[摘  要]經(jīng)濟法作為法律專業(yè)、財經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生能夠掌握經(jīng)濟活動運行相關(guān)的法律知識，能夠靈活運用知識體系保障經(jīng)濟活動健康有序發(fā)展。新時代背景下，經(jīng)濟法教學(xué)不僅需要做好課程專業(yè)知識教學(xué)，更需要強化學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠堅守職業(yè)倫理道德，成為“德法兼修、品學(xué)兼優(yōu)”的新型人才。本文在認識課程思政在經(jīng)濟法教學(xué)中的必要性的基礎(chǔ)上，明確貫徹經(jīng)濟法課程思政的基本要求，分析課程思政體系構(gòu)建面臨的問題，并結(jié)合實際提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施，以此為相關(guān)教學(xué)改革提供參考，為提升法律人才培養(yǎng)成效起到積極的促進作用。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟法 課程思政 教學(xué)改革

引  言

當前高等人才培養(yǎng)體系中，課程思政建設(shè)已經(jīng)成為重要的組成部分，成為教學(xué)改革的基本驅(qū)動力量。經(jīng)濟法作為多個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)活動開展中，以課程思政理念為基本導(dǎo)向，全面推進教學(xué)改革，強化學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)，是人才培養(yǎng)體系完善的基本要求。但是由于經(jīng)濟法課程兼具經(jīng)濟與法律的結(jié)合特征，具有理論與實務(wù)等多方面培養(yǎng)要求，在教學(xué)改革推進過程中面臨諸多問題，強化課程思政為導(dǎo)向的改革措施研究，對全面提升人才培養(yǎng)實效具有重要的現(xiàn)實意義。

在經(jīng)濟法教學(xué)中實施課程思政的必要性

1.全面落實立德樹人根本任務(wù)

新時代高校人才培養(yǎng)體系的不斷完善，要求高校教育活動必須以立德樹人作為根本任務(wù)，課堂教學(xué)作為教學(xué)活動的基本場景，必須要肩負起落實立德樹人的重任。經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容體系本身蘊含有豐富的思政元素，將這些思政元素納入教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，樹立良好的遵紀守法意識，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識和職業(yè)操守，是完成立德樹人任務(wù)的基本要求，也是教學(xué)改革創(chuàng)新的基本路徑。

2.全面推進專業(yè)教育與思政教育融合

經(jīng)濟法專業(yè)教育活動的開展，要求學(xué)生掌握經(jīng)濟社會領(lǐng)域中的法律專業(yè)知識，利用法律武器合法維護企業(yè)等主體的利益，推動經(jīng)濟活動在法律框架內(nèi)良好運行。但是由于經(jīng)濟活動的多樣化和社會公眾法律意識的欠缺，使得學(xué)生在專業(yè)實踐中通常會受到外部因素影響，無法嚴格依照法律規(guī)范開展具體工作。構(gòu)建更加完善的課程思政體系，引導(dǎo)學(xué)生辯證認識專業(yè)教育與個人思政素養(yǎng)的關(guān)系，在學(xué)好專業(yè)知識的同時，形成正確的人生觀、價值觀，堅守法律底線，是經(jīng)濟法教學(xué)改革的基本遵循。因此在經(jīng)濟法專業(yè)教學(xué)中，必須以課程思政理念為基本指引，實現(xiàn)與思政教育的深度融合，為培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

3.三全育人體系的基本構(gòu)成

三全育人是指在高等教育人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建全員、全過程、全方位的思政教育體系，將思政教育貫穿學(xué)生成長的各個方面。三全育人體系的高水平運行，離不開課程思政的基本支撐，作為學(xué)生接受專業(yè)知識教育的主要場景，課堂教學(xué)中思政元素的有機融入，對學(xué)生思想道德修養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。因此在經(jīng)濟法教學(xué)改革過程中，必須要強化課程思政建設(shè)，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供良好環(huán)境，推動學(xué)生健康成長。

