（一）改革教學(xué)管理方式

高考綜合改革背景下選課走班的實(shí)行，容易造成學(xué)生集體歸屬感的弱化，讓任課教師對(duì)學(xué)生的全面了解變得更加困難，也對(duì)原來(lái)在行政班實(shí)施的德育工作、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、集體活動(dòng)產(chǎn)生不利影響，對(duì)課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)帶來(lái)巨大沖擊。

如何提高學(xué)科教師的班級(jí)組織與管理能力，引導(dǎo)任課教師根據(jù)學(xué)生相似興趣與選科傾向，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同意識(shí)和集體觀念，構(gòu)建基于學(xué)科興趣和學(xué)科文化為特征的教學(xué)或?qū)W習(xí)共同體，與行政班相互支持、相互輔助，成為當(dāng)前學(xué)校管理者必須思考的問(wèn)題。

（二）改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式

首先，建立項(xiàng)目完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。高考綜合改革要求改變?cè)瓉?lái)單一的、依據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，主張建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合素質(zhì)兼顧的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，學(xué)校應(yīng)盡快建構(gòu)包括評(píng)價(jià)項(xiàng)目、內(nèi)容、分類(lèi)、依據(jù)、模型等在內(nèi)的完善的評(píng)價(jià)體系，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)全面實(shí)施做好準(zhǔn)備。

其次，建立結(jié)果與過(guò)程并重的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。以往的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)度關(guān)注考試成績(jī)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)發(fā)展變化，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程，有助于保護(hù)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。盡快建立合理的過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，是當(dāng)前學(xué)校面臨的迫切任務(wù)。

（三）改革課堂教學(xué)方式

隨著高考綜合改革的深入實(shí)施，一些新的教學(xué)觀念不斷涌現(xiàn)，如大單元教學(xué)、大概念下的深度教學(xué)等。從本質(zhì)上講，這些新的教學(xué)觀念，要求教師在教學(xué)中要更加深入地落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

隨著高考綜合改革的推進(jìn)，學(xué)校要引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，實(shí)踐情景式、互動(dòng)式、參與式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的獲得到關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的提高、從關(guān)注教學(xué)形式的新穎到關(guān)注教學(xué)本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)、從關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)到關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變，破解長(zhǎng)期存在的學(xué)生學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力不強(qiáng)等問(wèn)題。

四、實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

高考綜合改革對(duì)普通高中的教育教學(xué)和管理而言是一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是重要的發(fā)展機(jī)遇。抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)在辦學(xué)理念、學(xué)校管理、教學(xué)方式和育人方式等四個(gè)方面的升級(jí)，對(duì)全面提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)十分關(guān)鍵。

（一）實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的再升級(jí)

辦學(xué)理念是一所學(xué)校的“靈魂”，有什么樣的辦學(xué)理念，就有什么樣的學(xué)校樣態(tài)和學(xué)校文化。根據(jù)國(guó)家教育方針和高考綜合改革精神，學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中，要眼中有人，要保有教育的溫度、夯實(shí)教育的厚度、提升教育的高度。只有這樣，教育才能真正回歸其應(yīng)有之義，才能激發(fā)學(xué)校辦學(xué)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制的再創(chuàng)新

隨著高考綜合改革的實(shí)行，現(xiàn)有的管理機(jī)制已不適合學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的需要，甚至?xí)种茖W(xué)校的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)根據(jù)高考綜合改革在課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的改革精神，創(chuàng)新辦學(xué)思路，研究辦學(xué)條件，整合職能部門(mén)，探索建立新的學(xué)校章程和制度，構(gòu)建適應(yīng)高考綜合改革需要的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理制度的升級(jí)，為學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的再優(yōu)化

走班制的實(shí)行，對(duì)課堂教學(xué)和教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和情境素材，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織課堂活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，深入推進(jìn)“教學(xué)評(píng)”一體化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從關(guān)注知識(shí)講授到關(guān)注思維發(fā)展、從關(guān)注活動(dòng)形式到關(guān)注活動(dòng)內(nèi)涵、從關(guān)注課堂呈現(xiàn)到關(guān)注課堂生成的轉(zhuǎn)變，讓思維在課堂真正發(fā)生。

（四）實(shí)現(xiàn)育人方式的再完善

育人方式變革是一個(gè)涉及諸多教育要素的系統(tǒng)工程，包括育人理念、育人目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)組織管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育評(píng)價(jià)改革等多個(gè)環(huán)節(jié)。

根據(jù)高考綜合改革精神，學(xué)校應(yīng)以評(píng)價(jià)改革為抓手，從評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)結(jié)果等方面，發(fā)揮評(píng)價(jià)的“牛鼻子”作用，從而撬動(dòng)育人方式變革的“杠桿”，在育人方式上實(shí)現(xiàn)從“關(guān)注知識(shí)”到“關(guān)注素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變、從“以教為主”到“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變、從“課時(shí)教學(xué)”到“單元教學(xué)”的轉(zhuǎn)變、從“學(xué)科壁壘”到“學(xué)科融合”的轉(zhuǎn)變，形成以學(xué)生發(fā)展為本的育人方式，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

高考綜合改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，深化高中教育教學(xué)改革是這個(gè)系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)。全面推進(jìn)高中教育教學(xué)改革和管理機(jī)制改革，對(duì)順利實(shí)施高考綜合改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著十分重要的意義，更是學(xué)校實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展的根本途徑。

作者單位：陜西省西安市第八十九中學(xué)