[摘  要]在國家重視職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，從教師、教材、教法三個角度對職業(yè)本科新商科人才培養(yǎng)模式進行深入探索和研究，著力研究社會、行業(yè)對新商科人才的需求及如何更好地培養(yǎng)職業(yè)本科新商科人才等問題，為更好發(fā)展新商科教育助力增效，為社會提供高質(zhì)量的商科人才。

[關(guān)鍵詞]三教改革  職業(yè)本科  新商科人才培養(yǎng)

課題：中國民辦教育協(xié)會2022年度規(guī)劃課題（學校發(fā)展類），課題批準號：CANFZG22257。

研究背景

1.國家重視職業(yè)本科教育的發(fā)展

職業(yè)本科教育是教育主管部門為了適應(yīng)我國高級技術(shù)技能人才緊缺的基本國情，結(jié)合國際職業(yè)教育發(fā)展總體趨勢提出的一個新的教育理念。2014年國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中將高等職業(yè)教育劃分為專科和本科兩個層次，提出要建設(shè)中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出“開展本科層次職業(yè)教育試點”；中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，進一步明確，到2025年“職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”。教育部將“推動職業(yè)本科教育穩(wěn)中有進”列入2022年職業(yè)教育“五大突破”重點工作之一。職業(yè)本科教育成為職教戰(zhàn)線和全社會關(guān)注的熱點。

2.“三教”改革是事關(guān)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素

2019年，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），《方案》明確提出“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，以教師為根本、教材為基礎(chǔ)、教法為途徑，形成了一個閉環(huán)，解決“誰來教、教什么、如何教”的核心問題。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023）》，明確提出“實施職業(yè)教育‘三教’改革攻堅行動”。提升教師“雙師”素質(zhì)，加強職業(yè)教育教材建設(shè)，提升職業(yè)教育專業(yè)和課程教學質(zhì)量。2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，意見中指出要深化教育教學改革。一是強化雙師型教師隊伍建設(shè)。加強師德師風建設(shè)，全面提升教師素養(yǎng)。二是創(chuàng)新教學模式與方法。普遍開展項目教學、情境教學、模塊化教學，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合，提高課堂教學質(zhì)量。三是改進教學內(nèi)容與教材。完善“崗課賽證”綜合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓課程體系，提升學生實踐能力。四是完善質(zhì)量保證體系。建立健全教師、課程、教材、教學、實習實訓、信息化、安全等國家職業(yè)教育標準，鼓勵地方結(jié)合實際出臺更高要求的地方標準，支持行業(yè)組織、龍頭企業(yè)參與制定標準。三教改革的目的是適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的具有創(chuàng)新能力的多學科交叉的復合型技術(shù)技能人才。

3.產(chǎn)業(yè)升級對商科人才的培養(yǎng)提出了新的要求

商科涵蓋范圍廣、涉及專業(yè)多，而且不同的國家、不同大學在專業(yè)細分上也有差異。商科以FAME（金融、會計、管理、經(jīng)濟學）四大專業(yè)為代表，較主流的商科專業(yè)包括金融、會計、市場營銷、管理學、商務(wù)類專業(yè)（包括國際商務(wù)、電子商務(wù)等）、物流、經(jīng)濟學、人力資源管理這八大類。一百多年以來，商科始終都在追隨社會經(jīng)濟發(fā)展的腳步不斷調(diào)整和變化。數(shù)字經(jīng)濟時代，社會的生產(chǎn)方式、組織形態(tài)、商業(yè)模式、金融范式、管理模式都發(fā)生了巨變，人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，急需一場教育范式的革命。

2018年5月，教育部高教司司長吳巖在產(chǎn)學研合作協(xié)同育人項目對接會上指出，要全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)。“新商科”是在“新文科”建設(shè)理念下以經(jīng)管類專業(yè)教育為主要內(nèi)容，為順應(yīng)新時代數(shù)字經(jīng)濟和信息技術(shù)發(fā)展而提出的新概念，是以傳統(tǒng)商科為基礎(chǔ)，融合跨學科知識與資源，通過學科重組和交叉再造，形成順應(yīng)數(shù)字時代發(fā)展的商科教育。“新商科”以互聯(lián)互通、人工智能、大數(shù)據(jù)以及共享經(jīng)濟為特征，將數(shù)字經(jīng)濟及創(chuàng)新驅(qū)動時代下的新理念、新思維、新技術(shù)、新模式等融入傳統(tǒng)商科課程體系，順應(yīng)商業(yè)3.0數(shù)字經(jīng)濟時代和全球本土化的需求，不斷適應(yīng)全球科技進步和中國特色社會主義經(jīng)濟發(fā)展，為新時代培養(yǎng)跨學科復合型的新商科人才。

