“雙減”政策的出臺，可以看出，國家對義務教育階段學生的關注和重視，可以說從小切口入手，進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，解決的是國家未來一代的健康成長問題。“雙減”政策之下，教師應該怎么做呢？

一、高效課堂是落實“雙減”的突破口

如何讓課堂高效，教師要把握這幾點：第一要有效備課。充分備課是上好一堂課的首要條件。臺上一分鐘，臺下十年功。要想讓課堂出彩，教師在備課時就必須熟悉教材，熟讀課標，切切實實明確教學目標，厘清教學重難點，課堂上如何抓住重點、突破難點，如何做好課件，如何設計教學環節，如何預設問題，用問題帶動學生不斷思考，這些都是需要我們煞費苦心去思考和琢磨的。把教學參考的設計內化成我們需要的內容，內化成適合學生學習認知水平的素材，這樣的備課才是有用的，才是結合實際的。切記不能不備教案，只是對照教學參考書，在課本上圈圈畫畫，那樣的知識是碎片化的，課堂上想到什么說什么，到頭來，不要說學生，就是教師也不知道自己講了什么，何談教學目標的落實；教師還要切記不能打著集體備課的幌子，用別人備下的教案，自己不做任何變動，也沒有教后反思，僅僅是為了應付檢查而備課，這是一種不負責任的行為。課堂沒有創新，教師沒有自己的思維，更可悲的是把別人的教學成果硬生生地灌輸給學生，這樣的課堂無疑是種“增負”。

第二要高效上課。課堂教學狠抓關鍵教學點：直擊課堂教學的重難點，把課堂的內容化繁為簡，深入淺出，教師要少講與主題無關的話，加快課堂的節奏與效率。如果課堂的重難點只有一個，那么就要變化情境的設置，讓學生以不變應萬變，抓住知識的本身；如果有多個重難點，則要應用對比教學法，梳理它們之間的聯系與不同，這樣可以讓學生形成對重難點的清晰理解。及時仿練，舉一反三，“雙減”政策下，為了提升課堂教學效率，教師要采用“講練結合”式教學。如果發現錯誤率高的習題，教師要及時答疑解惑，隨即再進行仿練和舉一反三變式，這樣做的目的是讓學生盡量不把問題帶回家，切實減輕家長的負擔。當堂檢測，真題實戰：如果一節40分鐘的課，前面的25分鐘用來講授的話，那么后面15分鐘就用來當堂檢測。把試卷與練習冊的考試真題直接整合到課堂教學中，學生進行當堂檢測，教師先不講，學生做完真題再收上來進行批改，然后根據學生的做題情況予以記錄，課后嚴抓落實。

預設的課堂教學目標一定要想方設法實現。每一堂課都是現場直播，但比新聞直播要求更高。不要只關注教師講清楚了沒，更要關注學生學會了沒。作為教師，我們要用最好的狀態、最適合學生的方法，用一個個問題預設，引導學生去探究新知、發現問題、解決問題，激發他們的內在動力、活力、思考力。只要學生在課堂上聽明白了，那么我們的“雙減”政策也就落地了。

二、作業改革是落實“雙減”的有力抓手

“雙減”之下，學生作業總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業質量的要求更高了。

1.每學期教研組都要開展專題研究活動，對作業進行具體研究，確定學期內的作業范圍、要求等基本內容。作業管理要全面落實“精選、精煉、精講、精評”和“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”的制度。

2.作業布置要根據所學內容的重點、難點和學生的接受能力，科學設計作業內容，保證作業的層次性、鞏固性、拓展性、實踐性、趣味性。在作業布置前，教師要先把作業溫習一遍，將作業分為必做作業和選做作業。作業布置要根據學生的學情，保證基礎性和時效性，杜絕機械重復的作業。同時，教師要根據學生的學習能力，對不同階段的學生布置不同層次的作業。比如，語文教師可圍繞“我們做了什么”的主題活動，認真梳理“雙減”之前的常規作業。圍繞“我們還可以做什么”的主題活動，可分“低段重聽說、中段重積累、高段重表達”的作業設計原則。課外閱讀對于兒童成長的重要性不言而喻，語文教師要根據統編版教材“快樂讀書吧”的推薦書目以及拓展書目，精心設計學生的閱讀自助學習單，在讀、寫、評等活動中培養學生濃厚的閱讀興趣，鞏固習得的閱讀策略，豐富自我的閱讀感受。在“雙減”政策下，數學教師不能將作業的功能僅僅停留在夯實基礎知識上，而是要充分挖掘其內在的育人價值。數學作業的設計需體現基礎性、綜合性、應用性和創新性，強調基礎扎實、融會貫通、學以致用和培養創新意識。在充分分析學生學情和現行教材的基礎上，對數學作業進行整合，以設計出更具探究性、實踐性、綜合性的作業。如“復習鞏固類”作業，主要以復習鞏固所學知識，強調知識的遷移和創新；“拓展延伸類”作業，主要以深化所學知識，促進語言知識向能力素養轉化；“綜合提升類”作業，主要是指向學生的思維發展和語言運用能力的培養。

