微課是近年比較流行的一種新課型，是教師利用信息技術手段按照學生認知規律，碎片化呈現教學內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，非常符合學生的實際需求。目前，微課已廣泛運用于各個教育階段的各科教學中。因此，初中化學教師也應緊跟時代步伐，借助微課讓化學課堂變得更精彩，讓學生的學習效率更高。

一、助力課前，做好課堂教學準備

1.精心制作微課課件，促使學生自主預習

在初中化學教學過程中，教師要想利用微課讓課堂變得更為精彩，就要從課前著手，圍繞教學內容，把握教學目標，將知識重點、難點與疑點等精心設計、制作成微課課件，讓學生利用微課自主預習新課，鍛煉自學能力。教師制作好微課后要提前共享給學生，讓學生課余時間自主觀看，通過微課中的文字、圖片、視頻、動畫、音頻等預習新知識，為課堂學習做準備。

例如，“化學真奇妙”一課是學生第一次接觸化學，他們對課本知識及插圖充滿好奇，對化學學習充滿憧憬，筆者圍繞本課知識要點，精心設計、制作了多個微課課件，供學生課前預習使用。筆者在第一個課件中加入了多個物理變化與化學變化現象，如酒精燃燒、酒精揮發、礦石粉碎、鐵礦石煉鐵、石蠟熔化、蠟燭燃燒、電燈發光、蔗糖溶解、食物變質、咬碎食物、鋼鐵生銹、鐵片制成鐵桶、烤焦食品、植物的光合作用、涼水燒成熱水、水結冰、木材加工成木器、木材燃燒取暖等，讓學生了解物理變化與化學變化的基本特征，以及兩者之間的區別和聯系。在第二個課件中展示了一些生活中常見的化學反應現象，如水的組成、水分子模型、二氧化碳分子模型，以及其他幾種不同物質的分子模型等，讓學生直觀地理解水的組成，并嘗試運用規范的化學語言描述水的構成。

2.借助微課導入新課，激發學生學習熱情

新課導入是課堂教學的第一個環節，也是極為重要的一環，能夠對整節課產生直接影響。在以往的初中化學教學中，新課導入方式較為單一，教師大多是直接導入，有時甚至忽略了導入環節，從而影響了課堂教學的正常進行。因此，教師在教學過程中可以借助微課形象地導入新課，揭示新課主題，帶給學生強烈的視覺沖擊，激發他們的學習熱情，為精彩的課堂生成做鋪墊。

例如，在講授“運動的水分子”一課時，筆者為學生播放了下雨、下雪的視頻，并由情境引出問題：天空中的雨與雪都來自哪里？它們是如何形成的？讓學生集中注意力觀看視頻，結合物理知識展開討論，以此培養他們的讀圖與識圖能力，提升他們的學習興趣，初步導入課題。接著，筆者設計了銜接語：今天，我們要通過“水的三態變化”解答以上問題，同步展示了一個封閉在針筒中的水。并問學生：“將封閉在針筒中的少量水煮沸，液態的水就會變成水蒸氣，體積也會明顯增大，這一過程水分子發生了什么變化？”當冰變成水或水變成冰時，水分子又有什么變化？學生在小組內討論、交流后總結道：“一定量的水，當它由液態變成氣態時，水分子的質量不會發生變化，變化的只是水分子之間的間隔和水分子體積的大小，這些變化是水的三態變化。”由此可見，這種導課方式不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠調動學生參與課堂活動的積極性。

二、助力課中，構建魅力化學課堂

1.以微課為基本依托，豐富知識呈現形式

課中環節是課堂教學的主體要素，在整個教學體系中有著異常重要的作用。從化學課程的本質特點來看，課中教學主要是理論與實驗兩大部分內容，其中理論知識較為抽象，是整個教學中的難點，對師生雙方的能力有著較高的要求。教師在講解化學理論知識時，可以以微課為基本依托，借助視頻、圖片、動畫等豐富知識呈現形式，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠為化學課堂注入更多的精彩元素，助推學生高效學習。

例如，在講授“原子的構成”相關知識時，筆者為學生播放了水分解的微課視頻，提出問題：“原子是化學變化中的最小粒子，那么它是否就是構成物質的最小粒子呢？”讓學生回憶之前學習過的分子、原子概念及相關知識，思考并回答。接著，筆者又為學生播放了湯姆生發現電子的過程、盧瑟福做α粒子散射實驗的視頻，提出問題：“原子是空心、還是實心球體？原子能否再分？假如能，它由哪幾個部分組成？原子中帶有正負電離子，那么原子帶電嗎？”筆者讓學生觀看視頻介紹后，認真閱讀課本內容，分組討論原子的結構，讓他們在問題驅動下學會如何探討，以及從哪些方面探討，從而得出相應的結論。之后，筆者還播放了“原子構成”微課課件，搭配原子彈爆炸的蘑菇云圖片，讓學生交流原子彈相關知識，盡可能找到原子彈爆炸的原因。學生通過探討，就會發現原子彈爆炸其實是原子裂變釋放巨大能量而制造出來的，他們還發現原子雖然已經很小了，但其中的原子核更小。由此可見，筆者利用實例讓抽象的化學知識變得生活化了，學生更容易理解和接受。

