[摘  要]本文基于對(duì)高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生技能要求的調(diào)研分析，結(jié)合高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)改革的必要性和目前高職英語(yǔ)專業(yè)存在的問(wèn)題，分析了高職小學(xué)英語(yǔ)“一核心兩融合三貫通”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，提出構(gòu)建該模式的三大原則和策略，并建議建設(shè)人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)體系，力圖提高高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)要求的吻合度，構(gòu)建更加科學(xué)的課程體系，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞]高職  英語(yǔ)教育  融合貫通  人才培養(yǎng)

咸陽(yáng)職院2021年度“雙高”專項(xiàng)研究項(xiàng)目“‘雙高’背景下英語(yǔ)教育專業(yè)‘一核心兩融合三貫通’人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SGA01）；陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)“雙核心三融合四貫通”人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號(hào)：SGH21Y0586）。

近年來(lái)，隨著高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)要從實(shí)際出發(fā)，用發(fā)展的觀點(diǎn)探索新型人才培養(yǎng)模式，為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展注入新的動(dòng)力。

調(diào)研與分析

學(xué)生是高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)的直接對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建有重要的影響，本次調(diào)研的對(duì)象包括高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)500多名學(xué)生和80多名該專業(yè)的實(shí)習(xí)基地及相關(guān)畢業(yè)生工作單位的部分領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)技術(shù)人員。調(diào)研主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：

1.未來(lái)職業(yè)規(guī)劃

高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)主要包括小學(xué)英語(yǔ)教師、幼兒園雙語(yǔ)教師、外事接待工作和基礎(chǔ)翻譯工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)專業(yè)知識(shí)和自己的喜好有了更加客觀的認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行更加合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃。

筆者根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后想做小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)生比例較高，占到了78.1%，想從事幼兒園雙語(yǔ)教師職業(yè)的學(xué)生比例占到了13.5%，因此小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)想從事教育行業(yè)的學(xué)生超過(guò)了90%，而想從事外事接待和翻譯行業(yè)的學(xué)生人數(shù)較少。基于以上數(shù)據(jù)可以得出該專業(yè)的核心能力應(yīng)該包括語(yǔ)言綜合能力和教育教學(xué)能力。

2.就業(yè)助力

專業(yè)能力分為專業(yè)通識(shí)能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言能力和教育能力，在這四種能力中，哪項(xiàng)能力在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)最為重要，8.5%的學(xué)生認(rèn)為通識(shí)能力可以擴(kuò)大就業(yè)面，12.6%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力在就業(yè)時(shí)能讓自己脫穎而出，56.2%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言能力能夠展現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)的特色，突出專業(yè)能力，更有助于就業(yè)；22.7%的學(xué)生認(rèn)為高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)，在就業(yè)時(shí)必備教育教學(xué)能力。從以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)超過(guò)75%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力和教育能力的關(guān)注度非常高。

3.實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能提升培養(yǎng)有差異，因而在調(diào)查中學(xué)生對(duì)其職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不同。

從調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，33.5%的學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能夠?yàn)槁殬I(yè)的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)樵谛?nèi)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生可以重復(fù)訓(xùn)練，效果明顯；22.3%的學(xué)生認(rèn)為校外見(jiàn)習(xí)效果明顯，此過(guò)程有助于更加清晰完整地認(rèn)識(shí)工作性質(zhì)和要求，比例較低是因?yàn)椴糠謱W(xué)生認(rèn)為在見(jiàn)習(xí)中，部分見(jiàn)習(xí)單位只是安排學(xué)生完成一些基礎(chǔ)性的工作，獨(dú)立完成任務(wù)的能力沒(méi)有得到很好的鍛煉；44.2%的學(xué)生認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)是提升個(gè)人綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵期。因而學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)完整的過(guò)程。

4.課程結(jié)構(gòu)

針對(duì)課程結(jié)構(gòu)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，課程結(jié)構(gòu)分為三種類型：A類語(yǔ)言+教育，B類語(yǔ)言+教育+通識(shí)，C類語(yǔ)言+教育+實(shí)踐+拓展。根據(jù)收集的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，53.7%的企業(yè)認(rèn)為語(yǔ)言+教育+實(shí)踐+拓展的課程體系結(jié)構(gòu)更加合理，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)更具實(shí)用性。這就說(shuō)明高職英語(yǔ)課程中實(shí)踐類課程改革將成為整個(gè)課程體系的重要組成部分。

