[摘  要]大學生思維活躍、價值觀尚未成熟，培養其正確的擇業就業觀難度較大，而前期疫情的影響又為大學生就業指導課教學帶來了更大挑戰。新時代大學生就業指導課程改革面臨立德樹人、行業發展和學生成長等方面的新要求，亟待解決機械化教學內容與學生就業環境不匹配、傳統的教學方式與就業能力培養不匹配、學生就業價值觀與正確就業觀不匹配三大痛點問題，應在堅持問題導向、以生為本的基礎上，通過“六個結合”理念，在教學方法、教學主體、教學評價、學生活動等方面精準發力，切實增強大學生就業指導課的針對性和時效性，助力學生成長成才。

[關鍵詞]課程思政  就業指導  課程改革

課題：西安郵電大學2021年校級教學改革研究項目《基于課程思政理念的大學生就業指導課程改革與實踐研究》（課題編號：JGA202111）。

黨和國家歷來重視大學生“雙創”教育，而作為培養大學生創新創業能力主要渠道的大學生就業指導課起著至關重要的作用。當前，大學生思維活躍、自主性強，高校應對標黨和國家對大學生就業指導的新要求，積極開展大學生就業指導課程的改革與創新。

大學生就業指導課程改革的重要意義

改革創新大學生就業指導課程既要落實立德樹人新要求，實現課程思政與思政課程同頻共振，又要適應行業發展新要求，提升課程對職場環境的真實模擬，更要滿足學生成長的新要求，符合新時代大學生成長成才規律。

1.面臨立德樹人新要求

大學生就業指導課蘊含著豐富的思想政治教育元素，具有極強的思想政治教育價值，尤其在大學生就業創業觀念形成、求職能力養成等方面具有重要作用。首先，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，充分挖掘課程中所蘊含的思政元素。一方面幫助大學生樹立正確的就業觀和擇業觀，而不是一味地追“熱點”、看“前途”；另一方面要將誠信教育、挫折教育貫穿其中，幫助大學生成長為一個全面發展的人。當前就業競爭大，個別求職者為了獲取較好的崗位會造假簡歷，也有人因難以承受就業壓力而產生放棄心理，這些情況都對大學生就業指導課提出了新的要求。其次，大學生就業指導課在教學方式方面臨新挑戰。該課程的實踐性、操作性較強，僅依靠簡單的課堂灌輸效果有限，需要創新教學設計，加強實踐教學環節的比重和針對性，以切實提高課堂教學的實效性。

2.面臨行業發展新要求

課程的改革創新還要聚焦現實問題，充分考慮學生就業行業發展的新趨勢、用人單位的招聘要求、職業發展通道等，這樣才能保證教學內容緊跟現實、教學方式精準高效，對學生具有吸引力。一是行業發展需要人才支撐，尤其需要具有創新思維的人才。因此，在大學生就業指導課中要采用適當的教學方式，鼓勵、引導學生加強創新思維的培養和創新能力的塑造。二是各行業競爭壓力都比較大，用人單位需要能夠快速融入職場環境、迅速適應工作崗位的畢業生。這就要求大學生就業指導課要立足企業、行業需要，對標工作真實環境，讓學生對行業、企業的發展形勢和就業后可能面對的機遇與挑戰都有所了解，同時還要盡可能地給大學生多提供實踐鍛煉的機會，幫助他們順利實現從學生到專業職場人的轉變。

3.面臨學生成長新要求

新時代的大學生就業指導課程改革不僅面臨落實立德樹人根本任務及行業發展的新要求，還面臨著“00后”大學生成長的新要求。隨著信息技術的發展，當代大學生獲取信息的渠道多樣、接受的信息元素駁雜，易受到一些不良觀念的影響，不利于培養正確的就業觀和擇業觀。對此，高校要在大學生就業指導課程中深入挖掘思想政治教育元素，幫助大學生樹立正確的就業觀、擇業觀，使其成長為能夠肩負中華民族偉大復興重任的時代新人。目前，大學生借助網絡技術開展學習的比例與時長呈現出越來越高的趨勢，加之受前期疫情的影響，網絡教學越來越得到大家的重視。因此，大學生就業指導課的課程建設也要重視網絡教學平臺的發展，與傳統課堂教學在時間和空間上同頻共振，以契合大學生的學習規律和成長成才規律，增強大學生的創業就業能力。

