[摘  要]近年來，高職院校如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量擴(kuò)招，做到擴(kuò)招社會(huì)生源畢業(yè)即可就業(yè)、就業(yè)即可上崗、上崗即可操作熟練，成為了社會(huì)和高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，高職院校加快建設(shè)一批基于信息化教學(xué)、適合開展個(gè)性化教育、滿足現(xiàn)代企業(yè)需求、具有“雙師”素質(zhì)和校企雙向兼職能力等要求的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量擴(kuò)招的首要任務(wù)。基于此，本文通過對(duì)全國擴(kuò)招社會(huì)生源的基本學(xué)情進(jìn)行調(diào)研和文獻(xiàn)梳理分析，根據(jù)調(diào)研和分析結(jié)果從國家政策、擴(kuò)招社會(huì)生源以及當(dāng)前師資隊(duì)伍不足等三個(gè)方面對(duì)高等職業(yè)院校建設(shè)信息化、結(jié)構(gòu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性進(jìn)行了闡述。最后，從提升擴(kuò)招社會(huì)生源校內(nèi)專任教師的培養(yǎng)層次，提高擴(kuò)招社會(huì)生源專任教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升擴(kuò)招社會(huì)生源授課教師的信息化教學(xué)水平，加大企業(yè)兼職教師的參與度、提高擴(kuò)招社會(huì)生源的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、督促擴(kuò)招社會(huì)生源專兼職教師快速成長五個(gè)方面提出建設(shè)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的信息化、結(jié)構(gòu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]百萬擴(kuò)招  擴(kuò)招社會(huì)生源  信息化  結(jié)構(gòu)化  “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2023年度陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本科研項(xiàng)目“全國職業(yè)院校技能大賽“汽車技術(shù)”賽項(xiàng)改革試點(diǎn)賽后對(duì)指導(dǎo)教師和參賽選手的影響”（Gfy23-49），2019年度陜西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于高職擴(kuò)招‘四類人員’培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐”（19GY016）。

引  言

2019年，李克強(qiáng)總理在十三屆全國人大二次會(huì)議的政府工作報(bào)告中提出，改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，2019年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。2020年政府工作報(bào)告又提出，2020年和2021年兩年高職院校擴(kuò)招200萬人，使更多勞動(dòng)者長技能、好就業(yè)，這一重要政策體現(xiàn)了國家對(duì)高職教育的重視，反映了社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，不僅緩解了大部分高職院校當(dāng)前面臨的生源問題，還能夠保持國家就業(yè)穩(wěn)定、緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。這些政策使得高職院校的教學(xué)對(duì)象發(fā)生了巨大的變化，不再局限于應(yīng)屆高中畢業(yè)生，同時(shí)還包括不同年齡階段、不同綜合素養(yǎng)以及不同受教育程度的各類社會(huì)生源。此外，與應(yīng)屆高中畢業(yè)生相比，擴(kuò)招社會(huì)生源對(duì)于高職院校的期望和訴求存在著明顯不同，且學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)更加明確。

因此，性質(zhì)多樣的擴(kuò)招社會(huì)生源給高職院校帶來了一定的壓力和挑戰(zhàn)。如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量擴(kuò)招，做到擴(kuò)招社會(huì)生源畢業(yè)即可就業(yè)、就業(yè)即可上崗、上崗即可操作熟練，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已成為廣大高職院校亟須解決的問題。擴(kuò)招社會(huì)生源培養(yǎng)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于授課教師綜合素質(zhì)的高低，要提高擴(kuò)招社會(huì)生源的培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校的首要任務(wù)是在短時(shí)間內(nèi)提高擴(kuò)招社會(huì)生源授課教師的授課能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。考慮到高職院校專任教師往往實(shí)踐動(dòng)手能力不足，真正達(dá)到“雙師型”并具有一技之長的教師微乎其微，而企業(yè)外聘兼職教師的授課能力水平整體不高，筆者認(rèn)為要突破此問題，高職院校需要對(duì)擴(kuò)招社會(huì)人員的基本學(xué)情進(jìn)行充分調(diào)研，聯(lián)合企業(yè)共同打造一批基于信息化教學(xué)、適合開展個(gè)性化教育、滿足現(xiàn)代企業(yè)需求、具有“雙師”素質(zhì)和校企雙向兼職能力等要求的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采取分解與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、線上與線下互動(dòng)、融入跨課程項(xiàng)目化教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)等新教法的模塊化教學(xué)，滿足擴(kuò)招社會(huì)生源的期望和訴求，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招社會(huì)生源的高質(zhì)量培養(yǎng)。