2.發揮微課優勢，輔助學生突破疑難

化學是九年級才開設的一門新課，學生大多缺少基礎知識積累，雖然課程難度不是特別大，但對于學生來說比較陌生，他們甚至會產生一定的畏難情緒。針對這一不利局面，初中化學教師在教學中要積極發揮微課的優勢，可以利用微課降低教學難度，形象、直觀地為學生解答一些疑難問題，輔助學生輕松地突破疑難障礙，讓課堂更精彩。

例如，在講授“海水‘曬鹽’”相關知識時，筆者在微課中展示了一組大海的圖片和視頻，并問道：“大家知道海水是什么味道嗎？為什么又苦又咸？怎么把海水中的食鹽提取出來呢？”微課課件中介紹了工業上用“鹽田法”從海水中提取食鹽的流程，學生認真觀看后說出了海水“曬鹽”的幾個主要流程：結晶池中的海水經過風吹日曬會變成食鹽的飽和溶液，繼續曬就會結晶析出食鹽晶體。接著，筆者又問道：“曬鹽過程中提到‘飽和溶液’和‘結晶’，那么什么是‘飽和溶液’和‘結晶’呢？ ”以此引出本節課的兩大難點，并通過實驗幫助學生理解了“飽和溶液”的概念，利用微課輔助學生掌握了“結晶”的概念。隨后，筆者指出：“在化學學科，我們把固體物質從它的飽和溶液中以晶體形式析出的過程叫做結晶。”此外，筆者在微課中還為學生詳細介紹了“鹽田法”曬鹽采用的是蒸發結晶；將加熱后的硝酸鉀溶液放入冷水中析出硝酸鉀晶體，這是降溫結晶。并為學生播放了這兩種結晶形成過程的視頻，不僅拓展了學生的知識面，還幫助學生掌握了重難點知識。

三、助力實驗，推動精彩課堂生成

1.合理使用微課，創新實驗教學模式

實驗是化學教學的重要組成部分，與理論知識一起構成了完整的課程體系，兩者互為關聯、相輔相成。化學是一門典型的自然科學，主要在原子、分子層面研究物質的組成、結構、性質、變化規律及用途等，是溝通微觀與宏觀物質世界的重要橋梁。在初中化學教學中，遇到一些難以操作、具有危險性或過于微觀的實驗時，教師可以合理使用微課，以視頻代替常規實驗，輔助學生更好地學習理論知識，提高學生的學習質量。

例如，在講授“海水‘制堿’”相關知識時，筆者為學生播放了一個介紹純堿的用途與重要性的微課視頻，借此引出新課，讓學生初步了解純堿的用途及制堿技術的重要性，極大地激發了學生的探究欲望。接著，筆者提出問題：“碳酸鈉中含有哪些元素？哪些元素能從海水中獲得？海水中的什么物質可以提供這種元素？制堿還需要哪些元素？判斷依據是什么？可以用哪種常見物質提供這些元素？工業上獲得這種物質通常會采用什么方法？”讓學生先獨立思考，再互相交流，并嘗試解答：二氧化碳在水中的溶解量很小，這樣制得的純堿量就很少，有什么辦法能夠促進二氧化碳溶解呢。筆者在微課中出示了科學家的辦法：先向飽和食鹽水中通入氨氣，制成飽和氨鹽水，再通入二氧化碳，以此促進二氧化碳的溶解。隨后，筆者讓學生在微課實驗下討論為什么要先通入氨氣再通入二氧化碳，了解氨氣的媒介作用。此外，筆者還利用微課為學生演示了工業制堿的流程，幫助他們理解化學反應的原理。

2.靈活利用微課，順利完成實驗

在初中化學課程教學中，雖然現行課本中安排的實驗比較新奇有趣，但初中生受自身認知水平、知識基礎、生活經驗、社會閱歷等多個因素的影響，在實驗教學過程中往往會產生不少困惑，不利于他們學習理論知識。因此，初中化學教師在日常教學中要根據教學需要，靈活利用微課，借助微課推動實驗教學的正常開展，讓學生在微課的助力下順利完成化學實驗，從而牢固掌握化學知識。

