陜西省從2022年秋季學期起執(zhí)行新高考，高一年級全面實施新課程新教材。本文旨在對人教版高中英語教材（必修4）（2004）（以下簡稱為“舊教材”）和人教版高中英語教材（選必1）（2019）（以下簡稱為“新教材”）教材單元框架和教材內(nèi)容等方面，進行深入解讀，力圖通過對新教材的深入剖析，把握新課程、新教材的新精神、新要求，領(lǐng)會新課程、新教材的核心要義，掌握新教材的新特點、新教法。

新舊人教版選修教材框架比較分析

新人教版高中英語教材（選擇性必修）與舊教材必修框架變化不是特別明顯。新教材選擇性必修有4個模塊（選擇性必修1、2、3和4），每一個模塊就是一冊學生用書，新舊教材每一冊學生用書共5個單元，每冊學生用書配有練習冊，置于學生用書的第五單元之后，這也是新舊教材的重要組成部分。主要調(diào)整的方面：課堂引入取消了原有的熱身、讀前活動，繼續(xù)延用新教材必修板塊的開篇頁。語言材料方面，新教材保留了少量舊版本的經(jīng)典語篇，增添了原汁原味的新的語篇。與此同時，新教材最大的變化是增加了開篇頁、學習策略、視頻、拓展閱讀語篇等，目的是圍繞單元主題語境和大單元教學，激活單元知識，拓展學生的主體知識，提升學生的“看”“說”等語言技能和思維品質(zhì)。

新教材強調(diào)以活動為主要教學途徑，落實英語學習的活動觀，強調(diào)用“語言做事情”，繼承了舊教材采用的“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務”相結(jié)合的編寫模式，在此基礎(chǔ)上增加了“主題意義探究”和“活動設計”。每個單元的內(nèi)容都圍繞一個大主題展開，各個板塊的教學活動所談論的小主題都為單元大主題服務。主題語境的選擇不僅要考慮其與社會發(fā)展的聯(lián)系，而且要考慮其與學生實際生活的關(guān)聯(lián)與意義，以促進學生對課文主題意義的探究。

新舊人教版選修教材內(nèi)容比較分析

選擇性必修一和必修四都有5個單元的教學任務，其中4個單元話題幾乎相同，People of achievement, Working the land, Body language和Fascinating parks，這些話題與學生的生活實際息息相關(guān)，高中階段正是學生發(fā)展的關(guān)鍵時期，這些積極正能量的話題有助于引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

根據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》要求，新教材在原有教材的基礎(chǔ)上重新劃分和確定了必修和選擇性必修不同模塊的單元主題和排列順序，對原有教材中相似或相近的單元主題進行了整合，刪減了個別意義相對狹窄的主題，新增或擴充了一些貼近時代、展示中外優(yōu)秀文化的主題，這些變化使得教材的主題更加突出，內(nèi)容的深度和廣度都大大提高。如選擇性必修一的Unit 1 People of Achievement，在新教材中此單元將舊教材必修一第五單元Nelson Mandela—— a modern hero和必修四第一單元Women of Achievement結(jié)合起來，有效整合了單元話題。

新教材單元主題真實性更強，語篇題材、體裁覆蓋面廣，各個模塊的新編語篇占80%左右。新教材一方面反映了當代社會發(fā)展新變化、科技進步新成果，展示了新時代中國特色社會主義新成就，將先進的教育思想和理念融入教材之中，如選擇性必修一的Unit 5 Working the land閱讀文章A pioneer for all people，文章內(nèi)容語言更加地道真實，思想高度也不一樣，新教材更強調(diào)袁隆平雜交水稻的新成就和對未來的期許，而舊教材只是陳述一些事實性信息。另一方面通過展示多姿多彩的中外文化來培養(yǎng)學生對中華文化的認同和傳承，加深對人類優(yōu)秀文化的學習和鑒賞。如Unit1中講到諾貝爾獎獲得者屠呦呦、曹雪芹的《紅樓夢》以及Workbook中的中國元素等。這充分說明，學習以英語為母語的國家文化的同時，也要學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自信和文化自信，讓學生能夠“傳播中國聲音，講好中國故事”。同時，可以讓學生分析中外文化異同，增強學生對跨文化的理解能力。

高中英語新教材對教師的教學啟示

1.加強選擇多模態(tài)輔助資料的意識

基于主題意義的教學應該圍繞明確的教學目的，選擇內(nèi)容合適的多模態(tài)材料，如文字、圖片、視頻、歌曲、影片等，經(jīng)過精心設計，有效串聯(lián)，并通過師生互動和主題意義的探究幫助學生逐步形成高階思維，在此基礎(chǔ)上的聽說訓練、文本分析、閱讀討論和語言表達才會真實有效，才能更好實現(xiàn)新版教材的育人理念。如對于新教材Workbook內(nèi)容的取舍問題，教師應注重選取恰當?shù)膬?nèi)容補充主體單元。新教材Workbook的實操性優(yōu)于舊教材，從單詞訓練到語法練習，再到最后的選讀部分Expanding Your World，始終圍繞“用語言做事情”的理念。

2.樹立指向核心素養(yǎng)的單元整體教學思路，踐行新課程理念

單元整體教學就是以單元作為整體出發(fā)，對本單元的相關(guān)知識點進行重組和優(yōu)化，綜合利用多元化的教學形式和策略，通過一個階段的學習，形成對本單元的結(jié)構(gòu)性認識，即以有結(jié)構(gòu)地教，促進有目標、有結(jié)構(gòu)、有關(guān)聯(lián)地學。新教材囊括的知識面多、全、精、細，好多話題非常前衛(wèi)，尤其新教材增加的部分，如Project,Video time和Workbook中的Expanding Your World，如果教師講解面面俱到，課時問題很難解決，而且也很難踐行新教材要求的以學生為主體的學習理念。所以，教師應根據(jù)本校學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化重組，當然這需要整個年級組教師的通力合作，加強研究與備課，統(tǒng)籌和優(yōu)化教學內(nèi)容，系統(tǒng)構(gòu)建教學目標，并以此進行結(jié)構(gòu)化的教學實施。

3.樹立問題意識，設計“以生為本”的課堂

教師在教學過程中應樹立問題意識，從教師自身的實際教學經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》和《教師教學用書》，確立本節(jié)課的重難點，同時教師也應轉(zhuǎn)換角色和角度，站在學生的立場并預設其在學習活動中將遇到的問題，從學生的現(xiàn)存水平、認識經(jīng)驗、思維方式等方面設置不同的教學活動，真正構(gòu)建“生本課堂”，“為學而選、為學而設計、為學而教”，從而實現(xiàn)從教師“教什么，怎么教”到學生“學什么，怎么學”的轉(zhuǎn)變，讓教師體驗教學轉(zhuǎn)換的成就感。如在學習選擇性必修一第三單元Fascinating parks時，學生可能會混淆park和theme park的范疇，此時，教師在設計課堂活動時，應考慮學生的現(xiàn)存經(jīng)驗，可以設計歡樂谷、樂華世界、迪士尼等不同范疇的主題公園，讓學生了解其與一般公園的聯(lián)系及區(qū)別，以達到更好的教學效果。

綜上所述，高中英語新版教材與新課程標準更吻合，選材更貼近學生的實際生活，符合學生年齡特征和身心發(fā)展的需求，高中英語教師在使用新教材時應與實際教學需求相結(jié)合，最大程度發(fā)揮其價值，發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，充分實現(xiàn)英語學科特殊的育人價值。

作者單位：陜西省西安市西光中學 陜西省西安市華山中學