一個平常的假期晚上，微信里突然跳出一條新的朋友請求信息，點開第一句話，對面說：“張老師，您還記得我嗎？我是佳佳。”“佳佳……”我嘴里不停地呢喃著，我怎么會不記得呢。腦海里關于她的輪廓逐漸清晰起來，是的，就是那個哭哭啼啼的小女孩。

我和她第一次見面，是在她小學二年級時，剛從湖北老家轉學到深圳，一切都不熟悉，一切都很糟糕。由于是剛到的轉學生，她的媽媽和我商量，盡量帶著她，盡快去適應在這邊的學習生活。是的，無論是吃飯，寫作業，到哪里我都帶著她，她成了我的“小尾巴”。有時候，還會被同事揶揄，“瞧瞧，你認了一個干女兒了。”曾經是留守兒童的我，并沒有感覺不好意思，我深知她需要的是獨一無二的關愛，這樣她才會有安全感。

于是，在班級里，我為她挑選了一個熱心腸的小同桌。每天早上，小同桌準時出現在她身旁，教她如何提交作業，如何準備學習用品，認真聽課。下課了，也會做她的小伙伴，一起上洗手間，一起聊天。寬松自由的環境，和諧友愛的班級，讓這位怯怯的小女孩變得更加自然起來，不再那么拘束。同時，安排她做我的語文小課代表。充分的信任，角色融入，使她在集體里找到了歸屬感和責任感。

一個周末，我帶她來到我租住的房子，讓我媽媽給她做點好吃的。一邊吃著，一邊聊天，突然，她抬起頭來，用亮亮的眼睛望著我：“張老師，你家好大呀！你媽媽做的飯好好吃呀！”我心里疑惑，一個包括廚房廁所臥室客廳的單間，算大嗎？我試著問她：“佳佳，那你和爸爸媽媽住的地方，是怎樣的？”“我們家里就一張床，爸爸會搭塊板子睡在桌子上，我也會在那張桌子上寫作業。”我內心一滯，酸澀一下子涌上了鼻腔和眼里，只好安慰她，“你看，哪怕這樣，你爸爸媽媽也要想辦法，把你接到身邊，陪伴你長大。你在老師這里，想吃什么，就吃什么。”看著她小小的身體，不由得抱住了她。當天把她送回家后，我內心更加堅定，我要幫助這個孩子變得更好。

最大的障礙出現了，由于老家沒有教授英語，剛到深圳的佳佳，英語幾乎聽不懂，看著受挫的她從活潑又變得內向，我內心不忍。作為一名語文老師，我積極與英語老師溝通，共同攜手幫助她提高英語成績。提高英語成績需要多讀多背，下課后，我就把她找到辦公室，讓她將當天課文讀十遍。放學后，陪她一起背誦英語課文。寫作業時，教她如何默寫英文單詞。這樣的時光持續了一個月，在后來的一次檢測中，她從不及格飛躍到了中間線。她揚起手里的試卷，開心地對我說：“張老師，我做到了！我做到了！”我回以笑意，大聲說：“是的，佳佳，老師相信你，一定行！”這份成功的喜悅縈繞心頭，久久回蕩。

在這短暫的相逢中，我和佳佳的故事戛然而止，我離開了原來的工作崗位，到了新的學校。至于我離開她后，她過得怎樣，她通過微信告訴了我。她好像就在我面前，嘰嘰喳喳地對我說：“張老師，自從你走了，我就回老家了。”“張老師，我聽你的話，好好學習，初中、高中一直是語文課代表，語文和英語一直名列前茅，包攬年級第一。”“張老師，我現在在武漢讀大一了，學國際經濟與貿易。”“張老師，那時候的事我什么都不記得了，但我就記得，張老師對我特別好。”

教育具有滯后性，我從未想過，這份十年后的“請求添加好友”會平白出現在我的生命里。作為一名班主任，我通過建立安全感、存在感、歸屬感、責任感、成功感，這“五感”來轉化特殊兒童，對于深陷孤獨的兒童，基于她的需求給予更多的愛的擁抱和理解，滿足了對愛的需求，她更加自信坦然地面對困難，解決問題，而這份師生情成了獨屬于我們的小秘密。十年后，我的這份溫暖告訴了我答案，溫暖的種子撒在了佳佳心里，也終將會撒到更多的佳佳心里。 

作者單位：深圳市寶安區利錦小學