作為陜西省普通高中新課程新教材實驗區(qū)，西安市新城區(qū)從以下六個方面，積極開展實驗任務，扎實推進高考綜合改革工作，切實發(fā)揮好實踐探索作用，努力為陜西省普通高中課程改革的實施提供經(jīng)驗和案例。

一、調(diào)整布局，以集團化辦學夯實發(fā)展之基

自2020年起，比照高考改革要求與全區(qū)實際教育設施硬件條件，西安市新城區(qū)未雨綢繆，全力籌措資金，用于全區(qū)高中學校的擴建和設施設備的提升，為高考綜合改革的實施提供了必要的硬件支撐。根據(jù)新城區(qū)“四大板塊”區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展定位和契機，結(jié)合區(qū)內(nèi)高中學校布局實際，近年來，新城區(qū)通過“名校+”“一長多校”等方式，對區(qū)內(nèi)教育資源進行頂層設計，整合優(yōu)化。如在大明宮區(qū)域，整合新建了西安市第八十九中學分校，由西安市第八十九中學實施“一長多校”管理，建校當年即成為招生熱點學校，實現(xiàn)了“新校”到“名校”的華麗轉(zhuǎn)身；在西京醫(yī)院區(qū)域，西光中學對西安市第七十二中學施行“一長多校”管理，高中辦學質(zhì)量和招生情況實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。同時，全力籌劃不同區(qū)域省級示范高中的創(chuàng)建和省級標準化高中特色示范校的創(chuàng)建，緊抓幸福路地區(qū)新校規(guī)劃契機，整合周邊學校存量資源，力求全區(qū)高中資源布局更趨優(yōu)化合理、全區(qū)整體辦學社會聲譽接續(xù)提升。

為適應高考綜合改革對教師隊伍的要求，新城區(qū)進一步深入推進“區(qū)管校聘”，既激發(fā)了在崗教師的競爭意識和進取意識，也在一定程度上緩解了高考綜合改革可能帶來的教師結(jié)構(gòu)性缺編等問題。此外，新城區(qū)在教師考聘、考調(diào)和人才引進中，有意識地兼顧高考綜合改革的需要，為改革的推進做好了師資儲備。

二、緊跟前沿，以體系化培訓凝聚發(fā)展共識

新城區(qū)教育局舉辦了高考綜合改革專題研修“組團式培訓”，先后安排全區(qū)近百名高中教學副校長、教研組長、年級組長和骨干教師參加了由上海當?shù)亟逃龣C構(gòu)組織的包括高中課程重構(gòu)、課堂教學管理、學生綜合素質(zhì)評價等內(nèi)容的高考綜合改革專題培訓，拓寬教育教學視野，學習一線城市高考改革經(jīng)驗。同時，還組織高中學校教學副校長，分成兩隊前往江蘇省泰州中學、南通中學進行“沉浸式”跟崗學習，深入學習高考改革經(jīng)驗。

在區(qū)教育局的統(tǒng)一部署下，新城區(qū)各普通高中也組織學校中層管理干部和一線教師赴外地學校考察跟學，探索新高考背景下高中教育的新樣態(tài)。

為了把學習體會更好地落實在實際工作中，新城區(qū)教育局根據(jù)高考綜合改革推進情況，多次召開專題研討會，并邀請相關專家參會。研討內(nèi)容涉及管理機制、課程規(guī)劃、質(zhì)量評估、學生發(fā)展、選課走班等改革內(nèi)容。通過研討，全方位厘清高考綜合改革的工作方式和策略路徑。新城區(qū)教育局統(tǒng)一組織了關于“四新”內(nèi)容的培訓和生涯規(guī)劃專題培訓，邀請成都、重慶等地的教育專家、一線名師和生涯規(guī)劃指導專家對全區(qū)高中教師進行全員培訓。

通過系統(tǒng)化培訓，新城區(qū)廣大教師和各級管理人員，對高考綜合改革的精神理解得更加深刻，并逐漸形成了改革發(fā)展共識，為改革做好了充分的準備。

三、遴選試點，以創(chuàng)新試點提振改革發(fā)展信心

高考綜合改革背景下，高中學校面臨學校管理、課程建設、生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)評價等多方面的挑戰(zhàn)，需要探索實踐的先行者。新城區(qū)教育局根據(jù)新城區(qū)高考綜合改革省級實驗校的實際，早在陜西省高考綜合改革全面啟動的前一年，就遴選西安市第八十九中學承擔“學生綜合素質(zhì)評價”的實驗試點、西光中學承擔“選課走班”的組織實施實驗試點，力圖通過學校的探索實踐，為全區(qū)高考綜合改革“蹚”出一條路。

通過近一年的努力探索，西安市第八十九中學圍繞“五育并舉”“核心素養(yǎng)”，結(jié)合校情，構(gòu)建了“內(nèi)容課程化、主體多元化、記錄實證化、過程常態(tài)化”的評價機制，形成了“整體推進、多方參與、上下聯(lián)動、分層負責”的工作格局，建立了符合國家人才發(fā)展觀的學生綜合素質(zhì)評價體系，也進一步豐富了學校文化內(nèi)涵，