擴(kuò)招社會(huì)生源的學(xué)情分析

高職院校對(duì)擴(kuò)招社會(huì)生源實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先需要對(duì)擴(kuò)招社會(huì)生源的基本學(xué)情進(jìn)行充分調(diào)研。本文通過對(duì)安徽、貴州、北京、福建、甘肅、江蘇、山東等17個(gè)省市50余所高職院校20000余名擴(kuò)招社會(huì)生源的年齡分布、生源類別、學(xué)歷基礎(chǔ)、對(duì)于院校的期望與訴求以及授課方式進(jìn)行了廣泛調(diào)研和科學(xué)分析。

通過梳理數(shù)據(jù)和深入分析調(diào)研結(jié)果可知，全國高職院校擴(kuò)招社會(huì)生源的基本學(xué)情普遍存在以下幾方面共性：一是擴(kuò)招社會(huì)生源年齡跨度比較大。大部分（70%）擴(kuò)招社會(huì)生源年齡在18-30歲，小部分（20%）擴(kuò)招生源年齡分布在30-40歲，還有一部分（10%）擴(kuò)招生源年齡大于40歲。二是擴(kuò)招社會(huì)生源來源復(fù)雜多樣。擴(kuò)招社會(huì)生源類型由企業(yè)在崗職工、退役軍人、下崗或待業(yè)人員、農(nóng)民工或新型農(nóng)民組成，其中企業(yè)在崗職工占生源占一半，其次是退役軍人、農(nóng)民工和新型農(nóng)民。三是擴(kuò)招社會(huì)生源的學(xué)歷構(gòu)成參差不齊。擴(kuò)招社會(huì)生源的學(xué)歷大部分（80%）是普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生，有一部分（10%）是初中畢業(yè)生，還有一部分（10%）是高職專業(yè)畢業(yè)生和其他畢業(yè)生。四是擴(kuò)招社會(huì)生源具有十分明確的發(fā)展訴求。91%的人希望畢業(yè)即可獲得所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)資格證書，80%的人希望在授課期間能夠增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和前往企業(yè)進(jìn)行參觀和調(diào)研的機(jī)會(huì)，54%的人希望通過擴(kuò)招學(xué)習(xí)獲得繼續(xù)攻讀專升本的機(jī)會(huì)。五是擴(kuò)招社會(huì)生源對(duì)授課方式的需求是多樣化的。由于來源結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，擴(kuò)招社會(huì)生源普遍希望能夠接受線上授課或線下集中授課的方式，但仍有一部分?jǐn)U招社會(huì)生源希望能夠獲得更多的線下授課時(shí)間、線下實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容以及到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

建設(shè)信息化、結(jié)構(gòu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，高職擴(kuò)招承載著推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展、提高全社會(huì)勞動(dòng)者素質(zhì)、多元化技術(shù)技能人才、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的歷史重任，讓更多在職人士有機(jī)會(huì)接受高等職業(yè)教育，為個(gè)體與社會(huì)創(chuàng)造更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。目前，擴(kuò)招社會(huì)生源的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，難以達(dá)到高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下幾個(gè)原因：一是擴(kuò)招社會(huì)生源年齡跨度大、來源復(fù)雜、學(xué)歷層次不齊、訴求不同以及授課方式需求差異化等造成的學(xué)情復(fù)雜，擴(kuò)招社會(huì)生源的學(xué)習(xí)方式主要是通過線上教學(xué)或?qū)W習(xí)授課教師錄制的視頻等方式，很難對(duì)授課知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較好的理解、吸收、掌握以及運(yùn)用。二是政府部門尚未出臺(tái)針對(duì)擴(kuò)招社會(huì)生源學(xué)習(xí)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)、規(guī)范高職擴(kuò)招院校，不同高職擴(kuò)招院校對(duì)擴(kuò)招社會(huì)生源的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不同。三是僅有少部分?jǐn)U招社會(huì)生源對(duì)于高職擴(kuò)招這件事有認(rèn)識(shí)深刻，把高職擴(kuò)招當(dāng)成人生的一次機(jī)遇，而更多的擴(kuò)招生源只是覺得高職擴(kuò)招是件好事，有機(jī)會(huì)拿一張高職文憑，對(duì)擴(kuò)招課程抱著“混日子”的心態(tài)，導(dǎo)致擴(kuò)招社會(huì)生源的培養(yǎng)質(zhì)量很難提高。此外，最主要的原因是高職擴(kuò)招授課教師多是高職院校專任教師，實(shí)操水平和信息化教學(xué)水平普遍偏低。筆者認(rèn)為，高職院校擴(kuò)招教師隊(duì)伍在很大程度上決定了擴(kuò)招社會(huì)生源的培養(yǎng)質(zhì)量，為了保證擴(kuò)招社會(huì)生源的高質(zhì)量培養(yǎng)，組建信息化、結(jié)構(gòu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是每一個(gè)參與擴(kuò)招學(xué)校的主要舉措和首要任務(wù)。

