[摘  要]課程思政作為教育教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)日漸被重視。本文在對課程思政概念進行解讀的基礎(chǔ)上，從課程思政融入《婦產(chǎn)科護理學(xué)》的必要性、思政融入點和思政內(nèi)容融入教學(xué)的主要方式等方面，對《婦產(chǎn)科護理學(xué)》教學(xué)展開一定的探索，加強對護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，真正踐行立德樹人這一根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]課程思政  婦產(chǎn)科護理學(xué)  護理學(xué)教育

引  言

高校立身之本在于立德樹人，為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于思政教育的重要論述，2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，并提出在全國高校、學(xué)科中推進課程思政建設(shè)。《婦產(chǎn)科護理學(xué)》作為護理學(xué)專業(yè)核心課程之一，其護理對象特殊，對學(xué)生實踐操作能力和心理承受能力均有較高的要求，極具人文關(guān)懷特色，重要性不言而喻。由于《婦產(chǎn)科護理學(xué)》與生命健康息息相關(guān)，高校教師須在專業(yè)授課過程中融入課程思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀。本文立足實際，從思想政治理論的角度出發(fā)，探索《婦產(chǎn)科護理學(xué)》教學(xué)中的課程思政融入點及融入方式，繼而促進學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力與思想道德素質(zhì)同步提升。

課程思政理念

課程思政是“課程思想政治教育”的簡稱，既不是思政課程，也不是其他任何一門課程，而是一種新型的特色社會主義思想政治教育理念，與普通的思想政治教育課程相比，課程思政是高校思想政治教育的深度拓展，同時也對高校教師提出了更高要求。

由于高校所有非思政課程都具有傳授知識、培養(yǎng)技能和開展思想教育的多重功能，即在傳遞知識和技能的同時，也在塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。因此，課程思政要求高校教師必須依托或借助思想政治理論，在所有非思政課程中開展思政教育，通過構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，在教學(xué)過程中有意識、有機、有效地將思想政治教育融入課堂教學(xué)和教學(xué)改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)各類專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，從而潛移默化地實現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)。

課程思政融入婦產(chǎn)科護理教學(xué)的必要性

1.將課程思政融入《婦產(chǎn)科護理學(xué)》是國家對護生教育的要求

長期以來，我國高校主要通過思想政治理論課來完成對學(xué)生的思想政治教育，由于思想政治理論課獨立于其他專業(yè)課程，導(dǎo)致思想政治教育與專業(yè)教育相剝離，加之多數(shù)高校管理干部更看重專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，不重視學(xué)生對思想政治理論課的反饋，導(dǎo)致思政育人效果不理想。在此情形下，一種新的教育理念——課程思政應(yīng)運而生。

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這一重要指示明確了高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

課程思政理念強調(diào)學(xué)校所有課程都應(yīng)具有思想政治教育的職能，都必須在教學(xué)過程中強化對學(xué)生的思想政治教育，自提出課程思政以來，各高校大力發(fā)展課程思政建設(shè)，自覺將推進課程思政教育作為學(xué)校教學(xué)的重點任務(wù)之一，已取得階段性成果，思政育人效果初顯。

2.課程思政融入《婦產(chǎn)科護理學(xué)》是基于在校護生學(xué)習(xí)、成長及就業(yè)的客觀需要

現(xiàn)階段，護理學(xué)專業(yè)相較其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)有更好的就業(yè)前景和更高的就業(yè)率，這就導(dǎo)致部分學(xué)生過度關(guān)注就業(yè)，甚至還有部分學(xué)生在自身對護理學(xué)專業(yè)并沒有系統(tǒng)性了解的前提下便草率地選擇該專業(yè)。缺乏系統(tǒng)認(rèn)知和興趣引導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是不利的，為了引發(fā)、維持并增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、尊重專業(yè)、熱愛專業(yè)，通過課程思政使學(xué)生在短時間內(nèi)完成對自我和專業(yè)的認(rèn)知，助力在校護生學(xué)習(xí)和成長。

