隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的更新，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題單元整合教學(xué)已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一。相關(guān)研究表明，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題單元整合教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題單元整合教學(xué)是一種值得推廣和應(yīng)用的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以整合不同學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)，本文以統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元為例展開(kāi)教學(xué)探索。

一、開(kāi)展基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題單元整合教學(xué)的意義

（一）能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)框架

在主題單元整合教學(xué)中，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的各個(gè)任務(wù)，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)框架，使學(xué)生更好地理解知識(shí)的關(guān)聯(lián)和內(nèi)在邏輯，從而形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。在小學(xué)語(yǔ)文主題單元整合教學(xué)中，教師要將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，將各學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)知識(shí)的協(xié)調(diào)性和整體性，幫助學(xué)生建立一個(gè)全面、系統(tǒng)的知識(shí)框架，使學(xué)生能夠更加全面地掌握知識(shí)，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

在主題單元整合教學(xué)中，教師要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)中，教師要運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)不同的任務(wù)和活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)融合、應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，從而提升探究能力，提高綜合分析和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，學(xué)生要在不同任務(wù)中不斷探索，并運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略和方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師開(kāi)展基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題單元整合教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，提升學(xué)生的綜合分析和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生的合作和交流能力發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這些能力不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，還能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展。

（三）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)任務(wù)群中的各個(gè)任務(wù)涵蓋了多個(gè)主題和學(xué)科，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握豐富的知識(shí)和不同學(xué)習(xí)方法，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師采用主題單元整合教學(xué)方式可以將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在一起，形成一個(gè)主題，通過(guò)主題設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以為學(xué)生設(shè)置不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引不同類型的學(xué)生，讓學(xué)生能夠有更多選擇。教師還可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏和興趣學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，在基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題單元整合教學(xué)中，教師采取結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)、設(shè)置不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方式等，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合能力。

（四）能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

學(xué)習(xí)任務(wù)群中的各個(gè)任務(wù)都需要學(xué)生進(jìn)行探究和解決，在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力能夠得到很大的提升。在主題單元整合教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體看待知識(shí)，幫助學(xué)生了解知識(shí)之間的聯(lián)系及存在的問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，要為學(xué)生設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生接觸不同類型的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科思考和探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互探討，合作完成任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、開(kāi)展基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題單元整合教學(xué)的措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

教師要明確主題單元的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)情和學(xué)生的需求調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有明確了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，才能清楚地知道自己需要達(dá)到什么水平，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。只有明確了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，才能更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，明確學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)于教師開(kāi)展基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題單元整合教學(xué)，以及學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果有著重要的意義。教師明確了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，就能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，更好地推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。例如，在講授《白鵝》這篇文章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解白鵝的習(xí)性和生活習(xí)慣，認(rèn)識(shí)白鵝在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。

2.識(shí)字，理解課文內(nèi)容，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力、閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)任務(wù)：

1.閱讀課文《白鵝》并回答問(wèn)題，了解白鵝的習(xí)性和生活習(xí)慣。

2.分組合作，討論白鵝在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，在班里分享交流。

3.完成詞語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用任務(wù)，如找出文章中的形容詞、動(dòng)詞、名詞等，并運(yùn)用這些詞語(yǔ)寫一篇關(guān)于白鵝的短文。

4.觀察并記錄家附近的鳥(niǎo)類，了解不同鳥(niǎo)類的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的能力。

5.分組合作，制作宣傳海報(bào)，呼吁大家保護(hù)動(dòng)物和環(huán)境。

以上是一個(gè)動(dòng)物主題的例子，學(xué)生通過(guò)這些任務(wù)可以了解各種動(dòng)物的習(xí)性，尤其是對(duì)白鵝有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；在實(shí)踐探究過(guò)程中，可以提升綜合能力和創(chuàng)新能力，更好地認(rèn)識(shí)和理解這一主題。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀、調(diào)查、討論、展示等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。不同學(xué)習(xí)任務(wù)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成效。豐富有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，鍛煉能力。如觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新等能力。合作型學(xué)習(xí)任務(wù)可以讓學(xué)生之間交流、協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)還可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，從而更好地提升教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的教學(xué)活動(dòng)前，教師可以讓學(xué)生到周圍的公園或動(dòng)物園觀察不同動(dòng)物，記錄它們的特征，如體型、顏色、行為等，并讓學(xué)生根據(jù)觀察和記錄的信息制作一本動(dòng)物圖鑒，包括動(dòng)物的圖片和簡(jiǎn)單的文字描述。可以學(xué)生選擇兩種相似或相近的動(dòng)物，如狗和狼、貓和老虎等，對(duì)比它們的異同點(diǎn)，并通過(guò)文章、海報(bào)等形式體現(xiàn)研究成果。還可以讓學(xué)生選擇喜歡的動(dòng)物，以它們的生活環(huán)境為背景，設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，如動(dòng)物園、森林、水邊等，讓學(xué)生通過(guò)想象和創(chuàng)意表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性的理解。