5.行業(yè)單位的需求

基于行業(yè)單位對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)人才能力的要求，調(diào)研從四個(gè)方面入手，列出相關(guān)學(xué)校和單位認(rèn)為高職畢業(yè)生的哪方面能力需要進(jìn)一步提高（圖1）。

結(jié)合以上調(diào)研數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，行業(yè)企業(yè)認(rèn)為學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)拓展兩方面需進(jìn)一步提升。這就要求在高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，通過(guò)增加選修課程的種類和領(lǐng)域，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)拓展能力，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)目前存在的主要問(wèn)題

1.課程結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化

課程結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)比例較大，且涉及的科目較多；專業(yè)選修課科目比較少，學(xué)生可以選擇的余地較少；教育教學(xué)技能課程課時(shí)占比較少，沒(méi)有形成立體式、多層次的課程結(jié)構(gòu)；未形成“英語(yǔ)+X”的課程結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生后續(xù)職業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.實(shí)踐教學(xué)機(jī)制需進(jìn)一步完善

目前的實(shí)踐教學(xué)中理論課程占比較大，未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方式形式單一效率較低，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃不完善，實(shí)訓(xùn)過(guò)程不扎實(shí)；校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，難以保證高質(zhì)量完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.專業(yè)調(diào)研有待進(jìn)一步充實(shí)

專業(yè)調(diào)研是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基石，高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群需進(jìn)一步充分調(diào)研，收集相關(guān)數(shù)據(jù)分析其所涵蓋的具體工作職位，進(jìn)而分析工作崗位的能力要求和素質(zhì)要求，為專業(yè)建設(shè)提供具有實(shí)際參考價(jià)值的建議。

高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)改革和發(fā)展研究的必要性

一是培養(yǎng)合格英語(yǔ)人才的迫切需求

英語(yǔ)教育是培養(yǎng)教育人才的重要組成部分。因此高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)受到社會(huì)廣泛關(guān)注，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)和人才培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)且重大的影響。高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的研究對(duì)高等教育的改革發(fā)展有著積極推動(dòng)作用，同時(shí)高職小學(xué)英語(yǔ)教育研究對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展有著重大影響作用，關(guān)乎教育的發(fā)展方向，因此，優(yōu)化高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的共同要求。

二是高職院校開(kāi)展英語(yǔ)教育專業(yè)改革和發(fā)展研究的需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，社會(huì)行業(yè)需要具備綜合職業(yè)能力的人才，在具備扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，教育教學(xué)能力和職業(yè)通識(shí)能力及創(chuàng)新能力也成為了當(dāng)代英語(yǔ)人才的必備素養(yǎng)。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂、課程體系優(yōu)化重構(gòu)成為高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)改革的重點(diǎn)，以“英語(yǔ)+X”為出發(fā)點(diǎn)也是高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)全面建設(shè)和改革的內(nèi)在要求。

三是夯實(shí)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)學(xué)科師資力量的需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，目前幼兒教師的缺口較大，且雙語(yǔ)幼兒園的數(shù)量不斷增加，對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的需求不斷上漲。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師作為義務(wù)教育階段教師隊(duì)伍的主要組成部分也需要進(jìn)一步關(guān)注隊(duì)伍建設(shè)，確保義務(wù)教育階段師生比達(dá)到要求。因此，高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)是全面提高基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教師隊(duì)伍教學(xué)能力、科研能力的重要舉措，有利于義務(wù)教育的有效開(kāi)展和可持續(xù)發(fā)展。

高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)“一核心兩融合三貫通”模式的內(nèi)涵

1.一核心

即高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才。該專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)，還要具備較高的教學(xué)及教學(xué)管理技能、基本的翻譯技能，從而達(dá)到高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群對(duì)人才能力的要求。

