[摘  要]本文以設計藝術類專業的“展示設計”課程為例，通過調查分析和階段性項目式教學實踐，對學生進行以實踐服務為主的德育和藝術創作展示引導，不斷整合、創新課程內容，指導學生以作品形式為陜西地方經濟發展服務。主要探討了設計藝術課程與德育融合的方法和實際應用策略，以期為提高教學質量提供參考。

[關鍵詞]設計藝術  課程體系改革  思政教育  服務地方

前  言

隨著我國高等教育進程的加快，思想政治教育的重要性重新得到全社會的關注。開放教育有助于師生更好地了解世界，了解最新的前沿技術，拓展視野和認知領域。但近十年來，中國對傳統文化的關注逐漸減弱，過于宣傳“洋節”，過度宣揚海外文化和國外發展情況，從國內義務教育階段的教材中可以看到許多西方文化故事的宣傳和范例，甚至有的繪畫元素都來源于國外的風格、名字、風景等。目前，國內設計行業及相關企業，如產品行業造型設計、服飾行業國風設計、建筑行業階梯造型設計、平面行業包裝設計等，都需要深入挖掘中國元素，開發能代表中國風格的設計，如故宮主題產品設計近幾年非常引人注目。我國產品類企業對高校畢業生的道德修養、人格素質和職業道德提出了更高的要求。但高校傳統的思想政治教育往往依賴于單一的思想政治理論課教學，缺乏實踐教學，與專業教學融合得不足，不能完全適應行業和大中型企業對新型設計人才的要求。因此，如何利用專業課將“中國心”更好地融入課堂，將思想政治內容有效融入專業課程設計中，融入專業教學改革的方方面面，真正實現德育對學生的引導，使學生樹立正確、積極的宏觀藝術理念和創作觀，是一項非常重要的課題。教師要通過思政教育弘揚中國精神，使學生自覺學習優秀的中華傳統文化，提高學生的美譽觀和傳統文化修養，樹立文化自信，增強民族自豪感。這不僅為高校設計藝術類專業思想政治課的實施提供了正確的參考方向，還界定了課程內容的范圍。對于藝術類空間設計學科來說，將全課程教學內容與大思政理論內容相結合是開展課程思政的最高效舉措。

思想政治教育教學的現狀及意義

傳統的思想政治教育多是理論灌輸的教學方式，該方法不僅枯燥僵硬，教學效果也非常不理想，未能考慮學生的專業特點和興趣愛好，導致學生對學習感到厭倦。來自學生思想政治課程的問卷調查數據顯示65.7%的學生不喜歡思政類課程。在校生對于思政類課程排異度的百分比數據為：設計類學科占60.3%、藝術類學科占59.7%，因此，設計藝術類專業的德育不容忽視。

我國社會經濟快速發展，制造業等眾多優秀的支柱企業需要具有相當高度專業知識和技術的畢業生，各行各業的創新和發展都離不開優秀中華傳統文化的注入，而對于知識和技術能力較高的人才來說，擁有深厚的傳統文化及一顆拳拳愛國之心更是彌足珍貴和重要。優秀的人才既要有實踐能力，又要有辨別力；既要有創造力，又要有服務能力，能夠扎根于地方，腳踏實地為地方經濟服務。設計藝術類專業是為人民生活服務的專業，把思想教育融入設計藝術課程教學時，可從校園服務開始，再到城市服務、地方經濟服務，這是藝術類專業教育必須提倡的方向。

思想政治教育與設計藝術課程融合的必要性

1.思想政治教育可以提高學生的思想素質

思想政治課的內容涉及面很廣，將其與專業教學融合時不能單純地依靠理論講授，而要有思想意識、有設計方向，能夠深入開展項目類別研究，使思政教育可以參與設計項目的不同方向。高?？山Y合國家相關政策和未來發展方向指導學生開展實踐性服務，以獲得群眾的認可。將思政教育與設計藝術專業教學相結合，可以幫助大學生科學、客觀地認知世界，了解真實的生活，樹立正確的價值觀，提高學生的審美能力和文化修養。思想政治教育不僅是提高學生思想意識、基礎素養的有效途徑，其內涵也與藝術創新發展的本質有一定關聯，掌握這一關聯性，能更好地指導和教育藝術類設計專業學生改進思維方式。

