學生語文課堂討論作為語文教育的重要一環，旨在培養學生的表達能力、思維能力等。然而一些教師由于缺乏科學的教學方法和教學策略，常常導致課堂討論效果不佳。本文的研究目的是尋找到語文課堂討論科學的教學策略和教學方法，同時對語文課堂討論效果進行評估，以期能有助于教育教學改革和中小學生言語交流能力的提高。

一、語文課堂討論的研究背景

語文課堂討論是中小學語文教學不可或缺的一環，它能夠促進學生對語文課本知識的深入理解，提高學生語言表達能力和思維能力等。然而在實際教學中，許多教師對語文課堂討論缺乏有效引導和管理，造成學生參與度不高等問題的出現。因此，深化對學生語文課堂討論的研究，有助于提高教學效率和教學質量，促進學生的全面發展。在目前的研究中，許多學者已對學生語文課堂討論進行了相應探討，提出不少具體的措施。但這些研究仍存在一些問題，需要進一步深入研究和不斷完善。筆者采用問卷調查、課堂觀察等方法進行了一些研究，以期能為教師提供更加系統、科學的語文課堂討論指導，同時為學生帶去更加豐富而深入的語文學習體驗。

二、語文課堂討論的研究內容

語文作為重要的交際工具，核心在于學生語言運用能力和交際能力的養成。而語文課堂討論恰恰是一種很好的交際方式，有助于學生語言表達能力、思維能力、合作學習能力等的提高。因此，研究語文課堂討論有助于提升課堂質量和學生綜合素質。通過對先進語文課堂討論教學理念和教學策略的梳理，以期能尋找到適合學生語文課堂討論的方法，切實發揮出語文課堂討論的作用。此外就是尋找更多的語文課堂討論方式，比如通過合理分組改進話語權分配，通過創設情境活躍氛圍和提升討論熱度等。最后是探究教師如何在語文課堂討論中發揮更大作用，比如教師可以通過信息技術手段等改進課堂討論，進而提高教學效率和教學質量。

三、語文課堂討論的作用

（一）培養語言表達能力

在學生語文課堂談論中，提高學生語言表達能力是一項十分重要的任務。因此，在語文課堂教學中一定要注重對學生語言表達能力的培養。首先，教師可以多組織辯論、朗誦比賽等活動。在活動中鼓勵學生多說多練，積極為學生營造良好的語言環境，進一步增強學生語言表達能力。其次，語文課堂中教師和學生的良好互動也是提高學生語言表達能力的重要途徑。教師在講解知識點時，可以提出問題并要求學生回答，以更好地幫助學生提高表達能力和理解能力。同時，學生之間也可以通過小組活動進行情景模擬和話題討論，以充分鍛煉自己的語言能力。

（二）激活學生思維

促進學生思維的方式有很多，其中最為關鍵的就是通過討論中的提問引導學生思維。教師可以根據學生認知能力和學科內涵，設計具有啟發性和挑戰性的問題，進而引導學生思考和探究，讓學生自己發現知識、學習知識和掌握知識。除了提問之外，還可以通過舉例子、講故事等方式促進學生的思維。這些都可以有效幫助學生理解抽象概念，拓展學生知識面，幫助學生掌握和應用所學知識。

四、語文課堂討論的方式

（一）小組討論

課堂上組織小組討論是一種常見的教學方式。通過這種方式，學生可以充分發表自己的意見，與同學共同探討問題，從而提高語文學習效果。具體來說，組織小組討論有以下步驟：首先，教師需要在教學前準備好討論話題，同時將學生分好組。在分組時應兼顧到每個小組中的學生數量、學生之間的性格特點及語文層次等。其次，教師應在組織討論前告知學生討論主題、目的和規則等，以讓學生準備相應的討論材料。在討論過程中，教師可以充分發揮學生的主體作用，尊重學生意見，鼓勵學生表達自己的不同看法，及時給予學生肯定或指導。最后，教師及時將每個小組的討論進行總結、歸納及分享，總結優點及需要改進的地方。

（二）創設情境引導討論

創設情境有助于激發學生學習積極性和熱情，提高學生思考問題、解決問題的能力。教師創設的情境可以是一個真實故事，也可以是一個假想場景，然后引導學生討論問題。教師還可以引導學生利用舉例子的方法進行討論，讓學生在舉例子的過程中反復思考問題的本質，以提高自身分析問題和解決問題的能力。