2.兩融合

即英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能與職業(yè)技能的相互融合。這體現(xiàn)了高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)模式中語(yǔ)言專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的完全融合，通過(guò)兩個(gè)領(lǐng)域知識(shí)與技能的融合，構(gòu)建符合專業(yè)人才培養(yǎng)和滿足崗位能力需求的課程體系。其中，語(yǔ)言知識(shí)技能部分包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言專業(yè)能力；職業(yè)技能部分涵蓋職業(yè)理論知識(shí)和方法及技能實(shí)踐，為學(xué)生綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.三貫通

即“實(shí)踐理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)”三環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)并融通。首先，根據(jù)專業(yè)崗位需求構(gòu)建理實(shí)一體化的課程體系。該課程體系由英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、教育理論知識(shí)、文化知識(shí)組成理論部分；由語(yǔ)言技能、教育技能、通識(shí)技能組成實(shí)踐部分。實(shí)踐理論教學(xué)階段，學(xué)生積累該專業(yè)的理論知識(shí)和相應(yīng)的職業(yè)技能，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)階段實(shí)行一體化，采用“學(xué)—做—學(xué)—做”相融合模式，通過(guò)實(shí)踐深入理解理論知識(shí)，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升實(shí)踐水平。理論教學(xué)為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)打磨學(xué)生專業(yè)能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力；校外實(shí)習(xí)為學(xué)生積累未來(lái)工作職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了融合貫通的職業(yè)發(fā)展鏈，最終達(dá)到學(xué)生向復(fù)合型人才的跨越。

高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)“一核心兩融合三貫通”人才模式的構(gòu)建

1.人才模式的構(gòu)建原則

（1）整體性原則

高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)是英語(yǔ)語(yǔ)言與教育學(xué)科相結(jié)合的綜合性學(xué)科。高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)的人才要具備符合專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的能力，并在此基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用所學(xué)教育教學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)要具備一定的科研能力。由于高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)在人才培養(yǎng)方面具有綜合性的特點(diǎn)，所以在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，要同時(shí)注重學(xué)生教育教學(xué)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，并將通識(shí)能力培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)過(guò)程中。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)的模式要從宏觀到微觀，從整體到局部，體現(xiàn)整體性原則。

（2）實(shí)效性原則

在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，不管采用哪種模式，最終的目標(biāo)都是培養(yǎng)的人才要能滿足社會(huì)的需求。因此在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，首先要考慮其是否有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系、探索培養(yǎng)方式等。要將學(xué)生所需的職業(yè)能力和崗位能力需求緊密聯(lián)系，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)相匹配的人才培養(yǎng)模式，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力。

（3）針對(duì)性原則

根據(jù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群特點(diǎn)，在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)要體現(xiàn)高職人才的技能型特點(diǎn)。高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)與本科英語(yǔ)專業(yè)和本科英語(yǔ)教育專業(yè)存在一定差異，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生面對(duì)的教育對(duì)象年齡小，需要學(xué)生更多地研究教育方式提高自己的教育技能。同時(shí)，該專業(yè)能夠拓展的就業(yè)崗位除了對(duì)語(yǔ)言綜合能力有要求外，也要具有一定的通識(shí)能力，因而技能型的要求更為突出。因此在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，要有一定的針對(duì)性，明確體現(xiàn)專業(yè)特色。

2.以培養(yǎng)綜合能力為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建

高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備綜合的職業(yè)能力，特別注重專業(yè)能力與崗位能力的高度融合，即學(xué)生在獲得綜合全面發(fā)展的同時(shí)凸顯英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；聽(tīng)說(shuō)能力突出，具備基本的語(yǔ)言文化知識(shí)，掌握扎實(shí)的教育教學(xué)理論和方法及教育心理學(xué)等知識(shí)；能夠熟練運(yùn)用信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法；具有高尚的師德，愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精、誠(chéng)信守法；具有安全意識(shí)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，以及良好的身心素質(zhì)、人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力（圖2）。

3.構(gòu)建新的課程體系

（1）專業(yè)課程體系

根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)已有的課程體系進(jìn)行改革，將該專業(yè)的理論基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課合并整合，建立基礎(chǔ)理論課模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展模塊、實(shí)訓(xùn)課程模塊，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)課程比例，注重學(xué)生實(shí)際綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；增強(qiáng)課程專業(yè)針對(duì)性，注重專業(yè)課與選修課的合理結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的就業(yè)拓寬渠道（圖3）。