4.教學(xué)改革的基本驅(qū)動力量

教學(xué)改革是經(jīng)濟法專業(yè)課程教學(xué)成效提升的基本路徑，改革措施的制訂也需要考慮不同因素具體影響。新時代背景下，高等教育體系不斷變革，外部環(huán)境影響更加顯著，單純依靠思政課教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生良好道德素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容中蘊藏著不同形式的思政元素，學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中也會受到這些元素的積極影響。因此在教學(xué)體系改革過程中，教師必須要通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生將這些思政元素挖掘出來，逐步內(nèi)化到自身知識結(jié)構(gòu)中，并外化到日常行為中。從這方面來說，課程思政建設(shè)已經(jīng)成為經(jīng)濟法教學(xué)改革的基本驅(qū)動力量，只有構(gòu)建與專業(yè)教學(xué)相適應(yīng)的課程思政體系，強化思政教育成效，才能夠確保教學(xué)改革不斷深化，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)成效。

經(jīng)濟法課程思政理念貫徹的基本要求

1.強化學(xué)生法治觀念

學(xué)生法治觀念培養(yǎng)是經(jīng)濟法教學(xué)目標的基本組成部分，是法學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)活動開展的應(yīng)有之義。學(xué)生在掌握會計、法律、稅法等知識的基礎(chǔ)上，為參加會計初級職業(yè)資格考試和相關(guān)職業(yè)考試奠定基礎(chǔ)，提升個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)。通過系統(tǒng)性的經(jīng)濟法知識學(xué)習(xí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)規(guī)范意識，嚴格依照會計準則協(xié)助企業(yè)合法用工、依法經(jīng)營，樹立正確的職業(yè)價值觀，誠實守信，不做假賬。培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，能夠推動我國經(jīng)濟活動法律法規(guī)實踐體系更加完善，為經(jīng)濟活動有序推進起到更加積極的促進作用。

2.提升學(xué)生核心素養(yǎng)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是新時代高等教育人才培養(yǎng)的基本導(dǎo)向，也是提升人才培養(yǎng)實效的基本框架要求。在核心素養(yǎng)內(nèi)涵體系中，不僅要求學(xué)生具備良好的人文底蘊，形成理性的科學(xué)精神，還要求學(xué)生具備堅實的責任擔當意識和實踐創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程教學(xué)體系，更加側(cè)重于學(xué)生知識層面培養(yǎng)，無法滿足核心素養(yǎng)系統(tǒng)性培養(yǎng)要求，以三全育人理念為基本指引，構(gòu)建完善的經(jīng)濟法課程思政體系，能夠從思想層面提升學(xué)生對經(jīng)濟法課程學(xué)習(xí)重要性的認知，形成與社會經(jīng)濟發(fā)展要求相適應(yīng)的思想道德體系，形成正確的職業(yè)價值取向，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更好地實現(xiàn)個人與社會的同步發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

近些年來，我國社會經(jīng)濟一直保持穩(wěn)定發(fā)展態(tài)勢，國際經(jīng)濟競爭力不斷提升，但是在市場經(jīng)濟運行體系中，違法違規(guī)現(xiàn)象依然廣泛存在，對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生負面影響，對經(jīng)濟體系健康運行產(chǎn)生負面影響。經(jīng)濟法課程思政體系構(gòu)建和運行，能夠讓學(xué)生更加深刻地體驗到依法依規(guī)經(jīng)營為經(jīng)濟體系良好運行提供的保障作用，更加深刻地認識到健康有序的經(jīng)濟體系對新時代中國特色社會主義建設(shè)推進起到的保障作用。在引導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)工作的同時，激發(fā)學(xué)生敢于同違法違規(guī)現(xiàn)象做斗爭的勇氣，將社會大眾和國家的根本利益放在更加重要的位置，樹立學(xué)生家國情懷，為社會主義建設(shè)穩(wěn)步推進奠定良好基礎(chǔ)。