1.建設(shè)信息化、結(jié)構(gòu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是國家政策文件的新要求

2019年12月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》，該文件對(duì)高職擴(kuò)招院校擴(kuò)招社會(huì)生源的授課教師隊(duì)伍以及教育教學(xué)提出了明確的新要求，高職擴(kuò)招院校應(yīng)組建由學(xué)校專任教師與行業(yè)企業(yè)專家、大國工匠組成的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造能夠勝任面向不同社會(huì)生源實(shí)施教學(xué)的教師隊(duì)伍，面向?qū)W情多樣化的高職擴(kuò)招社會(huì)生源堅(jiān)持“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的原則，堅(jiān)持因材施教、按需施教，堅(jiān)持寬進(jìn)嚴(yán)出，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)口。

2.建設(shè)信息化、結(jié)構(gòu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是擴(kuò)招社會(huì)生源多元化、發(fā)展需求多樣化的新需求

高職擴(kuò)招社會(huì)生源的多元化、發(fā)展需求多樣化需要高職擴(kuò)招院校加快建設(shè)一批基于信息化教學(xué)、適合開展個(gè)性化教育、滿足現(xiàn)代企業(yè)需求、具有“雙師”素質(zhì)和校企雙向兼職能力等要求的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是高職擴(kuò)招授課教師必須有較高的信息化教學(xué)水平。大部分?jǐn)U招社會(huì)生源來自企業(yè)在崗職工，擴(kuò)招社會(huì)生源授課采用以線上教學(xué)為主、線下教學(xué)為輔的混合式教學(xué)，采用線上教學(xué)為擴(kuò)招社會(huì)生源提供了更加舒適的環(huán)境和放松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠減少擴(kuò)招社會(huì)生源生活和工作中的麻煩，實(shí)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)兩不誤。但是，由于擴(kuò)招社會(huì)生源在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性，常常會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)完名后線上掛機(jī)聽課、課堂效率低下的問題，相比傳統(tǒng)課堂而言，線上教學(xué)對(duì)授課教師要求更高、難度更大。目前擴(kuò)招授課教師的信息化水平普遍比較低，為了提高擴(kuò)招社會(huì)生源線上授課的有效性，高職擴(kuò)招授課教師必須提高信息化教學(xué)水平。二是高職擴(kuò)招授課教師必須有扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的授課水平。80%左右的擴(kuò)招社會(huì)生源的學(xué)歷是普通高中或中職畢業(yè)生，專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)欠缺，仍需要高職擴(kuò)招院校的專任教師對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)理論教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)。三是高職擴(kuò)招授課教師應(yīng)有過硬的實(shí)踐動(dòng)手能力。由于擴(kuò)招社會(huì)生源對(duì)實(shí)踐教學(xué)有很高的訴求，高職院校需要聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)過硬的師傅作為擴(kuò)招授課兼職教師，對(duì)擴(kuò)招社會(huì)生源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高擴(kuò)招社會(huì)生源的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.建設(shè)信息化、結(jié)構(gòu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提升當(dāng)前擴(kuò)招教師隊(duì)伍不足的新目標(biāo)