2.思想政治教育有利于設計藝術知識的培養

思政教育中包括文化價值、民族內涵、時代傳承、紅色歷史等，可弘揚社會主義核心價值觀，使大學生更清晰、準確地認識基本國情，提高應對外界事務的能力，提升個人的思想品德和道德修養，確立正確的價值觀，更好地規劃自己的人生發展，做中華民族優良品德的繼承者和弘揚者，甚至是革新者。與此同時，還可以提升學生的藝術涵養，進一步夯實其設計藝術知識基礎。

3.思想政治教育可以深刻提升和重置本科生的中華傳統文化知識

當前，互聯網飛速發展，網上充斥著各種各樣的信息，每秒都在更新變化，很多人會被網上的信息所支配。有的年輕人過多關注網絡信息而對優秀的中華傳統文化了解越來越少。我國有著數千年的文化積淀，不同的歷史朝代都有各種偉大的發明、文化藝術、思想領袖和忠義愛國人士，將這些厚重的文化引入設計藝術課堂教學中，深入挖掘其中的思想內涵，能夠激勵青年學子努力奮斗，不斷增長才干。高校設計藝術類專業教師在向學生講授中華優秀傳統文化時，要注重教育的深度和歷史性，提前提取其中的思政元素，將其與專業教學內容相融合，幫助“00后”學生提高文化自信，樹立良好的文化傳承觀念。另外，教師收集網絡信息時，一定要把握好分寸，去其糟粕，取其精華。

如何將思想政治教育融合到設計藝術類“展示設計”課堂教學中

1.“展示設計”是設計藝術課程

展示設計是綜合設計藝術，設計作品的主體是商品或產品，展示空間和設計是隨著人類社會政治、經濟的發展而逐步形成的。在既定的時間軸與空間軸交錯的范圍內，運用設計藝術創作造型語言，通過空間造型裝置與平面二維布局的精心創造，使其產生獨特的立體空間和深度半立體效果，不僅具有詮釋展項、傳遞信息的意圖，更重要的是能讓觀眾參與其中，可從視覺、聽覺和觸覺中感受到完美的溝通。這種空間形式就是展示空間，對展示空間的設計就是展示設計。

展覽種類繁多，包括各類科學館、人物與歷史類紀念館、時代作品類美術館、考古博物館、室內外森林公園、野外自然保護區等，其目的是傳承人類發展文明、傳播科技知識、體現國家或地方文化的特色、促進國際國內文化交流等。

“展示設計”是一門實踐性非常強的課程，涉及各行各業，實用型和服務型非常強，課程教學的主要目的是通過環境規劃、可視化設計、立體展示設計的學習，能夠服務企業、行業和地方，弘揚地方文化，宣傳地方形象，擴展宣傳城市文化積淀。設計藝術類專業的“展示設計”課程側重表現力，讓學生使用合適的設計元素、設計理念、設計技巧、設計方法和其他設計原理，在給定的時間和空間取得特定的成果，以達到再現主題、傳播文化、渲染氛圍、保護環境等效果，實現美化生活的目的。這不僅是學生設計綜合水平的體現，也是其參與社會實踐活動的重要內容。教師通過講解相關理論知識、提供真實的項目案例，讓學生走出校園進行實地調研，探索宣傳地方文化、傳統經典的方法，或嘗試設計某些特殊環境，以實現某種表現目的。學生首先要收集大量資料，把握設計主體的內涵，找到設計表現的突破口，然后在其中深入滲透中華傳統文化；可以用小組合作的方式，大家一起討論、設計，不僅能提高學生的業務能力，還能提升綜合素養。

