2022年2月，教育部頒布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱“評(píng)估指南”），像一場(chǎng)及時(shí)雨為我們指明了幼兒園質(zhì)量評(píng)估和教師成長(zhǎng)的方向。我們通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和解讀，發(fā)現(xiàn)《評(píng)估指南》中多處對(duì)教師職業(yè)形象、師幼互動(dòng)、師德師風(fēng)進(jìn)行了描述。在這些描述中，我認(rèn)為提高教師師德師風(fēng)建設(shè)最為重要，下面就此談點(diǎn)理解和思考。

一、提高思想認(rèn)識(shí)，秉承敬畏之心

幼兒教師是教師隊(duì)伍中的重要組成部分，是履行幼兒園保育教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，是孩子幸福人生路上的奠基人。心有所畏，方能言有所戒、行有所止。要知敬畏、存戒懼、守底線，敬畏黨、敬畏人民、敬畏法紀(jì)。嚴(yán)以修身，才能嚴(yán)以律己。基于此，每位幼教工作者一定要秉承敬畏之心，努力提高自身的思想覺悟、精神境界。在職業(yè)上有責(zé)任感，生活中有感恩與向善之舉，才能引領(lǐng)、陪伴孩子健康成長(zhǎng)。

二、守住師德底線，追求專業(yè)使命

高尚的師德是幼教人的使命，更是教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

必須有很強(qiáng)的責(zé)任心。對(duì)幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛尊重每一個(gè)幼兒；有良好的敬業(yè)精神，勇于吃苦，在工作中不計(jì)較個(gè)人得失。做事敢于嘗試、勇于擔(dān)當(dāng)。

必須有良好的溝通力。尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問題，在與家長(zhǎng)、幼兒、同事溝通時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)并能站在對(duì)方的角度去思考、去溝通。

必須有積極的主動(dòng)性。工作中要積極主動(dòng)、充滿正能量，能與他人分享教育經(jīng)驗(yàn)和教育成果，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中都很重要。

必須有正確的價(jià)值觀。《評(píng)估指南》中第25條：“教師保持積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)，以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動(dòng)，平等對(duì)待每一名幼兒。”幼兒教師要追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍，有積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀，才能在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自信的心理品質(zhì)，促使幼兒的身心健康發(fā)展，提高幼兒的群體素質(zhì)。

三、塑造職業(yè)形象，展現(xiàn)育人風(fēng)采

職業(yè)特征決定職業(yè)形象。教師的職業(yè)形象就是教師的思想道德、業(yè)務(wù)作風(fēng)、禮儀風(fēng)尚等綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是廣大幼兒和家長(zhǎng)對(duì)教師的綜合印象和評(píng)價(jià)。教師不同于其他行業(yè)，我們面對(duì)的是孩子，而孩子（特別是幼兒）尚不具備分辨好與壞、對(duì)與錯(cuò)的理性能力，所以我們必須把最積極、最正確的一面展示給他們。

熱愛學(xué)生是教師的天職，愛比淵博的知識(shí)更重要。得到老師的關(guān)愛,是每個(gè)孩子的心愿。我們?cè)诮逃幸鹬貙W(xué)生個(gè)性，用心對(duì)待每一個(gè)孩子,使其在自己的成長(zhǎng)歷程中能夠快樂自信、積極向上，擁有更多優(yōu)良的品質(zhì)。

“教育本質(zhì)是心靈教育，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”良好的教師職業(yè)形象是一種精神體現(xiàn)，更是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。教師應(yīng)回歸初心，明晰教育的使命與責(zé)任，以教師之德，育學(xué)生之德。

四、具備關(guān)鍵意識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)有著鮮明的時(shí)代特征，這些特征體現(xiàn)在教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神等各個(gè)方面。

（一）緊跟時(shí)代步伐，提升專業(yè)理念

一個(gè)時(shí)代的教育既是歷史的總結(jié)與延伸，又是對(duì)未來的規(guī)劃與接續(xù)。教師要不斷學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)時(shí)代教育理想、教育展望及教育使命。只有這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)，用新的教育理念、教育話語指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，表達(dá)自己對(duì)于教育的理解。

（二）堅(jiān)持育人初心，鑄就高尚師德

堅(jiān)持育人初心，才能鑄就高尚的師德。幼兒教師在組織孩子一日活動(dòng)中，要以飽滿的熱情和高尚的情感，去觸摸孩子成長(zhǎng)的脈搏，讓孩子的心靈在浸潤(rùn)中受到滋養(yǎng)。如在區(qū)域游戲中，豆豆在玩拼搭積木，看到旁邊的小朋友把積木搭成了一座高樓的樣子，她也想這么做。可是不管她怎么拼搭，她的積木總是搭不高就倒了。嘗試幾次失敗后，豆豆把積木狠狠地推倒在地上，大叫道：“煩死了，可惡！不玩了！”老師注意到她的動(dòng)作，摸著她的頭溫柔地說：“豆豆，我發(fā)現(xiàn)你一直在努力做這件事，做了很久，卻沒有達(dá)到想要的效果，心里很不高興。老師和你一起做，好嗎?” 最終在老師的鼓勵(lì)幫助下，豆豆達(dá)到了她的愿望，并與其他小朋友分享她的經(jīng)驗(yàn)。

