“大先生”能塑造學生品格、品行、品位和促進學生的全面發展，是學生為學、為事、為人的示范。這樣的“大先生”，心有大我、胸懷天下、至誠報國、勇攀高峰；這樣的“大先生”是“經師”與“人師”相統一；這樣的“大先生”始終牢記為黨育人、為國育人的初心使命；這樣的“大先生”始終為學生未來美好生活而躬耕教壇；這樣的“大先生”是從教快二十載學習的榜樣，這樣的“大先生”也是“理想的自我”；這樣的“大先生”在我心目中是誰？是周宏老師，我的良師益友。

周宏老師何許人也？周宏老師頭銜非常多，是高中歷史特級教師、陜西正高級教師、陜西名師······但是，他最有魅力的地方是提出了審辯式教學并且一直在免費培養全國各地的老師踐行審辯式教學這種育人范式。自2020年新冠疫情以來，周老師帶領團隊利用網絡為全國教師送去20期的公益培訓，培訓的學員是來自全國各省區市，涵蓋18個學科不同學段的教師學員共3828人次，800多期的公眾號用講座和一線老師的真實案例幫助學員理解、實踐審辯式教學。周老師這種教育的大情懷激勵著所有老師，激勵著老師們邁出舒適區、踐行審辯式教學；激勵著老師們滿懷激情地公益運作公眾號和定期進行培訓工作。審辯式教學的魅力吸引著越來越多的老師去學習——實踐——創新——實踐；激發學生去思考、追問、論證，操作知識，形成審辯式思維，提高能力，全面發展。

周老師創立的審辯式教學到底是何方神圣？對老師和學生有如此大的魅力的原因何在？現在就為大家揭曉：審辯式教學是周宏老師在對一線教學實踐及教育理論進行深入思考的基礎上提出來的學科育人范式，包括3環節10要點，即備課環節：育人視角、知識選擇、抉擇導向；課堂教學：知識鋪路、追問激疑、搜證求解、緣據立論；檢測環節：概念推敲、搜證行為、論從據出。零起點、無上限、深度學，可復制，堅決杜絕“無主體、無抉擇、無生活”的“三無”課堂出現，契合國家立德樹人的原則，助力培養合格的社會主義建設者和接班人。審辯式教學尊重主體、喚醒主體、賦能主體、發展主體，能讓教師突破事業發展的瓶頸，培養學生的審辯式思維，讓學生主動操縱知識這個客體，同時，進行深度學習，是教師專業成長的最佳路徑，也是學生優化生活的最優選。

遇到周老師，遇到審辯式教學，加入審辯式教學團隊，雖然時間不長，但是成長頗多。自己在這之前的課堂可能有育人和思考的部分，但是不夠深入；之后自己會有意識地從育人視角備課，按照七步追問法激發學生思考，重視歷史與現實的聯系。例如，從美學的角度賞析《擲鐵餅者》和《蒙娜麗莎》，從而引發學生思考到底什么樣子才是美？是否當今娛樂界流行的男生化妝就是美？是否女生穿得比較暴露就是美？從文學的角度分析《哈姆雷特》中對人的描述，從而用欣賞的眼光贊美學生，啟發他們：作為“萬物靈長”的你一定做到與你本來的屬性相匹配，達到鼓勵學生的目的。學生的學習激情被觸動，尤其是能把錯題分析的頭頭是道，學生提出的問題也越來越有深度，這也促使我不斷學習。教學相長在我們追問質疑中就實現了，審辯式教學功不可沒。每周堅持完成500字以上的反思作業，這也是周老師對我們主體成員的要求，堅持寫作，成就自我。

我現在也有立志成為大先生的宏愿和動力了，在周宏老師和審辯式教學團隊的指引和幫助下，我會潛心教書、附身育人、鉆研理論、大膽創新。