大學生就業指導課程建設的現實痛點

盡管各個高校都十分重視大學生就業指導課程，但受制于師資隊伍、學校學科布局等因素的制約，以及課程建設的新要求，在課程教學中仍存在機械化教學內容與學生就業環境不匹配、傳統的教學方式與就業能力培養不匹配等問題。

1.機械化教學內容與學生就業環境不匹配

在就業指導課程中，機械化教學內容與學生就業環境不匹配是較為突出的問題。第一，教學內容時效性滯后。用人單位對大學生的能力要求較高，而當前的課程內容主要聚焦在簡歷制作、面試禮儀等方面，缺乏最新面試方式、形式的介紹和講授。第二，教學內容針對性不強。眾所周知，不同行業的用人單位在招聘時所采用的方式方法不盡相同，但很多高校針對文理工科學生均使用同一套教材或者教案，未對不同專業的學生因材施教，這就在一定程度上使教學內容與實際就業環境產生了較大的脫節。

2.傳統的教學方式與就業能力培養不匹配

大學生就業指導課在課程建設中的現實痛點之一就是傳統的教學方式與就業能力培養不匹配。一方面體現在實踐教學環節缺位。目前，很多高校的就業指導課仍以理論講授為主，有的僅是通過網絡平臺開設。這樣的教學方式幾乎達不到培養大學生就業能力的目標，畢業生即使掌握了扎實的專業技能，但因缺乏實際求職能力，常常會面臨就業難、就業差的問題。另一方面體現在教師團隊教學方式落后。承擔大學生就業指導課的教師多為輔導員、就業部門干部，他們可能具備較為豐富的就業經驗，但在課程教學方面有所欠缺，針對性不足。

3.學生就業價值觀與正確就業觀不匹配

課程建設的核心是學生，而當前學生的就業價值觀與正確就業觀不匹配問題較為嚴重。我國高校大學生在就業觀念方面主要存在缺乏職業規劃、自我評價不合理、求職期望過高等問題，而傳統的就業指導課程側重于求職創業的技術性指導，對于就業價值觀教育有所忽視，不利于畢業生合理求職，也催生出了慢就業、懶就業、不就業等嚴峻問題。這些問題的產生表明大學生就業指導課不能僅僅是講授求職技巧，讓學生獲得就業能力，更重要的是要幫助學生樹立正確的就業觀。隨著信息技術的不斷發展，大學生極易受到各種價值觀念影響，出現了“精致的利己主義者”，對此，高校在進行就業指導時要與大學生思想政治教育進行有機融合，充分彰顯大學生就業指導課的思政育人功能。

大學生就業指導課程改革的創新理念

課程思政背景下的大學生就業指導課程改革需要秉承新的理念，將理論教授與實踐教學、就業指導與思政教育、教師講授與學生互動、線下教育與線上答疑等方面實現有機融合，幫助學生增強就業能力，提升就業質量。

1.理論教授與實踐教學相結合

就業指導課程具有較強的實踐性，在學生掌握理論知識的基礎上，還要著重培養學生各項求職技能，因此在教學過程中應將理論教授與實踐教學相結合，增加實踐教學環節的比重。教師可采用案例分析、測評工具、分組調研、人物訪談、小組討論等實踐教學方法，通過制作個人簡歷、觀摩招聘會、前往企業參觀等途徑，讓學生深入了解就業形勢和職場氛圍，能將所學知識內化于心、外化于行，為以后的就業打下良好基礎。

2.就業指導與思政教育相結合

高校要秉承就業指導與思政教育相結合的理念，重視思想政治教育的關鍵作用，充分挖掘思想政治教育要素，將思想政治教育融入教育教學全過程，通過課前、課中、課后三個維度的貫穿，找準大學生就業創業教育與思想政治教育的耦合點，使學生了解行業發展趨勢、社會進步需要、國家重大戰略需要等新要求、新變化。高校可通過職業人訪談、校友講座等途徑，用榜樣力量、朋輩教育優勢引導學生將個人價值與行業、社會、國家發展相連接，幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀，鼓勵學生面向基層、面向西部，去黨和國家需要的地方就業。

