創新能力是高等教育人才培養的重要目標，學生創新能力的培養包括創新意識、創新思維和創造力等，可使他們在今后的學習和工作中開拓思維、取得創新性成就。實驗實踐教學是高校實現創新能力培養的重要途徑。通過實驗實踐，不僅可以加深學生對抽象理論知識的理解，還可以培養學生科學嚴謹的思維方式和發現問題、解決問題的能力。這就需要高校摒棄傳統教學方式的弊端，用現代化教學手段融入研究性實驗實踐教學內容，促進創新型人才培養目標的實現。

傳統的實驗實踐教學過程包括：課前學生預習；課堂教師講解，學生操作并記錄數據；課后學生進行數據處理，分析現象，撰寫報告。這種固化的實驗實踐教學形式、內容、方式缺少創新性和吸引力，致使學生對課程的重視程度不夠，學習興趣不濃。學生按照已定內容和方案完成操作，會缺少自主發揮、開發創新潛能的機會，缺少信息技術與實驗實踐教學的融合，不利于學生對信息技術的開發和應用。

針對傳統教學中比較突出的這些問題，高校教師應積極開展實驗實踐課程創新，從實驗實踐內容、教學方式、教學過程等環節建立多維度的教學模式。在內容設置上，貫徹“以問題驅動”的實訓課程理念，遵循循序漸進的原則，通過基礎性、綜合性、設計性項目，按照由淺入深、由單一到綜合的原則開設實驗實踐項目和內容。學生具備了基本的實驗技能及實驗設計能力后，可廣開渠道，引入研究型實驗實踐項目，項目可來源于教師的研究課題、學科競賽、學生感興趣的自選課題等。這些項目以研究性為主，不給出實驗步驟和過程，只提出問題和要求。學生根據自己的興趣愛好自由組隊選擇項目。如何完成項目要求、實現項目目標，需要團隊成員團結協作、設計實驗方案、搭建實驗平臺，共同完成項目要求和目標，最終進行項目總結和結項答辯。整個過程由學生自主完成，對過程中遇到的問題，教師只給出指導性建議，引導學生自己發現并解決問題。在項目式教學中，學生既能提升分析問題、解決問題的能力，又培養了團隊合作精神。項目目標實現的成就感還可喚醒學生進行創新性工作的內在動力。

隨著互聯網時代的到來，平板電腦、智能手機等智能設備在大學生中的使用率很高，大部分學生已適應通過智能設備進行學習。如何充分利用智能移動設備，實現教學資源的開放共享，進而推動信息技術與創新能力培養的深度融合，已經成為當前實驗實踐教學需要解決的一個重點問題。我們可以通過建設虛擬仿真實驗平臺、移動學習平臺、師生互動平臺等基于互聯網的智能化教學系統，為學生提供豐富的學習資源；利用學習平臺發布研究性實驗實踐項目及相關材料，介紹學科發展前沿及熱點問題，引導學生發現并提出研究課題，進而有效促進學生自主學習、創造性地學習，擴大創新性研究的學術視野。教師應鼓勵學生參與智能化學習平臺的建設與內容的更新，使學生深刻體會通過現代化技術助力創新研究的優勢。

在新工科和一流本科專業建設背景下，高校教學面臨新要求、新挑戰。要改變傳統的授課模式，把信息技術與創新能力培養深度融合，將學習資源方便快捷地傳遞給學生，實現高質量的創新人才培養目標，實驗實踐教學仍需要不斷地改革和探索。

（作者系華北電力大學教授）