一個班級里有很多學生，雖然教師是同樣的教，但是我們不能否認學生的能力是有差異的，對于知識的接受能力和運用能力也是有差距的，那么針對這種情況，教師在布置作業的時候就可以分層次、分梯度進行，根據學生的實際情況選擇適合他們的作業，使學生在完成作業的時候既有效又省時。比如，在校期間學生就要熟練認讀生字，流利閱讀課文的重點段落。這期間，由各個小組長逐一落實，教師予以抽查，確保學生在校期間學得扎實。對于能力較強的學生，教師可以在課后增加一些高頻生字或者同音字、形似字讓他們認讀；對于能力稍差一點的學生，教師讓他們只要掌握課本上的知識就行了，這樣一來，就能讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，學困生“吃得下”。

3.作業是提高學生學習能力的重要方式。做作業是學生自主學習的過程，是學生依靠自身能力去理解、內化和掌握學習內容的過程。教師要有意識地為學生搭建思維支架，提供學習方法指導。比如，預習批注的方法，記憶單詞的方法，閱讀策略和整理錯題策略等。

4.題型要多樣化。除了傳統意義的書面作業外，作業還可以這樣布置：

（1）實踐性作業

在學習數學面積計算的時候，教師可以先走出教室，選擇校園里的一個場地進行教學，如操場、教室、升旗臺等，這些都可以作為測量面積的教具，教學后我們布置家庭作業：讓學生測量家里的房屋面積、桌子面積、衣柜面積，如上的實物測量更具操作性。

（2）調研性作業

怎么計算包含加減乘除的練習題呢？傳統的方式就是把算式寫出來，讓學生計算即可。教師能否根據生活事件對作業予以優化，并讓學生有效完成呢？比如，讓學生調查家里一周扔幾次垃圾，一個月能扔多少次垃圾，全班學生一周家里扔多少次垃圾？一年呢？我們該如何有效宣傳垃圾分類？對于這樣的調查，不僅能將算術實際化，還能延伸其他科目的學習。

5.“教學—作業—評價”一體化。教學是通過師生互動，解決“學什么，怎么學”的問題，作業是以學生自主學習為主，解決如何學得更好的問題；考試評價是通過書面測試的方式，解決“學得怎么樣”的問題，教學、作業評價是不可分割的。教師要做到：

（1）轉變思想

在“雙減”政策下，教師不能用傳統的教學方法教現在的課本內容，“學生是有血有肉的人，教育的目的就是引導學生走自我發展之路”。“雙減”的目的就是要減輕學生的校外培訓和校內課業負擔，讓學生有更多的時間去選擇一些有興趣的事做，更好地培養德、智、體、美、勞的社會主義接班人。這也要求著教師在備課的時候，要重視課后作業環節，在上課時把課后作業的解題方法講出來，這樣中等生和學困生在做作業的時候才能無障礙或者降低障礙；值得注意的是，教師要適當解題，而不是全盤托出。布置作業時，教師要注意與教學內容相符，作業的時間要根據內容的難度和具體操作條件適當延長，并不是所有的作業都是今天布置，第二天上交。因為有的學生學習能力稍差，強制性手段會導致第二天作業收不齊，如此也會慢慢打擊到學生的積極性，即使他們勉強交了作業，質量也可想而知。對于布置作業這個問題，教師還要注重各科作業的統籌，不要抱有“作業布置得少就會吃虧”的心態；各科教師要相互協調，總體作業量要保持在一個科學合理的范圍內，如果語文作業多，那么數學作業就適當少一點，班主任在這個環節至關重要，他們要起帶頭作用，還要協調各科教師布置作業的具體事項。

