5月22日中午，陽(yáng)光正好，微風(fēng)不燥，我和編輯部主任孔老師前往韓城市楨州學(xué)校，開(kāi)啟為期一周的住校采訪學(xué)習(xí)活動(dòng)。韓城市楨州學(xué)校位于韓城市金城區(qū)，2017年9月開(kāi)辦，現(xiàn)有學(xué)生7000余名。

小愛(ài)鑄大愛(ài)，讓愛(ài)心散播到更多角落

22日下午，我們跟隨幼兒園、小學(xué)部、初中部的負(fù)責(zé)老師和總校辦公室的老師一起走訪、了解學(xué)校。

“老師好！校長(zhǎng)好！”

在學(xué)校里，無(wú)論走在路上，還是經(jīng)過(guò)教室邊，所到之處，都有熱情的同學(xué)主動(dòng)問(wèn)好，他們的熱情瞬間溫暖了社恐的我。我們回以微笑并招手問(wèn)好，他們笑得更加燦爛了。

抓拍到幼兒園里開(kāi)心的小朋友

幼兒園在學(xué)校的最北側(cè)，教學(xué)樓的北邊有一片“自留地”，里面有孩子們喜歡的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”和“萌寵之家”。一走進(jìn)木質(zhì)的柵欄門，就傳來(lái)“萌寵之家”里大白鵝“咯咯咯”的招呼聲，老師還跟我們分享了大白鵝勇斗黃鼠狼的故事。

“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”里有掛滿枝頭等待成熟的西紅柿，有蔥郁的韭菜，有圓滾滾的包菜，有從土壤中呼之欲出的白蘿卜，有正在開(kāi)花結(jié)果的南瓜架，還有校長(zhǎng)和學(xué)生剛剛種下的辣椒苗……看著這生機(jī)勃勃的菜園，能想象到孩子們收獲自己種植、照料的蔬菜時(shí)的喜悅心情。

學(xué)校的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”

“這里最初是一條泥巴路，下雨時(shí)泥濘不堪?！弊咴趯W(xué)校最寬的主路上，小學(xué)部負(fù)責(zé)人張曉校長(zhǎng)與我們分享學(xué)校建設(shè)、發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：“還記得一次下大雨時(shí)，老師們撐傘護(hù)送學(xué)生的情景，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生淋到雨，老師的衣服卻都被雨水打濕了?！?/p>

走在學(xué)校里，遇見(jiàn)跛著腳的學(xué)生，老師關(guān)切地上前詢問(wèn)；看到倒了的行李箱，老師順手扶起來(lái)；見(jiàn)到地上的垃圾，老師自然地?fù)炱鹑舆M(jìn)垃圾桶……老師們看似平常的舉動(dòng)，卻讓我們感受到了他們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、對(duì)校園的熱愛(ài)。

“免費(fèi)愛(ài)心餐”宣傳欄

結(jié)束當(dāng)天采訪時(shí)，我在學(xué)校門外看到了“免費(fèi)愛(ài)心餐”宣傳欄——“愛(ài)心套餐”免費(fèi)管飽。我們一起同行，小愛(ài)鑄就大愛(ài)，讓愛(ài)心散播到更多角落！

傾注真情，傳遞美好品質(zhì)和信念

23日上午，我和孔老師兵分兩路，分別走進(jìn)小學(xué)課堂和中學(xué)課堂。

第一節(jié)課是六年級(jí)（2）班的語(yǔ)文課，內(nèi)容是《馬蘭的孩子》整本書閱讀的第三部分——讀書分享。

“回想一下，讀完這本書之后，你都認(rèn)識(shí)了哪些隱姓埋名的人？”語(yǔ)文老師靳老師提問(wèn)道。

“我認(rèn)識(shí)了陳博士，他是馬蘭基地的科研人員?！睆埻瑢W(xué)舉手回答。

“我們?cè)倩貞浺幌?，和他相關(guān)的都有哪些事件？”

“他非常嚴(yán)格，有一次工作人員做的活不是很細(xì)致，他很嚴(yán)厲地批評(píng)了工作人員。”

靳老師帶著同學(xué)們以人物為線索，簡(jiǎn)單回顧了書中的故事，并引導(dǎo)學(xué)生為這些人物起了一個(gè)共同的名字——馬蘭人。

“這是一個(gè)什么樣的地方？請(qǐng)大家自己說(shuō)一說(shuō)，在書中找一找。”