經(jīng)濟法課程思政體系構(gòu)建面臨的問題

1.對課程思政體系構(gòu)建重視程度不足

雖然課程思政教育體系構(gòu)建已經(jīng)成為經(jīng)濟法教學(xué)改革的基本要求，成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和思維習(xí)慣影響，多數(shù)經(jīng)濟法專業(yè)課程教師對課程思政體系構(gòu)建的重視程度依然有所不足，沒有能夠認識到課程思政構(gòu)建對人才培養(yǎng)的影響。在教學(xué)活動開展中，沒有構(gòu)建與經(jīng)濟法專業(yè)知識點相對應(yīng)的思政體系，沒有能夠?qū)⑺颊丶{入對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校層面對課程思政體系構(gòu)建方面的投入也有所不足，經(jīng)濟法課程思政教學(xué)環(huán)境不夠完善，沒有形成良好的教學(xué)氛圍。在課程思政體系構(gòu)建無法滿足人才培養(yǎng)目標要求的情況下，必然使課程教學(xué)成效受到影響，導(dǎo)致人才培養(yǎng)體系不夠完善，學(xué)生綜合素養(yǎng)無法滿足市場經(jīng)濟運行規(guī)范化發(fā)展要求。

2.課程思政體系建設(shè)目標不夠明確

經(jīng)濟法作為法律人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生堅實的法律知識基礎(chǔ)，更需要學(xué)生具備良好的職業(yè)倫理和核心素養(yǎng)，需要全面提升學(xué)生復(fù)合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)市場和行業(yè)發(fā)展要求，為中國特色社會主義法治建設(shè)奠定堅實的人才基礎(chǔ)。因此在教學(xué)體系中，必須要明確課程思政的主導(dǎo)地位，構(gòu)建明確的課程思政建設(shè)目標。但是在當前經(jīng)濟法教學(xué)改革過程中，并沒有將課程思政構(gòu)建放在與專業(yè)知識教學(xué)改革同等重要的地位，沒有形成完善的、對應(yīng)的課程思政建設(shè)體系，課程思政價值目標更是明顯缺失，因此使得多數(shù)學(xué)生在思想層面對課程思政學(xué)習(xí)重視不足，價值觀念培養(yǎng)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)和家國情懷培養(yǎng)的實效性有所欠缺。

3.教學(xué)方法改革滯后

在經(jīng)濟法教學(xué)改革體系中，教學(xué)方法改革是改革活動推進的外在形式，是各種改革活動開展的具體表現(xiàn)，同時也對人才培養(yǎng)實效產(chǎn)生直接影響?；谡n程思政理念的經(jīng)濟法教學(xué)方法改革，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，將理論知識學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練有機結(jié)合。但是在當前經(jīng)濟法教學(xué)方法改革中，多數(shù)教師對新型教學(xué)方法應(yīng)用要求分析不足，依然以傳統(tǒng)方式為主要教學(xué)形式，即便是采用新型教學(xué)方法開展教學(xué)，相應(yīng)配套資源的建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和銜接、教學(xué)條件保障等方面也得不到滿足，使得學(xué)生無法充分融入教學(xué)體系，新型教學(xué)方法應(yīng)用成效無法充分體現(xiàn)出來。

4.學(xué)生主體地位轉(zhuǎn)換不足

基于課程思政理念推進經(jīng)濟法教學(xué)改革，更加側(cè)重學(xué)生思想層面意識和能力培養(yǎng)，由于不同學(xué)生之間的思政素養(yǎng)基礎(chǔ)存在較大差異，因此在教學(xué)活動中必須尊重學(xué)生的個體差異，采用靈活的教育方式，實現(xiàn)學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)資源的限制，當前經(jīng)濟法課程思政體系構(gòu)建和運行還只能以群體性模式為主，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間都較為有限，無法滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)的要求。充分利用教學(xué)改革深入推進的有利契機，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，充分利用新型教學(xué)平臺在技術(shù)層面的優(yōu)勢，構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)節(jié)銜接模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多元化學(xué)習(xí)載體，實現(xiàn)學(xué)生主體地位轉(zhuǎn)變，是課程思政導(dǎo)向下經(jīng)濟法教學(xué)改革必須解決的實際問題。