3.教師講授與學生互動相結合

要堅持教師講授與學生互動相結合，教學過程應以學生為中心，聚焦學生需求。在教學過程中，教師應給予學生充分的話語權，暢通師生溝通的渠道，多開展學生互動交流。課堂互動能夠激發學生的主觀能動性，提升學生的課堂參與度，便于教師更深入地了解學生對知識的掌握程度及對求職技能運用的熟練程度，了解學生在職業生涯規劃和求職準備過程中的個性問題，從而能更好地進行精細化指導，切實提升教學效果。

4.課堂教學與企業實踐相結合

高校應突破傳統的校外教學空間，與企業積極開展合作。僅靠課堂上講授和校內實踐很難達到“模擬仿真”的效果，高校應引入社會力量，與企事業單位合作，通過邀請職場精英開展講座輔導、帶領學生參觀企業等方式聚焦企業、行業的實際問題，緊扣職場需要，讓學生了解“真”形勢、感受“真”職場、獲取“真”經驗，能夠精準分析就業形勢，提前做好提升自身能力的建設方案。

5.線下教育與線上答疑相結合

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布第48次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2021年6月，我國網民規模達10.11億，較2020年12月增長2175萬，互聯網普及率達71.6%。這說明網絡已經成為人們獲取信息、接受教育的主要陣地之一。近兩年，受疫情影響，高校大都采用了“線上+線下”相結合的教學模式，師生可通過QQ群、學習通、職業興趣測評等方式進行線上交流。這樣既能拓寬課程教學空間，突破時間和地點的制約，還能提升學生的學習效率，有利于搭建師生高效交流的平臺，構建職業生涯規劃與就業指導的全空間。

6.教師互評與學生評價相結合

在教學評價過程中，高校應建立教師互評與學生評價相結合的督導評價體系。就業市場形勢瞬息萬變，教師應多了解學生的反饋，尤其是已就業學生的建議和意見，這樣才有助于教師及時改進教學流程，讓課程順應行業發展，更好地提升教學的時效性和針對性，對學生進行精準教學與指導。

大學生就業指導課程改革的創新路徑

在秉承以上“六個相結合”的基礎上，高校要將創新舉措貫通到教育教學全過程中，通過進一步完善與豐富教學方法、教學主體、教學評價等，著力打造有新意、有活力、有生氣、有人氣、接地氣的課堂，確保學生愛參與、聽得懂、學得會、用得著。

1.教學方法創新：注重實踐，提升學生參與度

當前的大學生都是“00后”，他們思維活躍、主體性強，具有較強的思辨精神，對大學生就業指導課的教學方法提出了新要求，因此，教師應在課程建設中著力加強教學方法上的創新，不斷吸引學生的注意力。一是增加實踐教學環節的比重。在課程教學中，實踐教學環節的時長、實踐性作業的比重都要增加，同時還要注重課堂設計，將理論知識和小組討論、簡歷制作等實踐教學環節進行有機融合，讓學生聽得懂、學得會、用得著。二是教學方法多樣。根據不同的教學內容，緊密貼合職場工作實際，采用課堂講授、小組討論、案例分析、課堂匯報、游戲探索、經驗分享、校友訪談、創業比賽等多樣的教學形式，有效提升學生的參與度，提高教學效率。當前，網絡已經成為大學生獲取信息、互動交流的主要途徑，大學生就業指導課要在守好課堂教學主陣地的前提下，充分利用網絡陣地，結合學生的特性充分發揮新媒體和網絡平臺的作用，形成“課堂教學主陣地+線上輔導”相結合的教學模式，全空間、全方位地為學生提供就業幫助。