在校護生經(jīng)過長期學(xué)習(xí)后，需要進入臨床工作階段，將面臨第二個考驗。由于各方面因素影響，社會人士對護士這一職業(yè)的認(rèn)識并不完善，護士的社會地位和在社會上獲得的尊重與其付出并不成正比。相關(guān)研究表明：護士在臨床工作中需近距離與患者接觸，承擔(dān)為患者提供護理工作、幫助恢復(fù)健康的重要任務(wù)，但臨床護士遭受患者語言和身體欺凌的比例較高，影響著其職業(yè)認(rèn)可度、依賴性和穩(wěn)定性。因此，在護生專業(yè)課中融入課程思政內(nèi)容，能夠幫助護生更好地理解護理學(xué)專業(yè)，形成強大的內(nèi)心合力，在畢業(yè)從事護士這一職業(yè)后，能夠更好地適應(yīng)和面對各種復(fù)雜環(huán)境。

課堂教學(xué)的課程思政融入點

1.生命價值教育

人生有兩件大事——生與死，《婦產(chǎn)科護理學(xué)》課程便是這兩個方面內(nèi)容的生動體現(xiàn)：生命的誕生從一枚小小的受精卵開始，通過不斷的細(xì)胞分裂，逐漸演變成胚胎，經(jīng)過母親懷胎十月后一朝分娩，孕育出新生命；相對應(yīng)的，婦科癌癥則一直是影響婦女生命健康的殺手之一，患有婦科癌癥相關(guān)疾病的患者在經(jīng)歷與病痛的斗爭后，一部分患者能夠存活下來，還有一部分患者則走到生命盡頭。為引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、尊重生命，樹立以救護生命為使命的崇高理想，高校教師應(yīng)在專業(yè)教育課堂中強化生命價值教育，通過深挖生命教育資源，量身定制學(xué)生感興趣的故事或案例，實現(xiàn)生命價值教育內(nèi)容與專業(yè)知識的無縫對接。例如，教師可在講授胚胎形成與發(fā)育、婦女妊娠期并發(fā)癥、合并癥以及生殖系統(tǒng)腫瘤時詮釋生命的偉大和脆弱，提高學(xué)生對生命的敬畏感，達(dá)到生命價值教育的目的。

2.愛國主義教育

新中國成立70余年來，中華民族之所以能實現(xiàn)從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，與一代代中華兒女振興中華的偉大愛國主義精神密不可分。如今正處世界百年未有之大變局時期，中美博弈將長期存在，我國面臨的國際國內(nèi)環(huán)境愈加復(fù)雜。作為新時代的接班人，廣大青年大學(xué)生更應(yīng)將弘揚和踐行愛國主義精神作為己任，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奮斗終身。2014年，《遼寧日報》曾刊登一篇文章《老師，請不要這樣講中國》引發(fā)眾多學(xué)者熱議：在大學(xué)課堂案例教學(xué)時，有的教師列舉的負(fù)面例子盡是中國的，逢課必講“瞧瞧人家國外”，引起了大部分學(xué)生的強烈不滿與抗議。可以看出，新時代大學(xué)生擁有熱烈的愛國情懷，需要教師予以正確引導(dǎo)。廣大教師可在《婦產(chǎn)科護理學(xué)》課程中加入愛國主義教育，強化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)對婦產(chǎn)科護理學(xué)專業(yè)的濃厚興趣，例如近年來網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一些“中醫(yī)無用論”等詆毀中醫(yī)和中國傳統(tǒng)文化的言論，使傳統(tǒng)中醫(yī)的發(fā)展愈發(fā)艱難。教師在講解《婦產(chǎn)科護理學(xué)》課程的過程中，可適當(dāng)講解中醫(yī)護理相關(guān)內(nèi)容，例如：針刺穴位緩解孕婦妊娠反應(yīng)、中藥熱敷幫助產(chǎn)婦哺乳期乳腺炎消腫等，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)和傳統(tǒng)文化的熱愛，支持祖國中醫(yī)學(xué)的發(fā)展，保持學(xué)生的愛國情懷。