專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，課程設(shè)置以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，在以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能課程為核心的基礎(chǔ)上，增設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文與社會(huì)科學(xué)的通識(shí)類課程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的目標(biāo)。在整個(gè)課程設(shè)置中采用模塊化，將基于不同領(lǐng)域?qū)I(yè)能力培養(yǎng)知識(shí)分解成多個(gè)模塊，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋三大模塊——通識(shí)類課程、語(yǔ)言類課程和職業(yè)技能實(shí)踐類課程。每個(gè)模塊涉及不同領(lǐng)域，培養(yǎng)的重點(diǎn)不同：通識(shí)類課程主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力；語(yǔ)言類課程主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力；職業(yè)技能實(shí)踐類課程主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）實(shí)踐課程體系

結(jié)合高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)崗位群工作任務(wù)對(duì)學(xué)生能力的要求，在實(shí)踐教學(xué)中要構(gòu)建“夯基礎(chǔ)、提能力、突實(shí)力”的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)。夯實(shí)學(xué)生的教學(xué)理念、管理理念、職業(yè)道德要求等最基本的理論基礎(chǔ)知識(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、相關(guān)文本翻譯任務(wù)，考查學(xué)生的專業(yè)理論掌握情況。采用校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的方式，檢測(cè)學(xué)生的職業(yè)能力水平；頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生進(jìn)入真正的工作環(huán)境，從多個(gè)方面綜合考查學(xué)生的綜合能力。注重實(shí)踐教學(xué)重要性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在突出師范教育特色的同時(shí)注重學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)合型發(fā)展（圖4）。

4.人才培養(yǎng)模式的實(shí)施體系構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是否科學(xué)有效，能否達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求，滿足崗位能力的要求，這需要對(duì)人才培養(yǎng)模式形成公正、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系，確保人才培養(yǎng)模式性能，因此構(gòu)建綜合的評(píng)價(jià)體系能更有效地促進(jìn)人才培養(yǎng)模式工作順利開(kāi)展。

首先，高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的評(píng)價(jià)模式應(yīng)該是一個(gè)完整的體系結(jié)構(gòu)，在整個(gè)評(píng)價(jià)模式中評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確立是關(guān)鍵，也是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的契合度、課程體系的科學(xué)性與合理性、人才培養(yǎng)實(shí)施條件的標(biāo)準(zhǔn)程度。其次，評(píng)價(jià)的主體需要多元化，應(yīng)包括學(xué)生、企業(yè)、專業(yè)發(fā)展委員會(huì)及其他測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)需求出發(fā)評(píng)價(jià)培養(yǎng)模式對(duì)其專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)作用，企業(yè)通過(guò)畢業(yè)生能力檢測(cè)評(píng)價(jià)人才綜合能力與其需求的吻合度，專業(yè)發(fā)展委員會(huì)及其他的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)基于畢業(yè)生的綜合能力，評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)模式的實(shí)效性。通過(guò)立體、多層評(píng)價(jià)，可以更加有效地評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)模式的價(jià)值。最后，參與人員與評(píng)價(jià)方法對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和客觀性也有至關(guān)重要的影響，因而在確定評(píng)價(jià)人選時(shí)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，譬如參與人本身的知識(shí)能力水平，參與人的數(shù)量、參與人所從事的崗位、參評(píng)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)等。同時(shí)應(yīng)注重人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，并關(guān)注問(wèn)題改進(jìn)后的成效。當(dāng)然，終結(jié)性評(píng)價(jià)也是重要的組成部分，通過(guò)畢業(yè)前全面檢測(cè)學(xué)生的綜合能力，也對(duì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)效性有著重要的作用。

結(jié)  語(yǔ)

基于高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)“一核心兩融合三貫通”人才培養(yǎng)模式研究的探討，使高職小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式更能體現(xiàn)“職業(yè)性、教育性、實(shí)用性、創(chuàng)新性”，從而真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和綜合發(fā)展，更高程度地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)要求的高度統(tǒng)一，使本研究具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

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（魏惠強(qiáng)：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）