（三）制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教師要制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該客觀反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況、思維能力和實(shí)踐能力等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以幫助學(xué)生更清晰地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生只有知道了自己需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才能取得好的成績(jī)，才會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以促進(jìn)學(xué)生自我反思和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。例如，在統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元《貓》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以制定以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.了解貓的性格特征。要求學(xué)生簡(jiǎn)述貓的性格特征，包括貓的乖巧溫柔、古靈精怪、淘氣可愛(ài)等。

2.提升閱讀理解能力。要求學(xué)生能夠回答與文章相關(guān)的問(wèn)題，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確描述和解釋。

3.鍛煉寫作能力。要求學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述貓的性格特征，表達(dá)自己對(duì)貓性格的看法。

4.培養(yǎng)合作能力。要求學(xué)生積極參與小組討論，分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。

通過(guò)上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與主題單元整合教學(xué)活動(dòng)的積極性增強(qiáng)了，自我反思和自我評(píng)價(jià)能力提升了，學(xué)習(xí)策略和方法更加科學(xué)、有效了，學(xué)習(xí)效率得到了很大的提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是教師開(kāi)展基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題單元整合教學(xué)非常重要的一個(gè)手段，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。學(xué)生在小組中分工合作，互相交流、協(xié)商、討論，他們的交往能力提升了，學(xué)習(xí)效率和綜合能力提高了，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力也得到了很大的發(fā)展。例如，在講授統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元以動(dòng)物為主題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們分小組閱讀文章，并討論各種動(dòng)物的生活習(xí)性、飼養(yǎng)技巧等，梳理文章主要內(nèi)容和情感表達(dá)。可以讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演文中的不同角色，如母雞、小雞、飼養(yǎng)員等，以加深對(duì)文章的理解。還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，撰寫一篇類似的文章，表達(dá)自己對(duì)于家禽養(yǎng)殖的觀察和感悟，并在班級(jí)展示合作成果。

（五）注重學(xué)生的思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練是教師開(kāi)展基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題單元整合教學(xué)又一非常重要的手段。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教師要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，以及學(xué)生分析、綜合、理解等能力的培養(yǎng)。思維訓(xùn)練可以使學(xué)生更深入地理解和掌握知識(shí)，將抽象的知識(shí)變得具體和形象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。思維訓(xùn)練還可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師可以在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的思維能力。可以帶領(lǐng)學(xué)生了解一些動(dòng)物的基本特征，讓學(xué)生以小組為單位選擇幾種動(dòng)物進(jìn)行探究。還可以為學(xué)生介紹一些有趣的寓言故事，如狐假虎威、亡羊補(bǔ)牢、守株待兔等，讓學(xué)生感受其中包含的深刻道理和人生哲理，從而提高學(xué)生的比喻能力和思辨能力。

（六）整合不同學(xué)科的知識(shí)

在主題單元整合教學(xué)中，教師要整合不同學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科探究，促進(jìn)學(xué)科融合和交叉應(yīng)用。不同學(xué)科的知識(shí)本身就存在關(guān)聯(lián)，通過(guò)整合可以讓學(xué)生更好地了解學(xué)科間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的交叉和融合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師整合不同學(xué)科的知識(shí)不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更好地滿足學(xué)生的知識(shí)需求，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，他們的思維方式和學(xué)習(xí)能力就能得到很大的提升，綜合能力也能得到很大的提高。在學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生要跨學(xué)科探究和創(chuàng)新，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力有很大的幫助。例如，在講授統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的過(guò)程中，教師可以基于學(xué)習(xí)任務(wù)群整合不同學(xué)科的知識(shí)。

任務(wù)群：讓學(xué)生了解不同種類的動(dòng)物。

語(yǔ)文學(xué)科：讓學(xué)生閱讀不同動(dòng)物的圖書、小故事和科普文章，并在課堂上進(jìn)行討論，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

自然科學(xué)學(xué)科：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察的方式了解不同動(dòng)物的習(xí)性、棲息地、食物來(lái)源等，并了解動(dòng)物的分類方法和生態(tài)系統(tǒng)。

總之，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題單元整合教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)科融合和交叉應(yīng)用，還可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，以及學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。還要結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，以達(dá)到培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

作者單位   陜西省渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)