黨的二十大報(bào)告指出，要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。而在網(wǎng)絡(luò)智能環(huán)境下學(xué)生移動學(xué)習(xí)，是教育加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要體現(xiàn)方式。據(jù)此，筆者僅對網(wǎng)絡(luò)智能環(huán)境學(xué)生移動學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，略陳一孔之見。

一、網(wǎng)絡(luò)智能環(huán)境下學(xué)生移動學(xué)習(xí)的趨勢

網(wǎng)絡(luò)智能環(huán)境移動學(xué)習(xí)是學(xué)生在非固定和非預(yù)先設(shè)定的場合下發(fā)生的學(xué)習(xí)或有效利用網(wǎng)絡(luò)智能移動設(shè)備所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。近年來，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，智能設(shè)備（如智能手機(jī)、筆記本電腦、平板等）環(huán)境也日臻成熟，學(xué)生和教師利用網(wǎng)絡(luò)智能設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的行為，不僅從應(yīng)運(yùn)而生逐漸成熟，而且與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，其優(yōu)勢也得到廣泛認(rèn)可，特別是在移動狀態(tài)下，學(xué)生能夠不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，獲取自己所需要的知識和學(xué)習(xí)信息。

與此相比，我國的教育信息化發(fā)展雖然相對較晚，但在近十多年時(shí)間里，信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入，信息化對教育變革的促進(jìn)作用充分顯現(xiàn)。特別伴隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，我國中小學(xué)生擁有智能手機(jī)的比率大大提高后，雖然由于學(xué)生使用智能手機(jī)帶來的負(fù)面影響受到多方面關(guān)注與討論，導(dǎo)致目前我國針對中小學(xué)生利用包括智能手機(jī)在內(nèi)的智能化設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的樣態(tài)并沒有完全形成共識。

總體來說，當(dāng)前我們對網(wǎng)絡(luò)智能環(huán)境下學(xué)生移動學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識和轉(zhuǎn)變，時(shí)間相對較短。因此，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響要予以注意與規(guī)避。

二、網(wǎng)絡(luò)智能環(huán)境下學(xué)生移動學(xué)習(xí)的價(jià)值

隨著教育信息化、智能化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)樣態(tài)正在快速地被線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式以及智能環(huán)境下移動學(xué)習(xí)的方式所取代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)智能化平臺接觸到海量的學(xué)習(xí)資源，在移動狀態(tài)下學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這一改變，不僅能夠充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、參與、啟發(fā)等作用，同時(shí)還能把體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)主體作用得以充分發(fā)揮和強(qiáng)化。

（一）重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

智能環(huán)境與移動學(xué)習(xí)是一種新媒體與新的學(xué)習(xí)方式的完美組合，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，不僅是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆與翻轉(zhuǎn)，同時(shí)還能夠解決學(xué)生因不可抗拒因素導(dǎo)致無法親臨現(xiàn)場學(xué)習(xí)的難題。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣就產(chǎn)生了巨大改變。甚至可以說，使用智能設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會重新建構(gòu)起一種全新的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等。

（二）擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

基于智能設(shè)備的移動學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，建構(gòu)虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生不需要在實(shí)體的教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，特別是通過“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源校校通”和“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”，讓學(xué)生在更大空間和更多情境下共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。如此學(xué)生就形成了“只是學(xué)習(xí)在空間，知識內(nèi)化在課堂”的學(xué)習(xí)樣態(tài)，倒逼著教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的改變，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)社會與自我發(fā)展。

（三）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)形式

在網(wǎng)絡(luò)智能環(huán)境下，學(xué)生使用移動設(shè)備，學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)限制，所有碎片化的時(shí)間都會得到有效利用，學(xué)生還可以對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行無限次回放，學(xué)習(xí)形式既靈活多樣，效果又好。因此，教師鼓勵或引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)智能設(shè)備在移動狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用智能信息技術(shù)分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)空間，而且也能夠促進(jìn)教師提升創(chuàng)新能力、拓展教學(xué)模式、開闊教育視野，最終反哺學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、網(wǎng)絡(luò)智能環(huán)境下學(xué)生移動學(xué)習(xí)的強(qiáng)化

（一）通過吃透政策予以強(qiáng)化

筆者認(rèn)為，教師和學(xué)校要認(rèn)識到在網(wǎng)絡(luò)智能環(huán)境下，學(xué)生在移動狀態(tài)下學(xué)習(xí)是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。這一趨勢可以從國家教育信息化推進(jìn)過程中的政策變化得到證實(shí)。2018年4月13日教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計(jì)劃》中明確要求，“發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正實(shí)現(xiàn)從融合應(yīng)用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段，不僅實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，更要達(dá)成全方位創(chuàng)新?！?019年6月23日《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中，關(guān)于“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量”部分，更是提出了“優(yōu)化教學(xué)方式”需要“融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)?！憋@然，唯有將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生和教師做到“人人用、課課用、堂堂用”，并且讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間自主整合知識、探究知識，將傳統(tǒng)的課堂知識學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)空間“翻轉(zhuǎn)”到課外移動狀態(tài)下進(jìn)行，如此才能真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的“課堂革命”。