新技術(shù)變革、新商業(yè)模式變化、新商業(yè)規(guī)則形成賦予商科教育創(chuàng)新的研究視角。新商科是基于傳統(tǒng)商科的提升，并試圖打破專業(yè)壁壘與學科障礙，探究工業(yè)經(jīng)濟背景向數(shù)字經(jīng)濟背景轉(zhuǎn)變所帶來的“商業(yè)—技術(shù)—人文”深度融合的新商業(yè)文明和新商業(yè)業(yè)態(tài)。

4.西安汽車職業(yè)大學商科人才培養(yǎng)目標

學校2019年經(jīng)教育部批準升格為本科大學，由“西安汽車科技職業(yè)學院”更名為“西安汽車職業(yè)大學”，成為國家首批職業(yè)本科試點院校之一。學校經(jīng)濟管理學院目前有市場營銷、現(xiàn)代物流管理、大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理3個職業(yè)本科商科專業(yè)。三個專業(yè)踐行學校開展本科層次職業(yè)教育試點工作所提出的“3—2—4—1—8”職業(yè)本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，按照“突出實踐教學、培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，以崗位需求為核心，積極構(gòu)建以培養(yǎng)學生崗位能力為本位的課程體系，制訂產(chǎn)教深度融合、校企雙方協(xié)同育人的人才培養(yǎng)方案。從教學和行業(yè)兩個方面進行標準制定，培養(yǎng)具有“用、新、專、匠”4特點的，社會界、企業(yè)界和教育界3方認同的技能型人才，并建立1個人才培養(yǎng)閉環(huán)反饋信息系統(tǒng)。從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、課程建設(shè)、技術(shù)技能、師資隊伍、實訓條件、職業(yè)素養(yǎng)、學生就業(yè)等8個方面實施校企合作、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才。

（1）職業(yè)本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)

為適應(yīng)汽車行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代發(fā)展需要，對標營銷策劃、營銷顧問、市場銷售、市場運營等崗位人才需求，設(shè)立市場營銷專業(yè)。市場營銷專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握市場營銷專業(yè)扎實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，能夠適應(yīng)和滿足互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代需求的，具備網(wǎng)絡(luò)營銷（移動營銷）技術(shù)技能，面向汽車營銷領(lǐng)域和移動商務(wù)領(lǐng)域的具有較強職業(yè)道德和工匠精神的，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高層次技術(shù)技能型人才。該專業(yè)致力于培養(yǎng)復合型人才，以校企合作項目為依托，突出專業(yè)崗位技能訓練，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和綜合職業(yè)技能，借助企業(yè)運營項目，讓學生在真實的移動商務(wù)、汽車銷售企業(yè)環(huán)境中工作、學習和成長。

（2）職業(yè)本科現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)

為適應(yīng)“一帶一路”倡議下陜西物流市場持續(xù)高速發(fā)展需要，對標《物流行業(yè)職業(yè)標準》等崗位人才需求，設(shè)立現(xiàn)代物流管理專業(yè)。現(xiàn)代物流管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有扎實的物流管理理論基礎(chǔ)，掌握物流管理相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，具備物流管理實踐和創(chuàng)新能力，能夠在第三方物流企業(yè)、電商企業(yè)、物流園區(qū)等相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域從事技術(shù)或管理工作的高層次技術(shù)技能型人才。該專業(yè)將教育標準與職業(yè)標準相結(jié)合、工作過程與學習過程相融合，學習過程與個人成長相結(jié)合的途徑提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展需求，拓展學生就業(yè)渠道，實現(xiàn)書證融通、能力跨界，培養(yǎng)符合市場需要的物流專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（3）職業(yè)本科大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)

為適應(yīng)財務(wù)管理行業(yè)發(fā)展需要，對標數(shù)智化時代財務(wù)管理等崗位人才需求，設(shè)立大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)。大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有扎實的現(xiàn)代財務(wù)專業(yè)所需理論基礎(chǔ)，掌握管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識，具備應(yīng)用主流云財務(wù)信息系統(tǒng)、共享財務(wù)、智能財務(wù)等新模式新技術(shù)的能力，能夠在汽車行業(yè)的會計核算、企業(yè)資金管理、財務(wù)報告分析等崗位工作的高層次技術(shù)技能型人才。該專業(yè)圍繞云財務(wù)創(chuàng)新鏈、特色產(chǎn)業(yè)鏈以及財務(wù)人才培養(yǎng)鏈，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)云財務(wù)時代下面向汽車企業(yè)新興的財務(wù)共享服務(wù)中心的卓越人才。依托校企合作平臺，基于云財務(wù)和共享模式的學習，使學生掌握現(xiàn)代財務(wù)管理和會計學理論，熟悉財務(wù)管理職業(yè)發(fā)展需求，具有創(chuàng)業(yè)精神和綜合職業(yè)技能，借助企業(yè)運營項目，讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境中工作、學習和成長。