3.職業(yè)道德培養(yǎng)

護理專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用以職業(yè)道德為基礎(chǔ)，對一名合格的護士而言，不僅僅需要掌握專業(yè)的技術(shù)，更需要具備良好的職業(yè)道德。由于婦產(chǎn)科護理學(xué)專業(yè)的特殊性（涉及患者群體的特殊性以及隱私、倫理等方面），從業(yè)護士需要具備尊重同情、關(guān)心體貼；作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、保守秘密；吃苦耐勞、講求奉獻的職業(yè)道德。在《婦產(chǎn)科護理學(xué)》的教學(xué)過程中，廣大教師可以適當(dāng)詮釋職業(yè)道德的重要性，例如，在講解難產(chǎn)孕婦急救措施時，教師必須特別強調(diào)爭分奪秒和團隊配合的重要性，稍有延誤或差錯就有可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果；在講解婦產(chǎn)科護理實驗操作時，應(yīng)提醒學(xué)生多為患者著想，凡有涉及患者隱私的操作需多加注意，必須做到協(xié)助患者保護其隱私且不在私下議論，通過課程思政與專業(yè)技能教授相結(jié)合的方式幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。

4.感恩教育

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是一種責(zé)任意識。古有王祥臥冰求鯉，今有歌手王宏偉多年如一日照顧患病的母親，每一個感人肺腑故事的背后都離不開兒女對母親赤誠的感恩之心。十月懷胎，一朝分娩，每一個呱呱墜地的生命都離不開母親的悉心呵護，每一位母親在妊娠過程中，均有可能面臨多種或輕或重的威脅，如妊娠期并發(fā)癥（自然流產(chǎn)、異位妊娠、妊娠期高血壓疾病等）、妊娠期合并癥（妊娠合并糖尿病、妊娠合并心臟病等）、胎兒及其附屬物異常（胎盤早剝、胎膜早破）、分娩期并發(fā)癥（產(chǎn)后出血、子宮破裂、羊水栓塞等）等病癥，只有充分地了解這些病癥，方能真正理解每一位母親歷經(jīng)的艱辛。教師一方面可在《婦產(chǎn)科護理學(xué)》的教學(xué)過程中傳遞感恩母親的概念，通過播放分娩過程的插畫、動圖、視頻等方式，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)過程的辛勞；另一方面，可以借助分娩體驗儀或孕婦假肚子等道具，讓學(xué)生切身感受分娩時的疼痛和孕期的勞累，進一步培養(yǎng)感恩母親的赤子之心。

5.法律意識培養(yǎng)

近年來，醫(yī)患矛盾加劇，醫(yī)療差錯層出不窮。作為畢業(yè)后剛進入臨床工作環(huán)境的護士，學(xué)生們需要高強度地學(xué)習(xí)醫(yī)院的規(guī)章制度和操作流程，由于任務(wù)繁雜、工作量大、作息時間晝夜顛倒，部分護生容易出現(xiàn)失誤，繼而導(dǎo)致各種復(fù)雜的法律糾紛，因此，走上社會的護生必須具備一定的法律知識、法律意識和法律素養(yǎng)，這亦是對自己的一種保護，然而研究結(jié)果表明，我國護生法律基礎(chǔ)和法律意識相對較弱，熟悉醫(yī)事法律的護生甚至不超半成，大部分護生不具備運用法治思維化解矛盾糾紛的意識和能力，這就需要專業(yè)課講師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貜娀瘜W(xué)生的法律意識、規(guī)則意識，幫助學(xué)生學(xué)會用法治思維參與社會公共事件，并學(xué)會用法律武器維護患者和自身的合法權(quán)益。

6.自尊自愛培養(yǎng)