例如，在“溶液的形成”教學實踐中，筆者拿出了五種不同顏色的溶液，分別是無色的氯化鉀溶液、紫色的高錳酸鉀溶液、黃色的氯化鐵溶液、藍色的硫酸銅溶液、紅色的晶紅溶液。讓學生觀察后說出各自的想法，如想知道它們的味道嗎？想知道它們是如何形成的嗎？它們可能是由不同顏料與水混合而成的，它們顏色各不相同可能是混合物等，借此活躍他們的思維，調動他們學習新知識的興趣。此外，筆者指導學生動手操作實驗，讓學生分別將適量的食鹽、蔗糖加入兩個燒杯中，再分別往燒杯中加入適量的水，用玻璃棒攪拌直至完全溶解，這說明蔗糖、食鹽都能夠溶于水中。接著提出問題：“如何從微觀上理解這一現象？”學生相互討論后，得出“蔗糖微粒、食鹽微粒運動擴散到水分子中去”的結論。這時，筆者借助微課為學生展示了蔗糖與食鹽分子在水中擴散的情形，使微觀現象變得宏觀了，學生直觀地了解溶液的形成過程，并結合筆者給出的幾種化學試劑得出溶液的概念，他們對實驗原理理解得更加深刻了。

四、助力課后，提升課堂精彩程度

1.通過微課設計習題，幫助學生鞏固知識

在初中化學教學過程中，教師不僅可以在課前、課中及實驗教學中運用微課，還在課后也同樣可以運用微課助力，這是提升課堂精彩度的關鍵所在。因此，教師在課后可以將一些習題以微課形式呈現出來，除常規的文字性和圖片類題目外，還可以增設一些視頻類的題目，創新優化習題形式，從多個視角考查學生的知識掌握情況，幫助他們進一步鞏固所學。

例如，在講授“空氣的成分”相關知識時，講完新課內容后，筆者通過微課為學生呈現了事先設計好的多種習題類型。如，汽車安全氣囊內的物質在碰撞后10毫秒內能生成空氣中體積分數最大的氣體，該氣體是（ ）？A、氧氣，B、氮氣，C、稀有氣體，D、二氧化碳；夏天從冰箱拿出一瓶飲料，放在空氣中，飲料瓶外壁會潮濕，說明空氣中含有（ ）？A、氮氣，B、氧氣，C、水蒸氣，D、二氧化碳；下列物質中，屬于純凈物的是（ ）？A、食用醋，B、氧氣，C、含碘鹽，D、可樂飲料；隨著工業的發展，排放到空氣中的____和____會對空氣造成污染，溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等都是空氣污染引發的環境問題。目前計入空氣污染指數的項目有哪些？假如將大自然中的氣體收集起來，結果是氧氣的體積分數大于21％，氮氣的體積分數小于78％，此現象說明什么？

隨后，筆者通過網絡平臺將課件共享給學生，讓他們根據自身情況選擇完成，進而鞏固所學知識。

2.巧妙引入微課，增強學生復習效果

初中化學教學在微課的助力下，課后復習模式同樣也發生很大的變化。教師在復習教學中借助微課對課前預習、課中講授等環節進行重復演示，學生根據個人需求有選擇地觀看，將微課的作用充分發揮了出來。此外，教師還可以制作一些新的微課課件，對課堂知識加以總結與歸納，讓學生作為復習資料使用，這樣學生的復習效果就會更佳。

例如，在講授“化學與能源開發”相關知識時，筆者在課后復習環節要求學生觀看課前、課中、實驗教學環節的各個微課視頻，讓學生根據個人需求慢放、重復看、跳看等，自主彌補薄弱之處，這樣他們對本節課的知識點就會有一個系統的認知。接著，筆者為本節課的重點知識——“氫能”制作了一個新的微課課件，為學生展示了制取氫氣的原料、氫氣燃燒的產物、氫氣燃燒時產生的熱量等。學生通過學習總結出了氫氣作為燃料的優點：放熱量高，1g氫氣放出的熱量是1g石油的3倍；清潔無污染，氫氣在燃燒過程中的產物只有水，不會造成環境污染，因而又被稱為“清潔燃料”；來源廣泛，占地球表面71％的水中都含有大量的氫元素，水分解可制得氫氣，氫燃料燃燒后又生成水。這樣一來，學生通過分析氫氣用作燃料的優點，就會認識到氫能是未來最理想的能源，其通過化學反應不僅可以轉化為光能、熱能，還可以轉化為電能等多種形式的能量。通過學習，學生的能源意識增強了，保護大自然、關注社會的責任感增強了，本節課復習的效果也有了很大的提升。

總之，在初中化學教學過程中，教師要積極更新教育理念，主動接受新事物，要充分認識微課的作用與價值，并根據需要及學情將微課靈活應用至各個教學環節中，如課前、新課導入、重難點知識講解、實驗操作、課后復習等，以此豐富教學資源，激發學生的學習興趣，促使他們在化學課堂中高效學習，收獲更多的知識及技能，養成良好的學習習慣。

作者單位   山東省淄博市桓臺縣第三中學