職業(yè)本科新商科創(chuàng)新復合型人才的基本要求

做好職業(yè)本科人才培養(yǎng)首先應(yīng)該明確本科層次職業(yè)教育的定位問題，確定與普通本科教育和高等專科職業(yè)教育三者之間的區(qū)別和界定問題。職業(yè)本科人才的培養(yǎng)以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，健全德技并修、工學結(jié)合的育人機制，以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)教融合為途徑培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才。職業(yè)本科在理論知識方面要不低于普通本科的最基本要求，在技術(shù)技能方面要高于高職專科的高標準要求，要具有解決實際工程中難題（知識綜合度高、技術(shù)復雜性強、偶發(fā)特點突出）的能力，要以“創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力”和“工匠、勞模”為職業(yè)本科人才的育人目標。

企業(yè)對數(shù)智化時代商科人才的需求發(fā)生了變化，根據(jù)企業(yè)人才需求調(diào)研結(jié)果，結(jié)合職業(yè)本科人才培養(yǎng)定位，將職業(yè)本科商科人才的綜合素質(zhì)要求總結(jié)如下。

1.素養(yǎng)要求

具有良好的思想道德品質(zhì)，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀；愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞，有責任感；具有良好的人際交往和職場溝通能力；具有良好的團隊合作意識和客戶服務(wù)意識；具備快速適應(yīng)環(huán)境的能力；具有自我學習能力；具有良好的心理素質(zhì)；具有創(chuàng)新思維。

2.知識要求

具備科學、文學、歷史、哲學、藝術(shù)、法律等方面的通識性知識；掌握經(jīng)濟學、管理學的基本理論和基本知識，掌握經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律；掌握數(shù)學、統(tǒng)計學、邏輯學等基礎(chǔ)學科的理論和方法；掌握市場營銷專業(yè)、現(xiàn)代物流管理和大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)所需要的核心專業(yè)知識；掌握現(xiàn)代商務(wù)數(shù)字化、智能化的相關(guān)知識；了解相關(guān)的科技發(fā)展動向。

3.能力要求

具有市場調(diào)研、管理決策、商務(wù)活動協(xié)調(diào)組織策劃等能力；具有較強的分析和解決實際商務(wù)活動中問題的能力；具有較強的語言表達能力及應(yīng)用文寫作能力；具備較強的計算機應(yīng)用能力，能夠適應(yīng)社會信息化發(fā)展的要求；具備商務(wù)數(shù)據(jù)分析、處理、創(chuàng)新能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有較強的自學能力和獨立工作能力；能夠理論聯(lián)系實際，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

職業(yè)本科新商科創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.堅持立德樹人，促進學生全面發(fā)展

堅持立德樹人的育人原則，促進學生的綜合全面發(fā)展。全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。價值觀塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)三者并重，強化學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)積累，將勞動精神、專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。

積極構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局，推進全員全過程全方位“三全育人”，實現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。在課程體系設(shè)置上體現(xiàn)了“立德樹人四層次教學體系”。第一層次是通過開設(shè)了思想政治系列課程，對學生進行思想政治教育，進行立德樹人。具體課程有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、中國近代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等思想政治系列課程。第二層次是實施了課程思政。將經(jīng)濟學、管理學、物流法規(guī)、經(jīng)濟法等課程作為課程思政的專業(yè)課程，在教學內(nèi)容和教學設(shè)計里體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容或元素，并組織教師進行課程比賽，深入落實課程思政。第三層次是通過開設(shè)了國學與中國傳統(tǒng)文化系列、藝術(shù)賞析與實踐系列、心理健康與自然環(huán)境系列等通識類課程，進行文化綜合素質(zhì)教育。第四層次是開展了勞動教育、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)系列講座等一系列的校園文化活動。

2.內(nèi)培外引，加強雙師型師資隊伍的建設(shè)

職業(yè)本科教育不同于普通本科教學，注重學生實踐動手操作能力的培養(yǎng)，所以，教師的職業(yè)技能素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵和重要，因此通過產(chǎn)教深度融合的模式，借助校企合作平臺，內(nèi)培外引雙渠道，進行雙師型師資隊伍建設(shè)，提高師資實踐教學水平。一方面引進有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員，對具有高級工以上職業(yè)資格或職業(yè)技能等級的高技能人才提供優(yōu)惠待遇。另一方面健全完善師資培養(yǎng)培訓體系，推進“雙師型”教師培養(yǎng)培訓。目前經(jīng)濟管理學院已申請獲批了財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級中級認證1+X考核站點，物流管理（高級）、1+X智能倉儲大數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能（中級）認證考核站點，專業(yè)骨干教師通過培訓獲得了財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級中級認證、1+X智能倉儲大數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級中級認證證書，并且專業(yè)課教師通過了1+X考評員認證證書，同時專業(yè)課教師通過了學校組織的雙師型教師認定，雙師型教師占50%以上。

