朱世杰老師是我大學本科時的解剖學任課老師。第一次認識朱老師，是在醫(yī)學院的課堂上，時間是1983年，春節(jié)后的第一節(jié)課，也是朱老師給我上的第一節(jié)系統(tǒng)解剖學課。

這天，我懷著第一次接觸人體結(jié)構(gòu)的好奇，等待著上課的老師。上課鈴響，剛才還是嘰嘰喳喳的教室一下安靜下來。走進教室的是一位中等個、身材瘦削的中年男子，他穿了一件及膝的白大褂，懷里抱著一捆人體解剖結(jié)構(gòu)掛圖。這節(jié)課，他介紹了解剖學的發(fā)展史、解剖學在醫(yī)學中的地位、解剖學的學習方法、人體器官系統(tǒng)的組成。在這次課上，我第一次知道人體有206塊骨骼。  

在那個年代，學校還沒有多媒體，更沒有雨課堂等電化教學設(shè)備，解剖學老師的教學工具就是一本教科書、一塊黑板、一盒粉筆、一套解剖學教學掛圖，再有的就是實驗室的人體標本。那時解剖學教學在教室里上解剖學理論課，也稱大班課；在實驗室上實驗課，也叫小班課。朱老師的理論課，解剖掛圖和黑板板圖交互使用。清晰記得，他用白紅黃藍不同顏色的粉筆畫出的不同器官的結(jié)構(gòu)，簡潔、立體、動感、形象、逼真。

為了幫助我們記憶復(fù)雜的解剖結(jié)構(gòu)，朱老師還善于把一些解剖內(nèi)容改編或自編或引用一些合轍押韻朗朗上口的歌訣。如記憶胸骨形態(tài)的歌訣：胸骨形如下垂劍，一柄一體下刀尖；柄體相交胸骨角，第二肋骨兩側(cè)連。再如記憶闌尾位置的歌訣：闌尾末端不固定，回腸前后下也行；盲腸后下最常見，變異闌尾要辨清。

實驗課上，他給我們講過解剖標本的來歷、解剖學工作者為解剖標本的收集所付出的艱辛、講遺體捐獻對醫(yī)學的貢獻和意義，講養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。他還講過一個關(guān)于習慣的小故事：說古代有一個拜師學習理發(fā)的年輕人，初入師門，師傅讓他先用剃頭刀練習刮葫蘆皮。年輕人每次練習完畢，就把剃頭刀子剁在葫蘆上。長此以往，習以為常，終視顧客腦袋為葫蘆而傷之。

還記得朱老師給我們上系統(tǒng)解剖課的這個學期，有個星期天休息，我約幾個同學出去玩。離學校不遠，有個剛剛開始挖地槽的工地，我們走近時，發(fā)現(xiàn)有不少路過的人圍著工地，指指點點，議論紛紛。懷著好奇，我們也湊過去，想探個究竟。卻看到挖開的地槽有一處墓穴，墓穴的頂已經(jīng)打開，墓穴內(nèi)有兩個穿白大褂的男人正在撿拾墓穴中的人體骨骼，只見他倆輕輕拾起骨骼，輕輕放進一個塑料箱中。再仔細看，穿白大褂的兩個人，其中一個就是給我們上課的朱老師。

1987年我本科畢業(yè)留校，分配到了解剖學教研室任教，有幸和朱老師在一個辦公室，成為朱老師團隊的一員，機會經(jīng)常借閱朱老師的備課本觀摩學習。朱老師上課用的每一幅板圖都在備課時進行了精心的設(shè)計，對提問互動等教學環(huán)節(jié)也都做了充分準備。

作為教研室主任，他對新入職的年輕教師嚴格要求，悉心指導(dǎo)。他要求剛參加解剖學教學的年輕教師，要規(guī)范教學行為，課堂語言要富有正能量，低級趣味的話不講，“三觀”不正的案例不用，有違師德的事不做。提醒青年教師要盡量避免引起學生誤解的言行，不以有殘疾或有畸形的同學的身體為例進行解剖結(jié)構(gòu)講授，不在女生身體上進行解剖結(jié)構(gòu)的示教。

他告誡我們，做了解剖老師，就要愛這個職業(yè)，敬這個職業(yè)，要把職業(yè)當成事業(yè)，把責任扛在肩上，要盡快成長，盡快把解剖學基本功練扎實，把人體全身每一個器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置毗鄰、正常與異常搞清楚、弄明白，要知其然知其所以然。要給學生一瓢水，你自己要有一缸水。要愛生，要有師德。我們要把每一位學生當作自己的孩子，力所能及地去愛護他們、關(guān)心他們、指導(dǎo)他們、幫助他們……

朱老師2004年因病不幸去世。他艱苦創(chuàng)業(yè)的開拓精神、愛崗敬業(yè)的奉獻精神，教書育人的園丁精神一直激勵著我。在第三十九個教師節(jié)來臨之際寫下以上文字，以懷念恩師朱世杰先生。

作者簡介：鞠學紅，高校教師，教授，濰坊市濰城區(qū)作協(xié)會員。作品散見于《中華醫(yī)學教育探索雜志》《中國高等醫(yī)學教育》《中國紅十字》《學習強國》《天津散文·微刊》《齊魯晚報·齊魯壹點》《當代散文》《牡丹晚報》《濰坊晚報》《濰坊廣播電視報》《膠東散文微刊》《濰坊醫(yī)學院報》等報刊和網(wǎng)絡(luò)平臺。曾長期從事教育教學與教育管理。喜好寫作，努力用自己的筆描繪生活、書寫感悟、謳歌時代。