2.教學內容創新：緊跟形勢，增強課程時代性

黨和政府十分關注和支持大學生的創業就業工作，出臺了一系列相關支持政策。大學生就業指導課要堅持問題導向，與時俱進，體現最新的就業形勢和政策支持，彰顯課程的時效性，讓學生能夠正確認識就業創業形勢和壓力。因此，在組織教學內容時，一方面要結合學校行業、專業特色和學生就業意向，通過調研分析歷屆畢業生意見、招聘企事業單位建議，緊扣當前整體就業創業形勢，進行自編教材建設或者開展針對性的講授，以確保教學內容能夠最大程度地貼合學生需求、企業要求和行業發展。這樣才能幫助學生實現高質量就業，達到學生、學校和用人單位的合作共贏。另一方面，學校要將思想政治教育融入教學內容，著重介紹學校專業、所處行業建設的中國特色與國際的比較，開展行業思政教育，幫助學生樹立專業自信和行業自信，形成正確的就業觀和擇業觀。

3.教學主體創新：多元參與，構建教學共同體

要想進一步加強課程效果還需要在課程建設中引入社會多元主體，共建大學生職業規劃和就業指導教育教學共同體。當前，大學生就業指導課的教師仍以學校就業部門、輔導員等人員兼任，他們盡管具有較為豐富的就業指導和競賽指導經驗，但比較缺乏一線企事業單位的工作經驗，不能全面了解學生未來所在行業的前沿動態，難以精細模擬學生可能面臨的職場環境。對此，學校可采取其他方式幫助學生了解行業發展形勢。一是邀請職場精英來校開展輔導講座，與師生多交流，幫助師生進一步了解就業形勢和職場全貌。這樣既能讓師生了解到最新的企業和行業需求，幫助任課教師及時調整教學內容，還能讓大學生與職場精英面對面交流，學習他們的成功經驗，吸取失敗的教訓，激發大學生創業的內生動力。二是采用招聘會現場教學、走訪參觀企業等方式讓大學生提前感受職場氛圍，獲得工作經驗。這種方式可以讓大學生提前了解用人單位的能力需要，發現自身的不足，從而能夠提前準備，不斷提升自己的能力。三是與企業合作共建課程實踐教學基地，在課題研究、師資共建等方面深入開展合作，既能幫助師生拓寬視野、增長見識，又能幫助企業解決問題、培養后備人才，實現雙方合作共贏。

4.學生活動創新：以生為本，注重培養真本領

學校要以生為本，以培養學生真本領為導向，不斷創新實踐活動，形成課堂教學合力，豐富實踐教學的手段和方式，幫助學生實現知行合一，提升學生的就業能力和創新能力。堅持面向學生，就是要面向實際、面向一線，切實培養學生的“真”本領，在教學活動中激發學生的主動性，鼓勵他們主動和教師交流，分享職業發展規劃、就業能力提升等方面的困惑和看法。在此過程中，教師應教育引導學生結合自身實際去分析、研判行業發展和企業需求，讓學生具備自我評估、自我選擇的能力，在求職時能夠對自己進行合理定位，提高求職的成功率和滿意率。一是學生活動形式要豐富多樣，可通過多種形式活動還原求職場景、職場環境、競賽過程。二是學生活動內容要緊貼實際，將學生小組研討與個人分享相結合，活動內容應涵蓋就業形勢現狀調研、個人職業能力發展、個人簡歷制作完善、創業團隊模擬等方面，最大程度地幫助學生提高職業能力和綜合素養。

5.教學評價創新：完善體系，促進評價五結合

教學評價對于了解課程效果、學生需求、教師能力等方面具有重要的作用，但是當前的教學評價仍然存在著“唯學生”“唯督導”等情況。“唯學生”是指有的教師為了獲取學生的“好評”，在教學質量評價中“放水”。而“唯督導”則指有的教師講課過于“表演化”。為了提高教學評價的有效性，學校要不斷創新教學評價體系，保證課程教學的精準反饋。可采用過程與結果、定量與定性、科學與人文、個人與團隊、能力與素養“五結合”的評價理念，從出勤、考試、課堂表現、作業情況、學生評教等多維度對教學效果進行評價。值得一提的是，要尤其注意用人單位和近三年就業學生的反饋，用就業實效檢驗教學效果。

大學生就業指導課程的改革與創新不是一蹴而就的，需要教師、高校、社會等各個層面的努力，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，堅持以學生為本，共同培養能夠肩負中華民族偉大復興重任的時代新人。

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（劉琳：西安郵電大學網絡空間安全學院）