教師的智慧是不做行為判斷，而是幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒、準(zhǔn)確表達(dá)情緒；關(guān)注孩子內(nèi)在需求，表達(dá)尊重與關(guān)懷；引導(dǎo)建議方案、解決問題。

（三）具備學(xué)習(xí)品質(zhì)，助推專業(yè)成長(zhǎng)

教師的專業(yè)化只有通過學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)更是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。現(xiàn)實(shí)中，教師工作具有繁瑣性、重復(fù)性、保守性、經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常心有余而力不足。但教師一定要充分利用校本研修、學(xué)習(xí)共同體和課題研究等方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)作為一種生活方式，向孩子學(xué)、向書本學(xué)、向同伴學(xué)、向社會(huì)學(xué)、向自身學(xué)，在學(xué)習(xí)、反思、超越中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（四）以幼兒為本，踐行師德師風(fēng)

師德師風(fēng)是新時(shí)代教師評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。

師德就是尊重兒童。尊重是一種真誠的認(rèn)可，其中伴隨著賞識(shí)、贊揚(yáng)、肯定、支持、高度評(píng)價(jià)等。要參照“還原孩子生活，干預(yù)孩子成長(zhǎng)”的理念，給予孩子一個(gè)必要的成長(zhǎng)空間，將孩子視作一個(gè)具有獨(dú)立人格的人看待。要學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的自尊心，學(xué)會(huì)蹲下來和孩子說話，學(xué)會(huì)用誠意與孩子接觸，珍視他們的想法，傾聽他們的意愿，關(guān)照他們的情緒，考慮他們的尊嚴(yán)，耐心等待他們的成長(zhǎng)。

師德就是熱愛兒童。愛是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，是師幼溝通的橋梁。作為幼兒園教師，熱愛孩子包含在日常平凡工作之中。與孩子們游戲、唱歌、舞蹈是愛；教孩子們畫畫、做手工是愛；教他們飯前便后要把小手洗干凈，幫他們梳小辮子、穿衣服等都是愛。

用我們的愛鋪就孩子們成長(zhǎng)的幸福路，用一顆炙熱的心面對(duì)這份幼教事業(yè)，給孩子們編織一個(gè)充滿愛的童年。

師德體現(xiàn)在一日活動(dòng)中。幼兒在幼兒園的各類學(xué)習(xí)，都是貫穿在一日活動(dòng)之中的。在一日活動(dòng)中，幼兒在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行各種活動(dòng)，從而達(dá)到身體方面的鍛煉、技能方面的學(xué)習(xí)、知識(shí)方面的儲(chǔ)備。因此，教師要關(guān)注到幼兒最基本的需要。比如，在吃飯或者吃點(diǎn)心的過程中，教師要提前為幼兒營(yíng)造安靜的環(huán)境，引導(dǎo)他們了解進(jìn)食過程中需要注意的問題，并密切關(guān)注幼兒的基本需要，保證安全。

同時(shí)，在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接中，教師對(duì)幼兒也要及時(shí)給予關(guān)注，保證幼兒安全。而這一切都需要教師高尚的師德。

文化建設(shè)影響師德養(yǎng)成。師德修養(yǎng)自孔子開始就成為歷代教育者探究和實(shí)踐的課題，“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，就是《論語·述而》中“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”的現(xiàn)代詮釋。對(duì)幼兒園來說，加強(qiáng)師德建設(shè)，就應(yīng)以校園文化為窗口，以強(qiáng)有力的但又潛移默化的方式影響教師的行為、態(tài)度、信念。用豐富多彩的校園文化滋養(yǎng)師德、滋養(yǎng)心靈、涵育德行，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，努力做“四有”好教師。這樣，才能促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅注重知識(shí)傳授，而且注重學(xué)生思想道德品行的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓教師們不僅明晰要培養(yǎng)什么人，而且明晰如何培養(yǎng)人；不僅懂得什么是“教”，而且懂得什么是“育”，努力把“教”與“育”貫穿在育人實(shí)踐全過程，增強(qiáng)教師“立德樹人、教書育人”“為人師表、行為世范”的責(zé)任感和使命感。

評(píng)估指南不僅僅是評(píng)估的指標(biāo)，更是規(guī)范教師行為的標(biāo)桿。師德師風(fēng)建設(shè)是一種精神的體現(xiàn)，一種教育情懷的體現(xiàn)，更是一種內(nèi)涵與品位的體現(xiàn)。幼兒教師只有堅(jiān)定職業(yè)信仰，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，用教育智慧不斷研究孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，才能適應(yīng)日新月異的教育形勢(shì)，讓幼兒教師的生命色彩因教育實(shí)踐而精彩！

作者單位：陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣城東幼兒園