5.課程思政評價體系建設(shè)不夠完善

在課程思政導(dǎo)向下深入推進經(jīng)濟法課程教學(xué)改革，是完善經(jīng)管、會計等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的基本要求，也是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的基本要求。在教學(xué)改革過程中，要確保改革成效充分體現(xiàn)出來，還必須要將課程思政成效考核納入評價體系，對學(xué)生思政素養(yǎng)水平進行準確評價。但是在經(jīng)濟法課程教學(xué)體系中，極少將思政相關(guān)內(nèi)容納入評價體系，單純依賴理論考核內(nèi)容，也無法準確評價學(xué)生實際思政素養(yǎng)，由此導(dǎo)致課程思政評價與人才培養(yǎng)目標要求之間產(chǎn)生偏差，無法充分體現(xiàn)課程思政教學(xué)改革的導(dǎo)向作用，對整體教學(xué)成效產(chǎn)生影響。

基于課程思政理念的經(jīng)濟法教學(xué)改革措施

1.明確課程思政體系構(gòu)建的重要性

基于課程思政導(dǎo)向全面推進經(jīng)濟法教學(xué)改革，必然要在院系管理層面、教師層面和學(xué)生日常管理中明確課程思政體系構(gòu)建的重要性，確保相關(guān)教育工作者都能夠明確課程思政體系構(gòu)建對專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的促進作用。對管理層面而言，應(yīng)當遵循《高等學(xué)校課程思政指導(dǎo)綱要》及相關(guān)政策要求，將學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)以明確的價值目標形式導(dǎo)入人才培養(yǎng)目標體系，在三全育人理念指引下，結(jié)合經(jīng)濟法課程專業(yè)教學(xué)特征，將價值目標進行細化分解，確保教師在進行教學(xué)組織時，具有明確的目標導(dǎo)向。對于專業(yè)課教師而言，應(yīng)當強化與輔導(dǎo)員、思政課教師等的對接，更加深入、細致地把握學(xué)生思想動態(tài)，強化自身思政理論學(xué)習(xí)，打好扎實的思政理論基礎(chǔ)，全面把握新時代經(jīng)濟法課程思政構(gòu)建的基本要求，將思政元素以靈活的方式融入專業(yè)知識教學(xué)體系，實現(xiàn)二者的有效對接。以此明確目標導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，形成具有特色的經(jīng)濟法課程思政體系，全面推進課程思政建設(shè)。

2.明確課程教學(xué)與思政導(dǎo)向的耦合關(guān)系

在當前經(jīng)濟法課程思政教學(xué)改革中，多數(shù)教師都能夠依照課程思政體系建設(shè)的基本要求，構(gòu)建與專業(yè)知識點相適應(yīng)的思政元素映射點，構(gòu)建以德法兼修為基礎(chǔ)，以法治教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)道德教育、社會主義核心價值觀教育和愛國主義教育為主要內(nèi)容的課程思政教育體系，全面推動學(xué)生思政素養(yǎng)建設(shè)。在教學(xué)過程中，要確保這些思政元素有機融合，確保思政教育內(nèi)容充分內(nèi)化至學(xué)生知識體系中，因此在經(jīng)濟法課程思政體系運行中，教師還應(yīng)當深入分析專業(yè)知識教學(xué)與思政導(dǎo)向的耦合關(guān)系，分析在內(nèi)容融合過程中對學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)的影響。在教學(xué)活動開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘?qū)I(yè)知識中蘊含的思政元素，通過良好的思政素養(yǎng)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格。在明確二者耦合關(guān)系的基礎(chǔ)上，還能夠使學(xué)生更加精準地把握課程學(xué)習(xí)重點和難點，合理分配學(xué)習(xí)重心，更好地提升課程教學(xué)實效，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，推動整體教學(xué)水平穩(wěn)步提升。