目前，高職院校的擴(kuò)招教師隊(duì)伍存在以下幾點(diǎn)不足：一是教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。高職院校的擴(kuò)招教師基本上是以年輕專任教師為主的教學(xué)隊(duì)伍，這些教師基本上都是從普通高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校從事教育工作，具有相對(duì)扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，擅長給學(xué)生講授系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐方面相對(duì)較弱，不具備專業(yè)技術(shù)方面的技能，無法引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際崗位中，不能滿足擴(kuò)招社會(huì)生源對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的需求。高職學(xué)校需要聘請(qǐng)企業(yè)高層次技能型人才、大國工匠、技能大師、勞動(dòng)模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才作為擴(kuò)招社會(huì)生源的實(shí)踐教師或者企業(yè)導(dǎo)師，優(yōu)化擴(kuò)招教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高擴(kuò)招社會(huì)生源的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。二是“雙師型”教師隊(duì)伍含金量不足。政府文件多次提及“雙師型”教師，且對(duì)高職院校各項(xiàng)重大建設(shè)任務(wù)中的“雙師型”教師比例都有明確的要求，但一直沒有發(fā)布關(guān)于“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)高職院校就根據(jù)院校實(shí)際情況制訂本校關(guān)于“雙師型”教師的認(rèn)定辦法，這就導(dǎo)致“雙師型”教師的水平良莠不齊，有一部分理論教師的實(shí)踐技能水平很低，另一些實(shí)踐教師的技能理論知識(shí)不達(dá)標(biāo)，真正將實(shí)踐技能和理論知識(shí)相互貫通的“雙師型”教師很少。三是擴(kuò)招教師的信息化素養(yǎng)不高。擴(kuò)招理論課程基本上通過線上形式授課，對(duì)教師的信息化素養(yǎng)要求比較高，而部分教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知比較陳舊，缺乏專業(yè)的信息化教學(xué)能力，無法較好地利用線上教學(xué)資源，導(dǎo)致線上教學(xué)單調(diào)乏味、教學(xué)效果不佳，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。由于當(dāng)前高職擴(kuò)招教師隊(duì)伍存在以上不足，為了提高高職擴(kuò)招社會(huì)生源專兼職教師的教學(xué)能力，保障高職擴(kuò)招社會(huì)生源的培養(yǎng)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，高職院校加快建設(shè)一支高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的信息化、結(jié)構(gòu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)已迫在眉睫。

建設(shè)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的信息化、結(jié)構(gòu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的對(duì)策

在“百萬擴(kuò)招”的背景下，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量擴(kuò)招，提高高職擴(kuò)招社會(huì)生源的素質(zhì)和技術(shù)技能水平，筆者認(rèn)為可以通過下面五項(xiàng)舉措加快建設(shè)一支高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的信息化、結(jié)構(gòu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.提升擴(kuò)招社會(huì)生源校內(nèi)專任教師的培養(yǎng)層次

近幾年，在國家高度重視和大力發(fā)展職業(yè)教育的環(huán)境下，我國高等職業(yè)教育得到大力推進(jìn)和快速發(fā)展。從2013年起，大部分高職院校招聘教師以研究生學(xué)歷畢業(yè)生為主，近兩年，有些高職院校開始招聘博士研究生作為專任教師。因此，目前高職擴(kuò)招院校專任教師的學(xué)歷以本科和碩士為主，僅有極少數(shù)或者沒有博士學(xué)歷教師，擴(kuò)招專任教師的學(xué)歷整體水平不高。省級(jí)教育行政部門應(yīng)統(tǒng)籌全省普通本科院校招收碩士、博士的指標(biāo)，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)并支持師范類本科院校、省內(nèi)高水平理工類普通本科院校定向招收職業(yè)院校尤其是“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位擴(kuò)招社會(huì)生源校內(nèi)專任教師，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育碩士、博士。高職院校結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀，需推出本校在職教師攻讀碩士、博士研究生的相關(guān)政策，支持并鼓勵(lì)更多擴(kuò)招社會(huì)生源校內(nèi)專任教師攻讀碩士、博士學(xué)位，進(jìn)一步提升擴(kuò)招社會(huì)生源校內(nèi)專任教師的理論知識(shí)水平和學(xué)歷層次。

2.提高擴(kuò)招社會(huì)生源專任教師的實(shí)踐動(dòng)手能力

高職擴(kuò)招院校應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)共建擴(kuò)招社會(huì)生源專任教師企業(yè)實(shí)踐基地，堅(jiān)持?jǐn)U招社會(huì)生源專任教師認(rèn)真落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求的每年至少一個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地參加實(shí)訓(xùn)和五年一周期的全員輪訓(xùn)制度，或建立定期赴企業(yè)實(shí)踐基地鍛煉的制度，將擴(kuò)招社會(huì)生源專任教師到企業(yè)實(shí)踐基地鍛煉納入日常工作流程，切實(shí)提升擴(kuò)招社會(huì)生源專任教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，為了提高擴(kuò)招社會(huì)生源專任教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，高職院校可要求擴(kuò)招社會(huì)生源專任教師積極參加本專業(yè)“1+X”證書培訓(xùn)和考評(píng)員考試，參與本校“1+X”課程體系構(gòu)建、校本教材開發(fā)、學(xué)生培訓(xùn)與考試。此外，高職院校鼓勵(lì)擴(kuò)招社會(huì)生源專任教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校技能節(jié)、省級(jí)技能大賽以及全國職業(yè)院校技能大賽，以此來提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.提升擴(kuò)招社會(huì)生源授課教師的信息化教學(xué)水平