隨著時代的革新，年輕一代群體的性觀念正潛移默化地發(fā)生變化。相關(guān)研究統(tǒng)計，目前約60%～80%的大學(xué)生對婚前性行為以及有多個性伴侶持接受態(tài)度，與性觀念意識更加開放對應(yīng)的是性病風(fēng)險的增加，過去幾年中，我國大學(xué)生新增艾滋病人數(shù)年增長率為30%～50%，婚前性行為和避孕知識的匱乏導(dǎo)致大學(xué)生意外懷孕的幾率不斷增加，由于相當(dāng)一部分學(xué)生不具備撫養(yǎng)孩子的能力，當(dāng)意外懷孕來臨時，她們只能無奈接受流產(chǎn)。據(jù)國家衛(wèi)生健康委科學(xué)技術(shù)研究所報道，中國每年人工流產(chǎn)術(shù)人次在接受統(tǒng)計范圍內(nèi)多達(dá)1300多萬，重復(fù)流產(chǎn)率高達(dá)55.9%，呈現(xiàn)低齡化趨勢，且其中大學(xué)生占比較高，因此教師在《婦產(chǎn)科護理學(xué)》教學(xué)中，可重點強調(diào)自尊自愛理念，例如在講解計劃生育章節(jié)時可給學(xué)生觀看人工流產(chǎn)手術(shù)相關(guān)視頻，讓學(xué)生間接了解人工流產(chǎn)術(shù)的危害，尤其是反復(fù)流產(chǎn)可能對女性帶來的子宮基底部損傷、并發(fā)宮腔粘連等傷害，幫助學(xué)生在與同伴交往時選擇正確的方式保護自己。

思政內(nèi)容融入教學(xué)的主要方式

1.不斷提高教師思想道德水平

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高校教師肩負(fù)著為黨育人、為國育才的神圣使命，其思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。各高校必須充分意識到教書和育人是一體的，育人和育才是一致的，只有教師具備良好的思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，真正踐行習(xí)近平總書記提出的“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”等明確要求，才能培養(yǎng)出道德品質(zhì)優(yōu)秀、學(xué)業(yè)成績良好的學(xué)生。但由于大部分護理學(xué)專業(yè)教師非思政專業(yè)出身，思想政治教育意識相對薄弱，開展課程思政工作有心無力，導(dǎo)致這部分教師在課堂上僅能傳授專業(yè)知識，不能進行價值引領(lǐng)，最終導(dǎo)致教書與育人割裂、立德與樹人分離。因此，部分高職院校教師的課程思政教育推動需要從源頭上尋找突破口，廣大專業(yè)課教師需要不斷提升自我思想道德水平和綜合素質(zhì)，通過在日常生活中多學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的二十大精神等，充分了解所處學(xué)科未來發(fā)展方向，不斷加深對專業(yè)的認(rèn)知，努力將思政內(nèi)容溫和地融入課堂，真正實現(xiàn)專業(yè)課程與思政元素的有機融合。

2.典型事跡融入教學(xué)

《婦產(chǎn)科護理學(xué)》課時量大、實踐操作多、臨床實習(xí)占比較高，大部分護生課余時間相對較少，不愿意利用課余時間加強思政教育。基于此，高校教師可充分利用當(dāng)代新媒體在信息傳播方面的職能，利用學(xué)校現(xiàn)有的信息平臺，如手機App、班級微信群等，分享新時代下的典型事跡，傳遞感人故事，弘揚正確的職業(yè)價值，幫助學(xué)生通過碎片化時間主動學(xué)習(xí)思想政治理論知識，例如，在講解分娩期護理時，可通過分享學(xué)習(xí)強國App中組團援藏的婦產(chǎn)科專家們幫助西藏山南市一名孕期僅29周的臨產(chǎn)孕婦成功誕下男嬰，并通過47個日夜的專業(yè)診療和精心護理，幫助新生兒度過危險期，確保母子平安的典型案例，幫助學(xué)生全面了解護理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛國敬業(yè)、無私奉獻的職業(yè)精神以及團結(jié)協(xié)作、大愛無疆的職業(yè)素養(yǎng)。