3.全面推進教學(xué)方法改革

全面推進教學(xué)方法改革是新時代經(jīng)濟法課程思政體系有序運行的重要實現(xiàn)路徑，也是教學(xué)成效提升的重要影響因素。針對經(jīng)濟法課程知識點分散、理論與實踐結(jié)合要求高的特征，在教學(xué)過程中，應(yīng)當充分利用信息化教學(xué)平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)靈活應(yīng)用各種方法，提升學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動性。在課前自主學(xué)習(xí)階段，可以利用微課為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺或教學(xué)資源庫查找對應(yīng)資料，并結(jié)合問題設(shè)計進行自主學(xué)習(xí)。作為教學(xué)成效影響最為顯著的因素，課堂教學(xué)方法應(yīng)用一直是經(jīng)濟法教學(xué)改革的重點，也是課程思政體系構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合經(jīng)濟法課程教學(xué)特征，在課堂教學(xué)中，可以采用小組討論法，在教師幫助學(xué)生解決理論學(xué)習(xí)問題后，對學(xué)生進行分組，圍繞關(guān)鍵性問題展開討論，并嘗試給出解決問題的方法。同時，還可以采用項目教學(xué)法，由教師給出與教學(xué)重點相對應(yīng)的項目主題，學(xué)生采用小團體合作方式，完成項目設(shè)計、資料查找、項目分析、解決方案等各方面內(nèi)容。通過多元教學(xué)方法的應(yīng)用，更好地培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成利用經(jīng)濟法專業(yè)思維解決問題的習(xí)慣，更好地提升課程教學(xué)成效。

4.強化學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換

強化學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，是推動教學(xué)改革不斷深入、提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。新時代成長起來的高校學(xué)生，思維方式較為靈活，信息化技術(shù)應(yīng)用水平較高，為主體地位轉(zhuǎn)換奠定良好基礎(chǔ)。但是在學(xué)習(xí)過程中，同樣存在意志力不夠堅強、合作意識不足、思想發(fā)展受外部環(huán)境影響較為明顯等問題。因此在教學(xué)活動開展中，經(jīng)濟法專業(yè)教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，減少灌輸式教學(xué)模式的應(yīng)用，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，在教學(xué)過程中，針對不同學(xué)生成長的個性差異，組織對應(yīng)的思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確自身在核心素養(yǎng)方面的薄弱之處，有針對性地進行改進。通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)更好地實現(xiàn)課程思政與學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化，并在實踐訓(xùn)練中外化為行為表現(xiàn)，更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對課程思政的情感共鳴，提高學(xué)生踐行課程思政的主體意愿。

5.完善教學(xué)評價體系

結(jié)合課程思政建設(shè)要求，優(yōu)化教學(xué)評價準則、創(chuàng)新教學(xué)評價主體、優(yōu)化評價模式，是經(jīng)濟法教學(xué)評價體系完善的基本要求。首先，在教學(xué)評價準則構(gòu)建過程中，應(yīng)當將學(xué)生的思政素養(yǎng)評價作為評價活動開展的基本內(nèi)容，通過對應(yīng)的指標構(gòu)建，明確思政素養(yǎng)評價權(quán)重，使學(xué)生在經(jīng)濟法課程學(xué)習(xí)的起步階段，就認識到思政教育的重要性，積極主動地融入到課程思政學(xué)習(xí)活動中來。其次是要將學(xué)生自主評價和小組互評作為評價體系改革的重要內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)方法改革，在學(xué)生開展小組討論或課后學(xué)習(xí)中，對自身思政素養(yǎng)進行準確評價，并將評價結(jié)果納入最終評價體系，以此使學(xué)生正確認識思政素養(yǎng)提升的重要性。評價體系運行應(yīng)當改變傳統(tǒng)的終結(jié)型評價模式，合理分配課堂評價與期末測試評價的占比，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠認識到自身在思政素養(yǎng)方面的不足，并積極改進，以此確保課程思政建設(shè)的導(dǎo)向作用充分體現(xiàn)。

結(jié)  語

基于課程思政理念的經(jīng)濟法教學(xué)改革，是系統(tǒng)的、全面的改革過程，在教學(xué)改革推進過程中，教師必須全面改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確經(jīng)濟法課程思政理念貫徹的基本要求，提高對課程思政體系構(gòu)建的重視程度，全面分析課程教學(xué)與思政導(dǎo)向的耦合關(guān)系，全面推進教學(xué)方法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生主體地位并完善教學(xué)評價體系，這樣才能夠確保教學(xué)改革不斷推進，全面提升教學(xué)成效。

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（趙瑞莉、劉海珍：西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院）