2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（下文簡(jiǎn)稱《意見》），榆林市橫山區(qū)第九小學(xué)結(jié)合文件要求，以勞動(dòng)技能和生活技能為切入口，將課堂教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的過程和樂趣。

“雙減”實(shí)施以來，學(xué)校繼續(xù)秉承“實(shí)施綠色教育 奠基幸福人生”的辦學(xué)理念，借助“三個(gè)課堂”體系，激活勞動(dòng)教育課程，助推“雙減”工作的落實(shí)和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、做優(yōu)做精“第一課堂”，激活勞動(dòng)教育課程

準(zhǔn)確把握國家新課程改革的總體方向，在守正創(chuàng)新中不斷加強(qiáng)“第一課堂”建設(shè)，推進(jìn)勞動(dòng)教育課程建設(shè)。

規(guī)劃課程，滿足個(gè)性選擇。《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育具體措施、課程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等提出了明確要求，學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅拘?shí)際情況，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，形成勞動(dòng)教育課程總體實(shí)施方案。勞動(dòng)教育規(guī)劃必須因地制宜，不能千篇一律，避免“一刀切”。一是要有課程學(xué)段規(guī)劃，即在不同學(xué)段規(guī)劃中要對(duì)勞動(dòng)教育序列內(nèi)容有不同要求，并在課程開發(fā)和開展過程中不斷完善。二是要注重課程內(nèi)容規(guī)劃。各學(xué)校應(yīng)該通過“調(diào)查須知、分析師資、預(yù)設(shè)內(nèi)容、自主選課”四個(gè)步驟整合開發(fā)勞動(dòng)教育課程，教師采用菜單式研發(fā)，學(xué)生進(jìn)行清單式選取，學(xué)校進(jìn)行訂單式派送。這樣既能遵循《綱要》目標(biāo)要求，又能滿足學(xué)生的個(gè)性化選擇，讓學(xué)生樂于勞動(dòng)實(shí)踐。

建設(shè)隊(duì)伍，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。在目前沒有專兼職勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍和中小學(xué)職稱、課題研究、各類比賽等還沒有將勞動(dòng)教育課教師納入其中的情況下，在目前各種激勵(lì)機(jī)制還不完善的情況下，教師配備必須實(shí)行“1+X”的組合模式。“1”即專職教師，“X”即兼職教師。每周1課時(shí)的勞動(dòng)教育教學(xué)任務(wù)主要依靠專職教師完成，用于勞動(dòng)活動(dòng)策劃、勞動(dòng)技能指導(dǎo)、勞動(dòng)練習(xí)實(shí)踐、勞動(dòng)總結(jié)交流等。兼職教師由各學(xué)科教師、班主任、家長(zhǎng)以及相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士等組成，主要在勞動(dòng)教育周、家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中配合專職教師完成勞動(dòng)教育指導(dǎo)任務(wù)。

《綱要》明確指出要在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育。一是勞動(dòng)教育內(nèi)容的滲透。教師要充分挖掘、利用每一個(gè)學(xué)科的勞動(dòng)教育內(nèi)涵。每個(gè)學(xué)科知識(shí)都蘊(yùn)涵著勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值。華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授李政濤說：“數(shù)學(xué)課可讓學(xué)生嘗試制作教具、學(xué)具；語文課教《月光曲》、講貝多芬的故事，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到貝多芬成長(zhǎng)為音樂家不僅是因?yàn)樘熨x，而且需要持續(xù)進(jìn)行自我訓(xùn)練、磨煉，這本身就是勞動(dòng)。只有這樣才能讓勞動(dòng)教育滲透、貫穿在不同的學(xué)科、不同的教學(xué)方式里，我覺得這是必須要走的道路。”二是勞動(dòng)教育成果滲透。在勞動(dòng)教育物質(zhì)成果展示、勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)成果展示、勞動(dòng)能力與技術(shù)展示中與學(xué)科知識(shí)、能力相互融合，用學(xué)科知識(shí)闡釋和美化勞動(dòng)成果。三是勞動(dòng)教育活動(dòng)滲透。通過美育作品和體育活動(dòng)等形式豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容，如勞動(dòng)文學(xué)作品評(píng)比、勞動(dòng)民歌創(chuàng)編與演唱表演、勞動(dòng)體育項(xiàng)目比賽等。四是勞動(dòng)教育實(shí)踐滲透。將勞動(dòng)教育課程的實(shí)施面向?qū)W科實(shí)踐活動(dòng)。