為了能夠兼顧學(xué)習(xí)、生活和工作，絕大多數(shù)擴(kuò)招社會(huì)生源都希望校方采取以線上教學(xué)為主、線下教學(xué)為輔的授課方式，這就要求擴(kuò)招社會(huì)生源授課教師具有較高的信息化教學(xué)素養(yǎng)和能力。為了提高擴(kuò)招社會(huì)生源授課教師的信息化教學(xué)水平，一方面，高職擴(kuò)招院校應(yīng)積極廣泛邀請(qǐng)具有高水平信息化教學(xué)能力的專家為擴(kuò)招社會(huì)生源專兼職授課教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師對(duì)信息資源搜集、處理以及整合的能力；另一方面，授課教師自身也需要不斷學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的信息化教學(xué)能力；同時(shí)，借鑒新冠疫情防控期間各高等院校線上教學(xué)的優(yōu)秀做法和成功經(jīng)驗(yàn)，有效整合個(gè)人和網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)資源，充分利用大學(xué)慕課、智慧職教等教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)教法，不斷提升擴(kuò)招社會(huì)生源線上教學(xué)的質(zhì)量。

4.加大企業(yè)兼職教師的參與度，提高擴(kuò)招社會(huì)生源的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

為了進(jìn)一步加快建設(shè)校企合作、專兼結(jié)合的結(jié)構(gòu)化“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，提高擴(kuò)招社會(huì)生源的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，高職擴(kuò)招院校應(yīng)建立企業(yè)行業(yè)兼職教師“流動(dòng)崗”師資庫，根據(jù)專業(yè)設(shè)置從與學(xué)校緊密相關(guān)的產(chǎn)業(yè)柔性引進(jìn)一批高水平的行業(yè)領(lǐng)軍人物、高層次技能人才、大國工匠、能工巧匠等兼任高職擴(kuò)招社會(huì)生源專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師或企業(yè)導(dǎo)師，并逐步提高企業(yè)兼職教師的擴(kuò)招社會(huì)生源專業(yè)課教學(xué)課時(shí)占比。同時(shí)，高職擴(kuò)招院校可聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家作為校外擴(kuò)招專業(yè)帶頭人，并邀請(qǐng)帶頭人定期參加高職擴(kuò)招院校的教研活動(dòng)。高職院校的校內(nèi)擴(kuò)招專業(yè)帶頭人及骨干教師聯(lián)合校外擴(kuò)招專業(yè)帶頭人共同研討、編制專業(yè)擴(kuò)招社會(huì)生源的人才培養(yǎng)方案、教材及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合企業(yè)需求分解、重構(gòu)授課內(nèi)容。

5.建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，督促擴(kuò)招社會(huì)生源專兼職教師快速成長

高職擴(kuò)招院校需定期組織校內(nèi)外專家對(duì)擴(kuò)招企業(yè)兼職教師的講課能力和擴(kuò)招專任教師的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行考核，并基于公平、公正、客觀的前提，針對(duì)擴(kuò)招社會(huì)生源專兼職教師建立以擴(kuò)招社會(huì)生源評(píng)價(jià)為主、校內(nèi)部門和校外專家評(píng)價(jià)為輔的多方參與的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)擴(kuò)招社會(huì)生源的專兼職授課教師快速成長。此外，高職擴(kuò)招院校應(yīng)根據(jù)考核評(píng)價(jià)結(jié)果建立相應(yīng)的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)政策，并把“雙師型”教師和參與擴(kuò)招社會(huì)生源授課、企業(yè)掛職鍛煉作為職稱晉升的必要條件，同時(shí)，在進(jìn)修培訓(xùn)和項(xiàng)目申報(bào)方面向擴(kuò)招社會(huì)生源授課教師傾斜，引導(dǎo)擴(kuò)招社會(huì)生源專兼職授課教師的職業(yè)能力快速提高。

結(jié)  語

2022年已是高職“百萬擴(kuò)招”的第四年，首批擴(kuò)招社會(huì)生源已經(jīng)接受了幾年的高職課程教學(xué)，擴(kuò)招課程質(zhì)量和滿意度差強(qiáng)人意。為了提高擴(kuò)招社會(huì)生源的理論和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，保障擴(kuò)招社會(huì)生源畢業(yè)即可就業(yè)、就業(yè)即可上崗、上崗即操作熟練，高職院校的首要任務(wù)是加快建設(shè)一支高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的信息化、結(jié)構(gòu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這不僅需要高職院校自身的努力，同時(shí)也需要社會(huì)、企業(yè)和教師多方共同的努力，才能切實(shí)有效地提高擴(kuò)招社會(huì)生源的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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（苗亮、劉向紅、楊茂芽、李婷婷：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）