3.情景模擬教學(xué)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生雖然通過課堂、課本系統(tǒng)學(xué)習(xí)了臨床操作和流程，但與實際臨床實踐仍有一定差距，為幫助學(xué)生形成良好的世界觀、價值觀，提升職業(yè)責(zé)任感和心理抗壓能力，教師可通過情景模擬教學(xué)，盡量真實地還原婦產(chǎn)科病房或產(chǎn)房的實際情況，輔助學(xué)生提前適應(yīng)臨床工作，通過結(jié)合畢業(yè)生面臨最多的問題，合理編制情景模擬教學(xué)內(nèi)容，并在相應(yīng)的專業(yè)課教授過程中組織學(xué)生實時演練，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。一方面，教師可鼓勵學(xué)生輪流角色扮演，在代入臨床護士或患者的過程中切身體會臨床護士應(yīng)有的人文關(guān)懷和與患者、家屬的溝通方式，細(xì)心揣摩患者的心理，提前適應(yīng)可能出現(xiàn)的突發(fā)性情況，增強心理抗壓能力。另一方面，教師亦可通過情景模擬的實踐操作檢驗學(xué)生的操作能力，幫助學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自己的不足并改進，提高實操能力，進一步堅定職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德。

4.臨床實踐探索

《婦產(chǎn)科護理學(xué)》教學(xué)過程中，臨床實踐階段約占整體學(xué)習(xí)時間的四分之一，加之大部分護生在臨床實踐階段開始真正接觸工作和患者，對塑造護生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)道德具有重要意義。因此，在實踐教學(xué)階段，院、校、師可通過三方協(xié)調(diào)聯(lián)動，為學(xué)生用心搭建臨床學(xué)習(xí)環(huán)境，針對還未正式進入臨床實習(xí)和工作的護生提供臨床教學(xué)，并將課程思政融入其中。帶教老師可通過將學(xué)生帶到床邊，保障學(xué)生與患者或產(chǎn)婦有充足的接觸和交流時間，培養(yǎng)學(xué)生“思其所苦，解其所痛”的能力，亦可進一步通過言傳身教為學(xué)生教授溝通技巧，引導(dǎo)學(xué)生在與患者或產(chǎn)婦直接面對面接觸的過程中樹立人文關(guān)懷理念、強化溝通交流能力、培養(yǎng)臨床思維能力、掌握臨床操作技術(shù)。同時，可以逐步指導(dǎo)學(xué)生在實踐中嘗試融入所學(xué)的相關(guān)知識，真正實現(xiàn)與思政理論和臨床實踐的有機融合與穿插交融。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新

現(xiàn)階段，大部分教師在授課時偏向于講解單純的人物事件或臨床案例，沒有向深、向下挖掘背后蘊藏的深刻道理，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容流于表面，僅能完成“授人以魚”的任務(wù)，難以實現(xiàn)“授人以漁”的目標(biāo)。因此，要想促進思政內(nèi)容和專業(yè)知識的有機融合，必須在教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法與方式，提升授課深度。教師可在每堂課后，尤其是學(xué)完課本產(chǎn)科部分的內(nèi)容后，倡導(dǎo)學(xué)生進行課后反思，編寫反思小結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的反思小結(jié)進行評分，將得分計入平時總成績，督促課程思政真正落地落實。

結(jié)  語

課程思政目前仍在逐步探索階段，高校和教學(xué)工作者應(yīng)積極響應(yīng)課程思政改革的號召，精準(zhǔn)施策，靶向發(fā)力，錨定課程思政教育不放松。高校和教育工作者可通過積極探索課程思政融入婦產(chǎn)科護理教學(xué)的融入點和融入方式，并在教學(xué)過程中加以驗證，尋找最適宜各高校的教育教學(xué)方式，凝心聚力促進課程思政落實落地。

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（韓夢汐：西安醫(yī)學(xué)院護理與康復(fù)學(xué)院）