2.設計藝術課程的具體實施

為更好地將思想政治教育和藝術課程相結合，高校需改變現有的教學方式，提高基于社會調查的教學效果，通過研究和問卷調查以及相應的考核方式探索新的教學方法。

以“展示設計”為例，可從教學理念、教學方法、教學過程和教學效果評價四個方面進行探索，在課程改革中，主要的教學理念是將中華優秀傳統文化與現代化設計相結合，通過課堂實踐使學生掌握專業課程的方法和概念。本課程的相關學習可以讓學生準確掌握專業課程知識，懂得延續中華優秀傳統文化的重要性。以西安美術學院設計藝術學院教學為例，理論部分以課堂教學為主，實踐課程則是走出課堂。陜西省內有著許多經典旅游景點可供選擇，如（1）西安曲江大明宮國家遺址公園，由四大分館匯集為大明宮博物館群，國家AAAAA級景區、中國僑聯國際文化交流基地，是具有世界意義的重大遺址保護工程；（2）西安博物院，國家一級博物館、國家AAAA級景區，占地16萬平方米，由三部分組成，其中藏品10萬多件；（3）碑林博物館，是中國書法、石刻文化愛好者的圣地；（4）秦始皇兵馬俑博物館——世界第八大奇跡；（5）西安半坡博物館，是6000年前的人類活動遺址，屬于新石器仰韶文化；（6）漢陽陵博物館，當下不多的墓葬沉浸式博物館。同時，陜西還有很多紅色主題博物館，比如陜甘邊照金革命根據地紀念館、延安革命紀念館等，都能弘揚中華優秀傳統文化、學習革命精神、涵養家國情懷，夯實學生的設計知識，提高學生設計能力。在教育教學中，理論必須結合實際，學生只有身臨其境，才能更好地感受藝術的魅力。設計藝術類專業學習不能僅依靠課堂理論教學，學生要走出教室多實踐，不斷開闊眼界，在精神上得到提升和成長。實證是一種輔助性的教學方法，教師引導學生在課堂上完成展覽設計理論的研究，為其解釋、演示中國傳統文化藝術的主要類型，展示設計應用。學生進行小組分工，通過團隊成員相互合作的方式收集相關數據，了解各種藝術設計流程的特點和可行性，最后確定傳統藝術類型的展示方法，并提出初步的設計規劃。教師和學生共同討論各組的設計方案，提出有效建議。學生要在一周內收集所需的設計材料，在兩周練習中完成設計方案的視覺展示。隨后，學生團隊代表為大家介紹展示設計脈絡和設計意圖，并總結設計經驗。教師根據學生的設計計劃提出針對性指導建議，完成課程授課計劃后，進一步總結課程，優化教學計劃。

該課程還包括通過制作裝置藝術實體作品展示空間三維設計的實踐內容，可根據不同的展示主題和產品需求，嘗試不同項目的練習，再以教學的定向選題設計為例進行詳細演示。例如，通過對染色和編織的理解和學習，學生可以選擇傳統的染色和編織藝術進行展示設計。在展示設計中，材料的選擇、空間的布置以及特定細節的設計均需縝密合理，以體現學生對展示設計理論的把握程度，以及對常見圖案的理解。學生可以中國傳統節日為設計主題，將現代設計與傳統節日相結合，在設計理念和視覺呈現方面進行創新。

高校設計藝術類專業展示設計課程中的思政教學方法與實踐

本文旨在通過專業教育與思政教育的融合，使思政教育在設計藝術教學中發揮作用，設計框架主要以“思政教育在設計藝術中的作用”為中心，闡述如何在藝術類專業教學中體現思政教育的功能。思想政治教育包括培養愛國主義精神、培養社會主義核心價值觀、傳播黨的思想和樹立正確的“三觀”等。

1.設計框架

依據思想政治教育的功能，高校設計藝術類專業課程思政的設計框架可以分為：

（1）培育愛國主義精神

愛國主義的培養是思想政治教育的重點內容之一，也是基本功能之一。當前的本科大學生大都是2000年至2004年出生的，義務教育階段開展的愛國教育畢竟是全國一致的，規定了統一的教材內容。我們國家擁有悠久的歷史和豐富的文化，大量歷史古建筑具有非常高的藝術造詣，而含有專業元素的愛國主義精神是中學課本中所沒有的。所以，在設計藝術類專業教學中，大學教師必須加入傳統文化知識，如行業代表人物介紹、特色建筑介紹等，都是新時代愛國精神教育的素材，同時還可以工匠精神引導學生不斷創新，追求精益求精。與此同時，設計藝術類專業教師也要多學習，儲備更多的知識，以不斷豐富教學內容。傳統文化的經典案例可讓學生體驗到中國文化對社會風氣的影響，能夠讓學生從學習模仿中自發地愛國，為自己是中國人而感到自豪，樹立強大的文化自信。這種情感的培養和行業知識的積累，可以形成民族自豪感，有利于大學生健康成長，更有利于維護社會穩定。大學設計藝術課程要融入愛國主義精神，以愛國主義精神培養為節點設計教學計劃，探索如何讓學生理解得更透徹，如何更好地培養學生的民族自豪感和榮譽感。