五、語文課堂討論的注重點

（一）注重議程

一是教師要制訂明確的議程，確保討論有條不紊進行。在討論開始前，向學生說明討論的主題和目標，并根據主題和目標制訂討論議程。在討論過程中，時刻關注時間和議程進展，確保討論不超時、不偏離主題和目標等。二是教師要引導學生的討論，督促學生深入剖析問題，引導學生提出更深刻的問題。在討論過程中聆聽學生發言，關注學生言論，糾正學生錯誤觀點等。三是討論結束后及時反饋和評價，這不僅能有效評估學生發言，而且還有助于學生更好地理解討論的內容。

（二）注重鼓勵

一是教師可以通過定期組織小組活動的方式鼓勵學生積極參與討論。在小組活動中，教師可以按照學生的學科興趣和能力分組，讓學生在小組內展現自己的優勢，這能夠更有效地激發學生學習興趣和參與熱情。二是教師還可以通過問題導向鼓勵學生積極參與討論。三是教師要給學生創造一個積極、開放的課堂氛圍，讓學生感受到學習的樂趣和獲得學習的滿足感。在鼓勵學生積極參與討論時，要及時給予學生鼓勵和肯定。

（三）注重提問

語文課堂討論中的提問是非常重要的，適當提問不僅可以引導學生的思考，還有助于學生語言表達能力和批判性思維等的培養。因此，在提問過程中合理運用提問技巧就顯得十分有意義了。首先，教師在提問時可以采用開放類的問題引導學生的思考。這種問題的答案通常不是簡單的“是”或“否”，而是需要學生從多個角度進行思考和探究才能總結歸納出來的。這種提問方式有助于促進學生的深入思考和提升學生的總結歸納能力。其次，教師在提問時，可以使用交互性的提問方式。這種方法可以讓學生之間相互提問、回答和解答，以便形成更深入的思考和討論。這種方法可以促進學生間的互動合作，使語文課堂討論瞬間變得更加生動有趣。最后，教師在提問時還可以多運用反問式。這種方法可以促使學生認真思考問題及反思自己的判斷和觀點，從而有效地提升學生的批判性思維能力和判斷力等。

（四）注重互動

實踐證明，互動在討論環節尤為重要。教師讓學生分組討論問題，并按照討論結果進行匯報總結，以發揮學生主動性，激發學生興趣。對一些難以理解的知識點，教師可以通過創設情境，讓學生自行辯論，以使記憶更深刻。在互動時，教師應注意營造一個愉悅、民主的氛圍，以讓學生充分展示自己，鼓勵學生盡可能參與討論，這不僅可以培養學生的創新思維和思辨能力，還可以促進他們的人際交往能力和溝通技能的提升。因此，注重互動，不僅可以有效提高學生學習效果，還有助于學生的全面發展。

（五）注重反饋評價

教師作為語文課堂討論的引領者、組織者和服務者，作用是十分大的，在提供反饋和評價方面尤其要謹慎。首先，教師提供的反饋評價應盡可能客觀。在討論過程中，教師不僅要關注學生表現，還要注意學生態度和行為。只有全面了解學生表現，才能給出更準確的反饋評價。同時，教師應充分尊重學生意見，不要輕易否定學生的發言，可以就學生言論的優缺點進行反饋評價。其次，教師要適時給予學生積極反饋評價。在語文課堂討論中，學生的積極性發揮是非常有用的，教師應注重發現和肯定學生的優點，及時給予積極反饋評價，這樣不僅能夠激勵學生的積極性，還能夠增強學生的自信心。最后，教師可以通過多種方式進行反饋評價，以滿足不同學生的不同需求，進而提高教學效率和教學質量。

六、總結與展望

（一）總結

一是合理引導學生思考是討論的基礎。教師應以問題為導向引導學生思考，不斷拓展學生思維。同時，促使學生養成主動提出問題的習慣，主動思考和探索問題背后的深層含義。二是多元化的討論方式可以激發學生討論熱情，不同的討論方式可以創造出不同討論氛圍。教師應多關注學生語言表達，盡量采用不同類型的討論方式激發學生的討論熱情。三是合作學習可以促進學生討論技巧的提高。

（二）展望

在現有研究的基礎上，值得進一步探討的是學生語文課堂討論的有效性問題。對語文教學而言，討論作為一種重要的教學形式，在培養學生思維能力和語言表達能力等方面具有重要意義。因此，未來的研究方向之一是探討語文課堂討論對學生學習效果的影響，研究方向之二是探討教師在語文討論課中的指導策略和方法。

作者單位   陜西省渭南市臨渭區西安路小學