（2）作業評價多樣化

很多時候，學生作業的順利完成離不開家長，那么家長參與到學生的作業評價中來是無可厚非的，這也可以調動家長參與學生學習的積極性。因為近幾年的疫情，家長無法大批進入學校，基于這種現實情況，我們可以通過班級群的形式，將作業以圖片或者視頻在平臺發布，供家長查閱、觀看。教師還可以充分利用班級圈，讓家長間互相點贊，師生間有效評論等。教師要利用學校的一切資源，鼓勵學生互學，可將優秀學生的作業做成視頻，配以文字說明、音樂等，在多媒體上予以展示，號召其他學生向其學習。教師要找機會與家長面對面進行交流，以促進工作效率更高。一方面教師要善于抓住學生作業中出現的問題，與學生勤溝通，了解他們當前在學習上遇到的困難，及時幫助他們解決，并找到有效的學習方法；另一方面教師在作業評改中，也要反思自己教學中遇到的問題，查漏補缺，優化教學設計。

評價體系的導向，還體現在質量調研方面，我們嘗試采用除了書面形式之外，一二年級可以通過考核來達到檢測目的，以語文學科為例，從學生的口語表達（講故事）、識字量（認讀課后生字表）、語文背誦（抽取要求背誦的內容）等方面來考核，但音節、拼音等方面需進行考試評價，輔以少量的書面考核，如書寫自己的名字，考查漢字書寫的筆順等。非考試科目可根據學科性質確定不同的考查形式，如音樂，口頭考查演唱；美術，書面考查繪畫；科學，操作考查實驗等。適應“雙減”要求，教師就應該有勇氣破除“唯分數”的評價標準，堅持多一把尺子評價，堅持多一些標準評價，從學生的性格特點、特長愛好、人際關系、行為習慣等方面給予多維評價，從學生的成長進步、一點一滴變化中加以客觀評價，讓他們“看見自己”，努力做最好的自己，讓每一個孩子都自信、陽光。

以上優化作業的方法均是在“雙減”政策下，要求教師根據學生的特點結合教材進行的作業優化設計，實實在在做到“減負增效”的同時滿足優等生的求知欲望，培養學困生的學習興趣，鼓勵他們逐步完成有梯度、有難度的作業。

三、課后服務是落實“雙減”的保障

1.強化教師職責。教師要指導學生在校內完成基本的書面作業，同時教師要認真批改每一個學生的作業，做到及時反饋，認真分析學情，不得出現讓學生“自批自改”的現象。也就是說，上課讓學生互換作業進行批改，這種方式要杜絕。

2.學生自主作業和教師講解相結合。學校延時服務的作用，是為了讓學生更好地完成課堂作業。在學校學生更容易沉下心去學習，班級有競爭的氛圍才能激發學生更好地完成作業，教師要做的就是監督學生認真完成。當然，在做作業的過程中，學生遇到不了解或者是不清楚的內容時，教師要及時予以記錄并集中講解，當然最好的方法還是放權給學生，讓學生自己尋求問題的答案，教師要處于引導地位，適當的時候發揮指導作用即可。

3.滿足學生的個性化需求。在課后服務時間，第一課時由教師組織學生完成課后作業和習題，學生自主完成作業或教師答疑解惑。教師要幫助學生夯實基礎，提升學習質量，帶領學生學起來、問起來。同時，教師要著力優化作業設計，切實減輕作業負擔。第二課時是集體活動，學校還應開展豐富多彩的文體、藝術、勞動等社團活動。沒有活動的教育不能稱為真教育，豐富多彩的社團活動能調動學生參與的積極性和主動性。

“雙減”政策下，學生在校時間延長，光靠講知識、寫作業，既可能傷害學生的身心健康，又可能給他們帶來厭學情緒。因此，教師要結合課后服務，盡可能地設計出種類齊全的社團。學生可以根據自己的特長愛好，選擇參加自己喜歡的社團。在參與中，教師要充分彰顯每個學生的個性，展示他們的特長，讓學生都能找到屬于自己的位置，能夠正確認識自己，反思自己。讓學生在活動中都能找到玩伴，這是學生愛上學校、愛上學習的重要理由。這就對教師的綜合素質要求很高，備課的范圍也隨之增加，教師不僅要講好每節課，還要提升個人情操，拓展自身專業領域的能力，并長期堅持學習。教師必須擠出時間用于學習，多些閱讀，多些思考，多些研究，多些積累，多些對自己的不斷修煉與提升。

總之，“雙減”政策的出臺，就是引導義務教育階段學生回流，作業回歸課本，教育回歸課堂，絕不能讓課業奪走孩子的童年，絕不能讓書包壓垮民族的脊梁，絕不能讓培訓透支國家的未來。這就要求新時代的教師要適應新形勢，學習新政策，積極擔當起教書育人的神圣使命。

作者單位   陜西省榆林市綏德縣江德小學