（2）培養社會主義核心價值觀

良好的道德品質對于人一生的影響都是至關重要的，道德品質評價在我國已經很普遍，社會主義核心價值觀中的愛國、敬業、誠信、友善是每個公民最基本的道德規范。很多學生雖已知道社會主義核心價值觀的內容，但流于表面，沒有深刻理解，且未能積極踐行，這也和傳統思政教育“硬融入”有關。高校設計藝術類專業的課程設計可采取體驗式教學方法，在實踐中培養學生的價值觀，提升學生的思想道德水平，讓學生感受思政課的重要性，提高思想政治教育成效。

2.設計方法

（1）培養愛國主義精神

愛國主義是情感，情感體驗設計的核心是融入國情，因此，情感體驗應該更深入、更直觀、更有效，這樣才能達到目的。在大學設計藝術類專業課程中，教師可以向學生提出一些要求，如收集與主題相關的設計元素，運用所學的知識，以自己的藝術思維方式設計與愛國主題相關的作品。為了提高設計質量，學生既要深刻理解相關傳統文化的內涵，又要準確了解設計主題所需表達的情感，這樣才能更好地實現情感傳遞，也能在無形中培養愛國主義精神。

（2）建立正確的設計理念

當前，信息技術迅速發展，網絡信息鋪天蓋地，但是網絡信息繁雜而龐大，很多不良信息難以及時被過濾。學生中學階段的學習生活多以應試教育為主，進入高校后，學習方式和生活方式突然發生改變，還需要一個適應過程。本科生雖然已成年，但心理發育還不夠成熟，而大學階段又正處于人生成長的關鍵時期，所以高校應對學生加強引導。在專業教學內容中，教師除了教授學生專業知識外，還必須融入相關歷史知識和思政教育，使學生樹立正確的“三觀”，進而幫助學生提高藝術設計水平。在設計藝術類專業教學中，教師可用情境教學提高教學成效，設計與教學主題相關的情境，讓學生參與其中。多元化的教學方式可以更好地引導學生，使其建立正確的設計理念，設計出更具有深刻內涵的作品，走正確的發展路徑。

3.構建設計藝術課程評價體系

課程評價理論來源于有效教育理論，從上世紀中葉至今，主要的課堂教學評價理論有五種：目標理論、多元智能理論、替代性評價、有效教育理論、活力課堂理論。

但是對于設計藝術類專業學生來說，課堂中不僅要有理論知識傳授，更要有多種啟發式教學，以多元化的教學方式啟發思維。在教學評價中不能僅關注學生作品的完成度，還要注重其完成的過程。教師可在教學過程中設計相應的節點，將評價覆蓋整個教學全程。

所以在構建設計藝術課程評價體系時，需要重視以下六個方面：對教學目標的評價；對教育內容的評價；對教師行為的評價；對學生行為的評價；對教育效果的評價；對教育特色的評價。每個方面都有很多內容，特別是最后一個項目。教育特色不僅有教育方式的設計、教學內容的創新，還有與思想政治教育相結合的具體方式方法，以及是否巧妙地應用了項目實例。具有一定特色的教育可讓學生在學習專業知識的同時，進一步了解國情黨情，增強民族自豪感，強化為國家和人民服務的責任感。評價學生時，除了理論考試成績之外，還應把學生的設計制圖水平、實踐作品制作水平、作品平面及空間展示設計、解說等方面的能力考核都納入其中，同時，也要考核學生的團隊合作能力、資料收集整理能力，以及是否具備責任意識、創新意識等。

結束語

思想政治教育對教育主體的影響非常深遠，是高等教育的重要組成部分。在正確的思想政治教育引導下，學生可以更好地學習設計藝術類專業課程，提高自己的藝術水平，增強作品的情感表現力。因此，在設計藝術類專業教學中融入思政教育時，教師應深入挖掘相關思政元素，不斷豐富專業課程內容，促進教育的多元化發展。

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（楊波：西安美術學院設計藝術學院）