（二）通過重構(gòu)思維予以強(qiáng)化

面對教育信息化、智能化時(shí)代的到來，我們只有重新建構(gòu)自己的思維方式，向前看迎頭趕上時(shí)代的要求，才是最好的選擇。因?yàn)樵跉v時(shí)3年防疫客觀原因的倒逼下，已經(jīng)使廣大教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息化、智能化環(huán)境下的在線教學(xué)實(shí)踐中向前跨出了一大步，學(xué)生線上線下融合學(xué)習(xí)的趨勢不可逆轉(zhuǎn)。因此，教師和家長要按照教育信息化的內(nèi)涵要求，大膽讓學(xué)生充分利用和挖掘智能手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦的優(yōu)勢，熟悉網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的各種操作。

特別是面對目前多數(shù)學(xué)校仍以實(shí)體教學(xué)為主，學(xué)校教學(xué)條件、師資水平、家長素養(yǎng)、地域文化、教育觀念方面的差異很大，傳統(tǒng)的線下集體課堂教學(xué)還將會長期存在的現(xiàn)實(shí)，理想化未來學(xué)校的出現(xiàn)只可能在少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)。這樣，就需要廣大教師在常態(tài)化的學(xué)校教育環(huán)境下重新構(gòu)建自己的思維模式和方法，將智能手機(jī)移動狀態(tài)下的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)與實(shí)體學(xué)校線下教學(xué)相結(jié)合，做到既有現(xiàn)代教育理念支撐、先進(jìn)內(nèi)容供給、科學(xué)方式運(yùn)行，又有固有、經(jīng)典、優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式延伸的“兩線并舉”的教育新生態(tài)。只有做到線上與線下兩者相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加趨于完善。

（三）通過線上線下融合予以強(qiáng)化

筆者認(rèn)為，提倡學(xué)生在智能環(huán)境下移動學(xué)習(xí)，還要防止出現(xiàn)極端化的誤區(qū)，特別是要在線上與線下融合方面多想辦法，因?yàn)榫€上線下融合的最大優(yōu)勢，就在于可以彌補(bǔ)或解決在傳統(tǒng)方式下與學(xué)生溝通交流難以理想化的問題。即有了線上線下相互融合的方式，哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容在線上與學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)限制的移動狀態(tài)下溝通好，哪些內(nèi)容在線下與學(xué)生溝通好，特別是學(xué)生離開學(xué)校之后處在不同狀態(tài)和環(huán)境下學(xué)習(xí)（作業(yè)或預(yù)習(xí)新知）過程中，與教師怎樣進(jìn)行溝通或溝通時(shí)間和內(nèi)容占到多大量的問題，都給教師和家長提供了前所未有的空間和便利。

總之，對學(xué)生發(fā)生在學(xué)校外的學(xué)習(xí)問題，師生之間通過智能手機(jī)或移動電腦等進(jìn)行線下溝通，學(xué)生在移動狀態(tài)下就可以和教師有效交流。智能化設(shè)備是教師和學(xué)生在移動狀態(tài)下隨時(shí)保持緊密聯(lián)系和溝通的最佳方式，能夠有效解決學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教的問題。

（四）通過實(shí)踐探索予以強(qiáng)化

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)智能環(huán)境下移動學(xué)習(xí)，目前還有很多爭論，一些家長對此會有許多負(fù)面情緒和諸多擔(dān)憂，教師對此產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)習(xí)樣態(tài)的改變也有不安反映。因此，這就需要教師主動迎接挑戰(zhàn)，反復(fù)開展基于網(wǎng)絡(luò)智能環(huán)境下學(xué)生移動學(xué)習(xí)的探索、試驗(yàn)與對比，保持教育教學(xué)的改革定力。通過大膽探索，讓家長和學(xué)生都明白：包括手機(jī)在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)智能設(shè)備，既不是玩具，更不是學(xué)習(xí)的障礙物，而是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大平臺和資源。因此，教師要保持堅(jiān)定的信念與定力，積極實(shí)踐創(chuàng)新，不要被某種暫時(shí)的現(xiàn)象所左右，要讓學(xué)生懂得通過網(wǎng)絡(luò)智能環(huán)境下的移動學(xué)習(xí)，既可以使自己主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)責(zé)任，樹立自主學(xué)習(xí)的信念，又能及時(shí)補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以完全落實(shí)因材施教的弊端，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的達(dá)成和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者單位 西安市雁塔區(qū)航天小學(xué)