教育是一條上下求索的路，初立講臺(tái)的我們意氣風(fēng)發(fā)，幾十年后的我們卻又如風(fēng)卷殘荷般地離場。在這條路上，我們櫛風(fēng)沐雨，也許會(huì)是風(fēng)光無限，也許會(huì)是風(fēng)雨滿肩。因此有人說：“這是一眼看到頭的日子，唧唧復(fù)唧唧，一根粉筆寫了又寫，一支紅筆揚(yáng)起又放下。”

然而，站上講臺(tái)容易，站穩(wěn)講臺(tái)卻不是一朝一夕的事情，“做好老師”需要我們時(shí)刻提醒自己：教師不只是搬運(yùn)知識(shí)的“教書匠”，做“好老師”需要我們擁有“柳絮因風(fēng)起，葵花向日傾”的平和心態(tài)，也要有“落日歸山海，煙火向星辰”的美好期許，更要有“驚濤拍岸卷起千堆雪”的蕩氣回腸，這就是對(duì)“四有”好老師的最好詮釋！

就是這樣的信念，支撐我不斷思考，不斷探求：孩子們成長路上真正需要的是什么？是愛，是尊重！愛讓他們自信樂群，尊重讓他們獨(dú)立樂觀。所以，對(duì)于年齡幼小、心智尚未成熟的孩子而言，常常因?yàn)橄矚g某一位老師而喜歡某一門課，進(jìn)而在某方面有一技之長；常常因?yàn)槔蠋煹囊痪涔膭?lì)，相信自己“一定行”，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至改變?nèi)松７粗蠋煹囊痪溲哉Z傷害、一次打擊則可能給孩子帶來深重而長遠(yuǎn)的負(fù)面影響。所以，我堅(jiān)信對(duì)學(xué)生要施教以愛。“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”

我常常聽別人說，成人比成才更重要，成長比成功更重要，卻時(shí)時(shí)忽略，甚至刻意忘卻，在追求成績的路上越走越遠(yuǎn)……在我從教的第二年，班里轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)從安康來的插班生，我簡單測試后，立馬去找了班主任，不為別的，就因?yàn)檫@個(gè)孩子連最基礎(chǔ)的拼音都讀不通順，更不用說他那帶著濃重地方口音的普通話了，一首簡單的詩，他讀來一會(huì)兒方言一會(huì)兒停頓，還時(shí)不時(shí)抬起手撓頭摸臉，滑稽的樣子引得班里的其他學(xué)生竊竊私語。因此，那一段時(shí)間我沒少給班主任吐槽，給同期的老師抱怨，上課的時(shí)候也總是不自覺地變成“低氣壓”，搞得班里的氛圍緊張兮兮的，學(xué)生們?nèi)缏谋”挛摇氨ā薄?/p>

忽然有一天，我在教室走廊里撿到了一個(gè)練習(xí)本，翻開一看，上面寫了滿滿一本子的拼音，歪歪扭扭、錯(cuò)誤百出，當(dāng)我大聲質(zhì)問這是誰的，那個(gè)插班生顫顫巍巍地舉起手，頓時(shí)，這個(gè)本子就像個(gè)燙手的火盆一樣，燒得我面紅耳赤。以前我總是想讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的語文課，可卻從來沒有在意過我是以何種態(tài)度對(duì)待他們的！而他，還那么小，他甚至不明白老師為什么會(huì)用這樣惡劣的態(tài)度對(duì)待自己！他也一直在努力，但我的所作所為卻可能導(dǎo)致他對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。

老教師們經(jīng)常說：“與其坐而論道，不如起而行之。”于是，我迅速調(diào)整了心態(tài)，在課堂上鄭重地對(duì)他道了歉，并且開始制訂一套適合他的學(xué)習(xí)方法，在最基礎(chǔ)階段，我引導(dǎo)他不斷地讀、熟練地寫。他幾乎每天都會(huì)花費(fèi)比別人多很多的時(shí)間練習(xí)拼音、生字或者誦讀課文，針對(duì)他的口音問題，我付出更多的努力去糾音。在剛起步的階段他把一篇簡單的課文讀得磕磕絆絆，一首短詩背誦得斷斷續(xù)續(xù)，就像是爆開的豆子一樣，一顆一顆地蹦出來。有時(shí)候我會(huì)因?yàn)樗闹貜?fù)出錯(cuò)想發(fā)脾氣，但也會(huì)在即將發(fā)火的當(dāng)口，立馬讓他回教室，然后告訴自己：他出錯(cuò)、他慢一是因?yàn)樗粫?huì)害怕讀錯(cuò)，二是他的說話習(xí)慣使他在讀的時(shí)候不斷思考、糾音。接著，我又想到同學(xué)互助也是幫助他進(jìn)步的好辦法，于是在班里讓同學(xué)幫助和督促他，上課前，全班齊聲背誦拼音表帶動(dòng)他跟背，讓他讀課文給小組長聽，并叮囑小組長，讀錯(cuò)只要糾正他的讀音問題，并且要教給他正確的讀音，千萬不能嘲笑他。小組長教得很認(rèn)真，他也學(xué)得很認(rèn)真，于是他漸漸放松下來，讀書的語速也慢慢正常。美中不足的是他的拼音拼讀錯(cuò)誤依然如故，也許是他明白自己做得不夠好，有時(shí)候回答問題或者隨堂練習(xí)得到表揚(yáng)時(shí)，他會(huì)非常詫異地看向我，雖然臉上的表情是不可思議的，可眼睛卻亮晶晶的，可以看出他非常開心。

無法否認(rèn)，教師的親和力、孩子的學(xué)習(xí)氣氛，往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。就這樣，他在我的課堂上從那個(gè)膽怯、注意力不集中的小孩變成了積極舉手，甚至常常因?yàn)闆]有搶答到問題下課來找我“對(duì)答案”的自信小孩！

總有人說，現(xiàn)在時(shí)代在變，孩子成長的環(huán)境也在變，所以，現(xiàn)在的學(xué)生不好教育了。環(huán)境確實(shí)在變化，時(shí)代也一直在發(fā)展，可是教育的本質(zhì)其實(shí)一直未變，那就是“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。孔子弟子三千，他在教育弟子時(shí)從不敷衍了事，并把對(duì)學(xué)生的愛詮釋在因材施教、培養(yǎng)個(gè)性的觀念之中，心中有光，素履以往。孔子俯下身子，踐行自己的理念，用愛澆灌學(xué)生的心靈，使其順應(yīng)本真，發(fā)揮特長，成長為參天大樹。作為普通教師的我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下架子，建構(gòu)與孩子溝通的平臺(tái)，少一些成人化的固有思維，學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理，尊重、信任、理解、包容、激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，在不斷提高自身道德修養(yǎng)、知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，寧靜致遠(yuǎn)、淡泊名利，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”！

國將興，必貴師而重傅。我們身上所肩負(fù)的是使命，更是責(zé)任。涓流雖寡，浸成江河；爝火雖微，卒能燎野。故心之所向，無問西東。理想在彼岸，我必守住本心，風(fēng)雨兼程一往無前！

作者單位：陜西省渭南市白水縣倉頡小學(xué)