西光中學根據(jù)學生自身情況，結(jié)合學校實際摸索出一套較為完備的“選課走班”原則，即尊重學生個體差異性原則、激發(fā)學生發(fā)展主動性原則、契合學生成長時代性原則、適應減輕負擔現(xiàn)實性原則，有比較強的可操作性和可復制性。

目前，兩所實驗校已將所取得的經(jīng)驗在全區(qū)高考綜合改革推進會上進行了全方位的分享，不僅達到了輻射引領的效果，也提振了更多學校對高考綜合改革的信心，激發(fā)了更多學校探索的動力，構(gòu)建起新城高中教育比翼齊振新形態(tài)。

四、緊扣課程，以特色課程成就特色發(fā)展之路

課程彰顯學校品質(zhì)，課程建設更是學校持續(xù)發(fā)展的重要動力。高考綜合改革要求學校必須建設豐富、多樣、特色的課程體系，滿足學生全面發(fā)展、個性發(fā)展的需要。

根據(jù)《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《西安市基礎教育提升三年行動計劃》等文件要求，新城區(qū)堅持以課程建設為抓手，以做亮課程為特色，以特色促優(yōu)質(zhì)，以多樣促均衡，并以此為基礎，促進學校特色化多樣化發(fā)展，為學生學習、成長、發(fā)展提供更好的空間和條件。目前，新城區(qū)一些普通高中通過在課程建設上的發(fā)力，形成了各自鮮明的特色和亮點。

西安市黃河中學依托“西安市高中物理特色課程基地”，組織學生開展了內(nèi)容豐富的項目式學習，完成了“呼吸燈的原理”“靜電現(xiàn)象的應用”“發(fā)電技術的原理”“轉(zhuǎn)動物體的運動特征”等項目的研究學習。

課程是學校文化的體現(xiàn)，彰顯著學校的辦學特色。通過構(gòu)建特色化課程體系，支撐起學生個性發(fā)展，學校特色發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基石，能夠讓學校在高考綜合改革中實現(xiàn)特色化發(fā)展。

五、聚合力量，以優(yōu)勢資源鑄造學科教學品質(zhì)

新城區(qū)有著比較豐富的教育資源，形成了完整的骨干教師體系，教科研力量比較雄厚，擁有一批國家級和省市級教學名師、學科帶頭人、教學能手，擁有教育部基礎教育教學指導專業(yè)委員會委員，在名師工作室建設方面卓有成效。

新城區(qū)特別注重發(fā)揮這些名師在學科教育教學領域的引領作用，帶動廣大教師研究新教材、新高考，推動學科建設，創(chuàng)新課堂教學方式，不僅為高考綜合改革背景下的課堂教學注入活力，也打造了一批在全省有影響力的優(yōu)勢學科和品牌課堂。目前，新城區(qū)有近十門學科成為陜西省的優(yōu)勢學科，為高考綜合改革的順利實施提供有力保證。

六、立足長遠，以科學評價體系支撐高考之變

高考綜合改革聚焦學生全面發(fā)展、終身發(fā)展，要求改變以往評價單一的現(xiàn)象，構(gòu)建科學完善的評價體系。針對高考綜合改革要求，新城區(qū)從以下兩個方面著手，逐步完善科學化的評價體系。

第一，探索建立具有新城特色的綜合素質(zhì)評價體系。高考綜合改革的一個“亮點”就是重視對學生綜合素質(zhì)的評價，要求建立學生學業(yè)成績與綜合素質(zhì)兼顧的評價機制，改變原來單一的、簡單依據(jù)分數(shù)評價學生的方式。新的評價機制，更加關注學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，符合教育“育人”的本質(zhì)要求。

新城區(qū)教育局深入學校，全面了解各個學校進行綜合素質(zhì)評價的探索，鼓勵各學校積極總結(jié)相關經(jīng)驗，形成學校特色。新城區(qū)教育局及時對各校評價要素進行歸類、統(tǒng)整、重建，對各學校評價經(jīng)驗進行總結(jié)，在此基礎上，努力構(gòu)建適合新城實際的綜合素質(zhì)評價體系，適應高考綜合改革的要求。

第二，探索建立結(jié)果與過程并重的學生學業(yè)評價機制。建立過程性評價機制，關注學生發(fā)展動態(tài)，關注學生成長進程，有助于保護和激發(fā)學生學習的主動性、積極性，有助于學生成長，符合高考綜合改革要求。

高考綜合改革是教育求變、適應時代發(fā)展的主動探索。每一名教育工作者都必須認識到，改革對學校育人方式、育人目標、育人要素等都提出了新的要求。只有全面領會高考綜合改革精神，對思想觀念、課程體系、課堂教學、評價體系進行全方位改革和重塑，解決觀念滯后、課程單一、教學主觀、評價單一等頑瘴痼疾，才能實現(xiàn)基礎教育與高等教育的有效銜接，才能真正落實高考綜合改革精神，破解教育的“育人”瓶頸，實現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

作者單位：陜西省西安市新城區(qū)教育局