二、做實(shí)做強(qiáng)“第二課堂”，培養(yǎng)勞動(dòng)技能

把“第二課堂”作為發(fā)展素質(zhì)教育的重要載體，構(gòu)建“五育”并舉育人體系，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一是重視“綜藝”課堂。為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)校開設(shè)了品、藝、趣、文四大校本課程。“品”包括《一年級(jí)新生入學(xué)教育》《成長(zhǎng)課程》《畢業(yè)課程》等。“趣”包括趣味貼畫、繪染、折紙、盤畫、串珠等。“文”包括吟誦、書法、文學(xué)社等。“藝”包括二胡、跆拳道、花樣籃球、韻律操、鼓樂團(tuán)、圍棋等。四大類校本課程一共開設(shè)了36門課，每個(gè)學(xué)生都可以找到對(duì)應(yīng)的發(fā)展空間。學(xué)校每周五的繽紛社團(tuán)、每班每周一節(jié)的課后服務(wù)特色課程，都由各班在這36門課程里選擇，有助于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

二是拓展勞動(dòng)空間。在校園勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生分班、分組參與校園日常勞動(dòng)，在教師帶領(lǐng)下，清除花壇雜草、清掃角落紙屑、整理書桌、養(yǎng)育花草、布置教室等，詮釋著勞動(dòng)教育的真諦。

三、做活做亮“第三課堂”，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)

“第三課堂”鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)大課堂，在體驗(yàn)鍛煉磨礪中自主成長(zhǎng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育閉環(huán)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航。

社區(qū)勞動(dòng)，培養(yǎng)感恩。榆林市橫山區(qū)的大多數(shù)學(xué)校都組建了學(xué)生志愿服務(wù)校隊(duì)，利用節(jié)假日深入社區(qū)和養(yǎng)老院開展公益勞動(dòng)，如清除小廣告、公園撿拾垃圾、為孤寡老人過生日送祝福等，培養(yǎng)學(xué)生“人人為我，我為人人”的公德意識(shí)。

家務(wù)勞動(dòng)，享受幸福。各學(xué)校倡導(dǎo)家校勞動(dòng)形成合力，共促勞動(dòng)教育。讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)光榮，理解勞動(dòng)真知，感受生活幸福，珍惜當(dāng)下美好生活。

假期實(shí)踐，豐富體驗(yàn)。在寒暑假，各學(xué)校倡議學(xué)生積極參與豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并通過日記、征文等形式記錄自己的勞動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有更深入的認(rèn)識(shí)。

開設(shè)地方文化課程，厚實(shí)家國情懷。結(jié)合榆林市橫山區(qū)的文化特點(diǎn)，學(xué)校開發(fā)了“大美橫山”課程。“大美橫山”課程是學(xué)校校本“綠色課程”的深入跨越和創(chuàng)新發(fā)展，是學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，汲取地域文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧，深化愛國主義教育，實(shí)現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程深度融合，形成旨在培育學(xué)生家國情懷，浸潤德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育而構(gòu)建的“厚德橫山、博雅橫山、活力橫山、尚美橫山和勤勞橫山”的綜合性課程。

系統(tǒng)化開展紅色研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，開展“傳承紅色基因、培育時(shí)代新人”紅色研學(xué)活動(dòng)（地方有：橫山區(qū)文化館、圖書館、波羅古堡），將思政課從校內(nèi)延伸到校外，發(fā)揮“第三課堂”的思政教育功能。

通過“三個(gè)課堂”體系的構(gòu)建來激活勞動(dòng)教育課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，助推學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

作者單位：陜西省榆林市橫山區(qū)第九小學(xué)