3.產(chǎn)教融合，校企共同開發(fā)專業(yè)課教材

處于經(jīng)濟發(fā)展前沿、最渴求創(chuàng)新型人才的是一線企業(yè)。通過校企合作平臺，將行業(yè)企業(yè)崗位中所需要的新技能、新標準、新規(guī)范和教學內(nèi)容有效融合。吸收企業(yè)人員共同開發(fā)編寫專業(yè)課的教材。目前經(jīng)濟管理學院教學團隊深入企業(yè)一線進行調(diào)研走訪，根據(jù)數(shù)智化時代企業(yè)對商科人才的新的需求，企業(yè)人員參與共同編寫了《職業(yè)素養(yǎng)與養(yǎng)成》《汽車銷售》《倉儲與配送作業(yè)管理》《終端快遞運營實務(wù)》《運輸管理實務(wù)》等職業(yè)本科教材，同時將企業(yè)標準與教訓內(nèi)容深度融合，根據(jù)企業(yè)崗位的技能要求編制實訓指導手冊、課程標準等教學資料。

4.重構(gòu)職業(yè)能力導向的課程體系

對接職業(yè)標準和工作規(guī)程，遵循高層次技術(shù)技能型人才成長和學生身心發(fā)展規(guī)律，重構(gòu)課程體系、課程內(nèi)容，構(gòu)建職業(yè)能力導向的模塊化課程。課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)（技能）課程和通識教育類課程三類，課程分為必修、限選和任選三類。以商科專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)為定位、以崗位核心能力培養(yǎng)為目標，開展了廣泛的校企合作，共同制定專業(yè)課程體系。注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學生能夠在真實工作環(huán)境中真學、真做，掌握真本領(lǐng)。

三個商科專業(yè)確定了8～13門專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。將經(jīng)濟學、管理學概論、基礎(chǔ)會計、數(shù)據(jù)分析與處理等課程作為專業(yè)大類基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學生的基本商科通用能力。大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理的專業(yè)核心課有經(jīng)濟法、中級財務(wù)會計、財務(wù)共享模式信息系統(tǒng)、財務(wù)管理、成本會計、財務(wù)數(shù)據(jù)分析與處理、管理會計；市場營銷專業(yè)的專業(yè)核心課有消費者心理學、市場調(diào)查與預測、商務(wù)禮儀、市場營銷、營銷策劃、公共關(guān)系、客戶關(guān)系管理、商務(wù)談判；現(xiàn)代物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課有現(xiàn)代物流概論、物流法規(guī)、智慧倉儲與配送作業(yè)管理、終端快遞業(yè)務(wù)運營、物流運籌實務(wù)、物流設(shè)施與設(shè)備作業(yè)安全、供應(yīng)鏈管理、物流市場開發(fā)與客戶管理。其中，專業(yè)核心課的課程標準均與行業(yè)（崗位）標準對接，其教學內(nèi)容體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展動態(tài)與趨勢，與此同時開展了專業(yè)課的課內(nèi)實踐及企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓、校企合作專業(yè)模塊化實訓、物流設(shè)施與設(shè)備職業(yè)安全實訓、商務(wù)禮儀實訓、智慧+供應(yīng)鏈實訓、智慧物流方案優(yōu)化設(shè)計與實施、數(shù)字化財務(wù)實訓、數(shù)據(jù)挖掘與分析實訓、云財務(wù)管理綜合實訓等集中實踐課程，專業(yè)實踐性教學課時占總課時數(shù)一半以上。積極開展了校企合作，和奧迪、大眾、保時捷、新道、京東、順豐等行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，共建、共融、共享，共同培養(yǎng)人才，通過校企合作平臺跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式有效開展實踐性教學。

結(jié)  語

數(shù)智化時代的到來，產(chǎn)業(yè)升級，各行各業(yè)對商業(yè)人才的需求都發(fā)生了變化，作為高等職業(yè)教育，肩負著高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重任。資源依賴理論表明：任何一個組織必須與其依賴的環(huán)境互動來獲得其發(fā)展所需的外部資源。高職院校作為提供高素質(zhì)技能人才的重要社會組織，為了適應(yīng)目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，有效填補新興產(chǎn)業(yè)人才缺口，就必須提升其結(jié)構(gòu)層次，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)、服務(wù)和支撐高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型復合技術(shù)技能人才，滿足智能化背景下經(jīng)濟對人才的需求，促進經(jīng)濟穩(wěn)步高速發(fā)展。

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（魏云暖、李茜、張力心：西安汽車職業(yè)大學）