在“雙減”背景下，教師必須要主動轉換自己的教育教學理念，從學生的角度入手，積極開展學生感興趣的教學活動，以提升學生的學習能力，以及自己的教學質量。

一、小學高年級語文教學活動開展的目的

1.培養學生的語文思維及核心素養

在小學階段，教師要重視培養學生的語文核心素質，為學生創設豐富多樣而充滿趣味的教學活動，使學生更好地投入到語文教學活動中。

2.有助于優化語文課堂教學模式

科學合理的教學活動不僅能夠促使學生主動參與到教學活動中，還能夠提升教師的教學能力，優化語文課堂教學模式。在教學過程中，教師設計的教學活動要有知識性、趣味性，這樣才能調動學生學習的積極性和主動性。教師還要積極大膽地創新教學模式，將更多與語文有關的元素融入課堂教學中。在小學高年級語文教學活動設計過程中，教師要將學生需要掌握的知識點羅列清楚、落實到位，讓學生在趣味活動中理解、鞏固、運用知識，提升發現問題、解決問題的能力。這樣一來，學生在掌握知識的同時，也能身心愉悅地學習，進而取得事半功倍的學習效果。

3.促使師生更好地交流互動

人常說：“沒有愛，就沒有教育。”教師是課堂教學的主導者，學生是學習活動的主體。小學高年級語文教學活動設計實施得當，不僅可以促使師生更好地交流互動，還可以讓學生擁有更加豐富的自主表達空間，從而實現師生共同成長的目的。

二、“雙減”背景下小學高年級語文教學活動設計策略

在小學高年級語文教學過程中，教師要結合“減負增效”的目標合理設計教學活動，還要切合小學高年級學生的學習情況與教學目標，以確保教學活動的有效性。

1.融入生活教育理念，創設活力教學情境

小學語文教材中的很多內容在實際生活中都有所顯現。例如，寫景類文章描寫的是生活中所見之景，敘事類文章所表達的是生活中常見的親情、友情及愛情等。因此，在教學過程中，教師要從學生的生活出發，創設活力教學情境，這樣就可以拉近學生與語文之間的距離。王維的《山居秋暝》這首詩描繪了秋雨初晴后，傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚，表現了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情。這些景色在實際生活中較為常見，但因為太過平常，學生反而會忽視，無法真正感受它的美。因此，在講授這首詩時，為了降低的學習難度，教師可以借助多媒體設備，以圖片、視頻等方式為學生展示詩中描寫的畫面，讓學生想象“假如我是詩人，生活在這樣的場景中，會有什么感想”，進而激發學生學習的積極性。

2.課內課外聯結，貼近語文教學實際

作業是檢驗學生學習成果的重要手段。因此，教師設計作業時要增加實踐作業，以改變傳統的以抄寫、默寫為主的方式。例如，在講授《長相思》這首詩時，教師要讓學生反復朗誦，嘗試從將士的角度出發，思考“假如自己是將士，有機會給家鄉的親人寫信，自己會寫些什么呢”。這樣一來，不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，還能夠讓學生感受語文在實際生活中的應用價值。此外，教師還要充分考慮學生的學習需求與心理需求，確保作業設計有趣且有效。

3.融入民主教育理念，增強新舊知識聯系

學生是學習的主體，教學活動實施的目的就是為了調動學生學習的積極性。因此，教師在教學活動設計過程中融入民主教育理念就顯得很有必要了。《落花生》這篇課文從表面上來看，是一篇狀物文章，但實際上作者是借助花生的生長習性表達為人生處世的態度。為了讓學生更好地掌握相關知識，教師可以將學生分成若干個小組，讓學生在小組內交流討論、分析文章的主題思想及內涵。通過這種方式，不僅能夠培養學生探究語文知識的能力，還能夠進一步鞏固學生所學知識，從而將新舊知識更加緊密地聯系起來。

4.融入樂學教育理念，完善語文知識體系

在高年級教學活動設計過程中，教師應融入樂學教育理念，完善學生的語文知識體系，可以根據教學內容將學生分成若干個小組，安排預習任務，讓學生自主探究和發現語文知識。例如，在講授《望天門山》《望廬山瀑布》時，教師可以引導學生自主探究，了解李白的生平、古詩的創作背景及寫作風格。這樣一來，學生學習相關知識時難度就會大大降低。

總之，在“雙減”背景下，教師不僅要為學生傳授基礎理論知識，培養學生的學習能力，還要向美而行，拓展學生的思維，增強學生的學習效果。

作者單位   西安經開第四小學