學校是育人的地方，其管理既要有力度，又要有溫度。實踐證明，好的管理不僅要不拘一格，海納百川，還要凝聚起團隊向心力。安康市漢濱小學將“竹”文化融入學校管理，構筑師生和家長共同的愿景，由認知走向認同，由認同走向踐行，精神文化導航和制度文化領航賦予學校發展潛能。

漢濱小學地處陜西省安康市，于漢水之濱，北依秦嶺，南靠巴山，有大量的茂林修竹。學校在打造竹文化體系的實踐中，充分挖掘了“竹”的物質文明傳承和精神文化共識現象。在物質層面，以秦巴山區廣泛應用于生活中的竹制品文化遺產定位校園物質文化建設；精神文化層面，凝練了竹文化在歷史傳承中被賦予廣泛認同的文化意象，如正直、虛懷、質樸、卓爾、善群、同心等。

由此，圍繞竹文化的精神精髓，學校確立了具有自主特色的校園文化體系。辦學理念：事精于細，行成于美。辦學特色：以“竹品”育“人品”。校訓：本固博發。校風：正氣同心。教風：虛懷善導。學風：自信向上。并設計了具有竹文化元素的校徽和吉祥物“涵涵”和“彬彬”。

建校近10年來，漢濱小學的“竹”文化根植于常規管理、課程建設、德育及校內外活動的方方面面，在實踐中發展，在發展中創新，在創新中逐步形成師生共同的價值追求。

以物質文化為基礎 美化育人環境

步入漢濱小學，映入眼簾的是鑲嵌在校門后巨大立柱上的竹簡，鐫刻著蒙學名著《千家詩》《三字經》。左右兩側墻壁上分別以青翠竹葉為背景展示校訓、校風、教風、學風和辦學理念。門廳上方為竹葉簇擁著的校徽。走進校園，腳下是一個巨大的象棋棋盤，棋子均已就位，一卒蓄勢待發，象征著走好人生第一步。校園內隨處可見蓬勃生長的巴山毛竹，門廳北側竹林邊矗立著一塊巨石，上有當地著名書法家沈蘭榮先生題名“漢濱小學”四個大字。校園最東側兩片竹林中間是主席臺，遠觀其頂棚恰像翻開的古書。操場地面和樓宇整體色調為毛竹枝干的外青內黃，色澤鮮艷。校園坐東朝西，中軸線上依次布置著中國象棋、石碑書法、水幕魚池和書籍造型的主席臺，構成琴棋書畫合一的景觀，不僅意味著漢濱小學的學子要繼承中華優秀傳統文化，還寓意著走進漢濱小學，學生們將得到全面發展。

校園各建筑物、教室、功能部室等活動場所均以“竹”為主題命名，如同心樓、卓爾樓、虛懷樓等。走廊、樓道、室內外等物質文化裝飾全部體現著竹元素。

學校秉承“讓每個角落都育人”的觀念，讓師生的校園生活充滿活力，在同心樓一樓走廊設置了10余個粉筆字展示臺，供師生展示或練習書法；在校園閑置區域開辟開心農場，開展勞動實踐教育活動；在卓爾樓前展示本校教師的作品《漢濱小學賦》和漢濱小學校歌《竹之歌》，引導同學們飲水思源、知書達理。除此之外，學校鼓勵每一位教師、學生和家長發揮自主想象力，構思校園物質文化建設，凝聚集體智慧，讓每一面墻都會說話，讓每一名師生、家長都成為學校的主人。

以精神文化鑄靈魂 凝聚多元力量

校園文化潛移默化地影響著師生的思想和行為。漢濱小學的竹文化是由全體師生在日復一日教與學的活動中生長出來的，是信仰，是凝聚力，更是一種前進的力量。竹文化伴隨學校的發展與時俱進，每一個階段都凝結出了獨具實踐指導價值的思想成果。

空杯精神。2015年建校初期，學校在漢濱區政府的支持下從全區200余所學校中選調了20名骨干教師。為了引導教師不再“沉浸過往”，盡快進入干事創業的工作狀態，學校挖掘竹“中空”的文化意象，從而提出“空杯精神”。鼓勵全體教師抱著“放空過去”的態度，積極融入新的環境，對待新的工作，接受新的事物，助推學校發展步入正軌。

兩闖（創）精神。建校第二年，學校全面梳理了建校以來的工作得失，引導全體教師要有“立根原在破巖中”的勇氣和毅力，正式提出新年度學校工作要大力發揚“兩chuǎng精神”，即創新之“創”，拼闖之“闖”。號召教師要創造性開展工作，不應是磨盤式旋轉，而應是螺旋式上升。同時，號召團隊成員集思廣益，讓“闖”字更有智慧、更加科學，讓“闖”和“創”并行，實現創新驅動發展。

三種思考。建校第三年，學校發展已經進入快車道，各方面工作均得到家長和社會的廣泛認可，學校規模不斷擴大。面對管理的復雜性和社會對學校發展的高期待，學校繼續在竹文化里找答案。挖掘竹“善群”的文化意象，提出換位、對位、高位三種思考，引導全體師生將個人融入集體，將個人發展置身于學校（團隊）的發展之中，共同成長，實現雙贏。

