隨著新課改的實行，教師需對現行的教學模式進行改革，充分考慮學生的學習特點，并積極做好對其核心素養的培養，從而提升其學習效果。在小學語文智慧閱讀教學中，教師要在培養學生核心素養的基礎上，制訂完善的教學方案，并充分發揮學生在課堂上的主體性。

一、小學語文智慧閱讀教學的重要性

有助于推動教學改革。為切實提高學生的學習效果，推動教學改革的全面落實，教師可通過構建智慧閱讀課堂的方式對教學模式進行創新。通過這種方式，教師能豐富自身的教學經驗，并能夠給學生帶來更加新奇的學習體驗，提高授課能力，同時教學改革的推行也使得閱讀課堂更具活力。

有助于激發學生的學習興趣。對小學階段的學生來說，智慧閱讀課堂的構建能夠使其閱讀興趣得到充分激發，還能使其在教師的引導下明確閱讀的重要性。具體而言，在閱讀課堂上，學生能夠產生更加真實、豐富的閱讀體驗，有助于提高學生的寫作能力、表達能力等綜合素養。

有助于活躍課堂氛圍。與傳統課堂授課模式相比，智慧閱讀課堂建設能夠活躍教學氛圍，增進師生間的互動。在智慧課堂中，學生能夠轉變以往被動學習的思想，主動參與到課堂教學中。

二、以核心素養為導向的小學語文智慧閱讀教學策略

（一）構建趣味課堂

在設計智慧課堂活動時，教師可以從學生的興趣愛好出發，對活動內容進行合理調整，使學生在興趣引導下主動參與到閱讀課程中。具體而言，在傳統的課堂教學中，教師占據絕對主導權，學生在課堂上很難有提問的機會，學生的語言表達能力受到了限制，也不利于教師了解學情。以《北京的春節》一課為例，若想設計趣味課堂，首先，要找到學生的興趣點，以此為基礎展開后續的教學工作。例如，學生有的喜歡圖畫、有的喜歡唱歌，教師在實際授課中可根據其興趣點進行分組，以分組教學的形式保障智慧閱讀課堂教學的順利進行。其次，在構建智慧課堂的過程中，教師可為學生播放視頻、音頻等，通過這種直觀的形式引導學生探討交流教學內容。視頻播放完畢后，教師可以先邀請學生進行朗讀，再讓各學習小組參與到相應的課堂活動中，也可以給予學生一定的獎勵，強化其創作信心。最后，各小組創作完成后，可讓小組成員對作品內涵進行講解，并互相評比。這不僅可以加深學生對課文內容的理解，還能有效改變其對語文閱讀的刻板印象，有助于提高學生對智慧閱讀課程的認同感，培養學生閱讀思維。

（二）引進微課技術

在小學語文教學中，核心素養的培養涉及內容較多，需要教師結合實際情況對自身的教學計劃進行調整后再開展智慧閱讀活動。其中，微課作為現代教育環境下的一種新型技術，教師可通過微課完善智慧課堂，并通過閱讀教學培養學生的文化素養，為其核心素養的提升奠定基礎。在實際的活動設計環節，首先，教師要明確微課的具體應用環節，并合理制定其應用方式，提高微課教學的有效性。一方面，教師可借用微課中的育人資源擴充教學內容，提高課堂教學的豐富性；另一方面，可利用微課對教學活動進行創新，使學生的文化素養得到良好培養。其次，教師需明確智慧閱讀的課堂教學方式。如在教學導入環節，教師可利用微課播放資料，讓學生觀看視頻，創設相應的學習氛圍，隨后可讓學生開展自主研究，深入探討文章中蘊含的情感、價值觀等，并分析其中值得研究的學習內容，提高學生的思維活躍性。最后，學生完成自學后，教師可以利用微課技術的視頻錄制與傳輸功能，為學生提供相應的知識講解，拓展課外資料，讓學生根據自己的需求進行學習，提高學生學習效率，延伸閱讀課程。

（三）鼓勵課外閱讀

為進一步提高小學生的閱讀能力，教師要鼓勵學生進行大量課外閱讀。小學生在語文閱讀方面缺乏主動性，很難在課下進行主動閱讀，教師要進行適當引導，使其養成良好的閱讀習慣。以《草船借箭》的教學為例，其作為名著《三國演義》中的經典片段，比較吸引學生注意。教師可借此開展閱讀活動，讓學生搜集《三國演義》中的其他故事，并在課堂上進行展示，這有助于增強學生閱讀自信，養成良好的閱讀習慣。

綜上所述，對當前的小學語文教學來說，教師要采取適宜的教學方案，注重學生核心素養的培養，提高學生的學習效率，為智慧閱讀課程的高效開展提供助力。

作者單位：陜西省神木市第六中學