教學(xué)資源中的思政元素，在提高英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高自身綜合素養(yǎng)。提升學(xué)生自我教育能力的有效舉措之一是對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)技能進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。具體而言，可采用線上線下融合教學(xué)的形式，借助在線上平臺(tái)如學(xué)堂在線、C20慕課聯(lián)盟、中國(guó)大學(xué)MOOC、iSpring、ArticulateQuizmake、Classin等將優(yōu)秀的外語類課程推送至高職學(xué)生端口，并提供靈活的課程形式、豐富多樣的思政教育內(nèi)容。

結(jié)  語

隨著高等教育改革的深度推進(jìn)，要切實(shí)提升高等教育全方位、全過程的育人水平，英語教學(xué)需從課程思政和學(xué)科教學(xué)的跨界融合著手，不斷提高高職院校通識(shí)課程的思政教育效果。這不僅對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力要求更高，且成為衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度之一。因此，英語課堂教學(xué)要充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心、能力導(dǎo)向、創(chuàng)新思維、思政育人”，精準(zhǔn)分析學(xué)情，科學(xué)定位課程思政切入點(diǎn)；慎思細(xì)化，提高課程思政質(zhì)量；注重價(jià)值塑造，全過程融入課程思政；強(qiáng)化思政實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；啟發(fā)誘導(dǎo)，提升學(xué)生的自我教育能力，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵問題上進(jìn)行思政育人的深度思考，以全面提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，堅(jiān)定其政治信念，為黨和政府培養(yǎng)出合格的后備軍。

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[1]張爍.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016.

[2]張爍.習(xí)近平：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019.

[3]魏偉，姜濤.如何在高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（29）：64-65，67.

[4]鄭慧靜，劉美麗.構(gòu)建具有高職特色的高職英語“課程思政”微教學(xué)平臺(tái)［J］.海外英語，2020（17）：162-163.

[5]王守仁.論“明明德”于外語課程：兼談《新時(shí)代明德大學(xué)英語》教材編寫［J］.中國(guó)外語，2021，18（2）：4-9.

[6]魏懿.高職公共英語課程“思政”建設(shè)與實(shí)施——以上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018，20（4）：58-61.

[7]陳霽霞，曹深艷.“課程思政”視閾下“基礎(chǔ)英語”課程三維功能融通研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（11）：178-179.

[8]Brown,H.D.Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy[M].Foreign Language Teaching and Research press，2004,11.

[9]Sten,H,H. Fundamental concepts of language teaching[M].Shanghai Foreign LanguageEducation press,1995,5.

（高雯君：神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院）