以“竹”育“人”，做有根的教育。漢濱小學始終將校園文化建設與師生的思想動態凝聚在一起。經過三年的摸索，學校獲得穩健的發展態勢，學校全方位挖掘竹的品質特質，用正氣同心的校風、虛懷善導的教風和自信向上的學風引導師生過一種幸福完整的教育生活，向下扎根固本，向陽奮進博發，不畏艱難、不折不屈、生而有節。

以行為文化做載體 提高人文素養

學校通過科學施策、放管結合，充分調動教師發展的主觀能動性，為教師個性發展提供平臺，鼓勵教師在工作中大膽創新，大膽嘗試。同時，增強教師的大局意識、規矩意識、看齊意識，把“正氣同心”的校風融入其個性發展之中。

“竹韻講述”活動是學校管理工作的一個創舉。每周例會前，由教師輪流登臺講述教學以外的趣聞雜談，平日里莊重嚴肅的同事瞬間變得風趣和諧，拉近了彼此距離。這一活動已堅持開展近160期；“竹品教研十分鐘”活動最早是為了解決教研組多學科融合的教研問題，通過各學科教師的展示，喚起教師隊伍的工作活力，形成良好的教研氛圍；《巴山竹韻中國夢》是學校整合資源，師生通過自制竹樂器，自編自導的大型竹樂器演奏節目，內容抒發了漢濱小學師生在新時代自信追逐夢想的豪情壯志；與之相對開展的“家教講堂”，向家長傳授科學的家教智慧，構建高效的共育合力，讓學校管理成為全體師生和家長共同的事情。

為豐富學生活動并規范學生行為，學校還開展了“竹品微講壇”“今天我來講”“竹之聲”等活動，鼓勵學生通過海量閱讀，樂于表達，勤于筆耕，敢于展示。為豐富校園文化載體，學校每學期初開展特色假期作業展示，每年“六一”兒童節開展“竹文化體藝節”，每個傳統節日均開展主題教育。堅持做好一年級新生的開筆禮和六年級學生的畢業禮，讓學生的每個成長階段都充滿儀式感。

學校通過骨干教師引領打造精品學科，語文學科在安康市率先開展群文閱讀和學生“漂流書”活動，2020年開始整本書閱讀教學研究，嘗試走班上課，做到課外閱讀課程化；數學學科在安康市率先啟動思維導圖集體備課，現已在全學科推廣實施；英語學科在安康市率先啟用人教版一年級教材，開展“外教+中教”雙師網絡課堂；音樂學科組建漢濱小學“蓓蕾教室”和“民樂團”；體育學科啟動冬季冰雪運動會，率先實現一年3次運動會；信息技術學科啟動編程課程進課堂，開展智慧校園建設探索；并在在校內建設太空種子實踐基地，在校外設立公益實踐基地。

在行為文化建設方面，學校注重以課程建設為依托，立足于兒童需要開設學生社團，在豐富多彩的“第二課堂”中促進學生自主、多元發展。學校注重竹文化校本課程研發，以培育教師的課程意識為抓手，首先嘗試了具有竹文化底蘊的葫蘆絲課程研發，充實和發展了竹文化，與此同時增設學生社團，開展快板、短笛、簫、空竹等課程，增強文化自信，陶冶師生情操。

以制度文化為抓手 助推民主管理

學校秉承以人為本的民主管理理念，在“本固博發”的校訓領航下，所有的管理制度立足當下、著眼長遠，以有利于學生素質教育全面發展、有利于教師專業發展、有利于學校教育教學質量穩步提升為原則，形成了“學校把握方向、各處室制訂方案、教研組跟進措施、年級組指導落實、教師具體實施”的五級聯動機制。學校特別注重對復雜工作的盤點梳理，以明晰的任務分工和責任清單厘清思路，針對年級組學齡特點和存在的問題，倒排時間表逐一解決。形成了發現問題當即解決問題，有問題不懼怕、不推諉的良好工作作風，這種隱性的管理文化，以民主、和諧、創新的管理組織架構激發了一股蓬勃向上、用之不竭的前進動能。

學校構建了竹文化評價體系，堅持定期開展“竹筍好兒童”“修竹好班級”和“育竹好家長”的評比表彰。在2021年迎接建黨百年之際，學校少工委專門定制“涵涵”“彬彬”紀念章，佩戴在學生的胸前。學校注重學生管理制度的人性化，大制度和小制度相交替，長目標和短目標相適應，每天檢查提醒，每周評比公示，每月表彰通報，每學期總結表揚。

漢濱小學堅持把校園“竹”文化與學校管理深度融合，讓“竹品”精神與培育學生“人品”合一，在每一個人的身上煥發“竹品”魅力，在每一個教育活動中喚醒“竹品”精神。未來，漢濱小學將進一步探索“竹”文化，實現學生發展、教師發展和學校發展的共贏。

作者單位：陜西省安康市漢濱小學