“缺少水和食物的地方?！?/p>

“環(huán)境惡劣，物資匱乏的地方?！?/p>

“有沙塵暴，很容易吞噬人的生命?！?/p>

“一個(gè)美麗而讓人捉摸不透的地方?！?/p>

學(xué)生們各抒己見(jiàn)。

“大家覺(jué)得這個(gè)地方美在哪兒？”“難以捉摸在哪？”靳老師繼續(xù)提問(wèn)。

“美在落日時(shí)的殘霞?！?/p>

“美在了心靈?！?/p>

“原子彈爆炸時(shí)的蘑菇云很美?！?/p>

“開(kāi)放的馬蘭花很美?！?/p>

“難以捉摸在有時(shí)會(huì)卷起沙塵暴、龍卷風(fēng)?！?/p>

“有很多傳說(shuō)?！?/p>

……

靳老師帶著學(xué)生，一起探尋主題，并提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論再參加辯論。正反方各組內(nèi)部討論后分別派出辯手發(fā)言。

六年級(jí)（2）班語(yǔ)文課分組討論

在討論“‘老羅’和‘軍號(hào)’該被吃掉嗎？”時(shí)，一位學(xué)生提到“人命關(guān)天”這個(gè)詞，靳老師肯定了學(xué)生的回答并提醒同學(xué)們：“無(wú)論什么情況下，安全和健康是第一位的?！?/p>

討論結(jié)束，靳老師點(diǎn)評(píng)：“面臨一件事情的時(shí)候，我們可能會(huì)采取不同的決策，但是對(duì)于書中人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)說(shuō)，他們所做的決策是最合適的。生活中面臨一件事情的時(shí)候，我們不能過(guò)多地責(zé)備別人，因?yàn)槊總€(gè)人所處的環(huán)境不一樣，不可能讓他們?cè)谀敲炊痰臅r(shí)間內(nèi)作出完美的決策。這是我們從書中應(yīng)該讀出的道理?！?/p>

六年級(jí)（2）班學(xué)生設(shè)計(jì)的封面

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，四位同學(xué)在講臺(tái)上分享了他們?yōu)椤恶R蘭的孩子》這本書設(shè)計(jì)的封面。

課堂活躍的氣氛，老師對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正向引導(dǎo)，學(xué)生們善于思考、勇于表達(dá)自己的想法，給我留下了深刻的印象。學(xué)生們還在意猶未盡地分享著彼此設(shè)計(jì)的封面，一堂讀書分享課在歡快的手風(fēng)琴下課鈴音中結(jié)束了。

短暫的課間休息后，我和張校長(zhǎng)走進(jìn)了五年級(jí)（8）班數(shù)學(xué)老師蘇老師的課堂。這堂課是針對(duì)上周查漏補(bǔ)缺開(kāi)展的“應(yīng)用題專項(xiàng)訓(xùn)練”——畫圖建模。蘇老師先用提問(wèn)引入了“畫圖建?！钡母拍?，然后通過(guò)小組討論、數(shù)學(xué)小講師、舉一反三、鞏固提高等方式拋出四個(gè)思考題目，經(jīng)學(xué)生思考討論后，再舉手上講臺(tái)為大家講解自己的解題思路，每道題學(xué)生講解后，蘇老師對(duì)題目再作規(guī)范的解答。

五年級(jí)（8）班數(shù)學(xué)課堂

我想，在這樣的課堂上，學(xué)生的主體作用得到了體現(xiàn)，他們主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，嘗到了成功的喜悅；發(fā)現(xiàn)了疑難，明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)，拓展了思維，也提高了表達(dá)能力。教師點(diǎn)撥時(shí)，講的是他們感興趣的知識(shí)，精力自然集中，聽(tīng)得明白，效果必然會(huì)增強(qiáng)。通過(guò)見(jiàn)疑—質(zhì)疑—釋疑的過(guò)程，不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

課間操時(shí)間

大課間之后，我和張校長(zhǎng)走進(jìn)了四年級(jí)美術(shù)課寧老師的課堂，這節(jié)課的內(nèi)容是制作泥塑——淮陽(yáng)泥泥狗。寧老師通過(guò)視頻向?qū)W生們介紹了什么是泥泥狗，然后帶著學(xué)生一起回顧泥泥狗是哪里的、關(guān)于泥泥狗有什么樣的傳說(shuō)、泥泥狗是什么顏色的、泥泥狗是一只狗嗎、泥泥狗還有哪些形象，接著引申到人們對(duì)泥泥狗寄予的美好愿望和寓意上——健康、美好、長(zhǎng)壽、開(kāi)心。學(xué)生分組制泥塑時(shí)，一起聽(tīng)課的班主任閆老師也加入其中。

班主任老師和學(xué)生們一起制作泥塑

美術(shù)老師展示學(xué)生制作的泥塑

最后的作品展示環(huán)節(jié)，各小組學(xué)生們分享自己的作品，說(shuō)說(shuō)想把它送給誰(shuí)，賦予怎樣的寓意。一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)作品的寓意是幸福美滿、平安、健康，我想把它送給后面聽(tīng)課的老師?！蔽也粌H感動(dòng)于學(xué)生把小組集體勞動(dòng)的成果和美好的祝福送給了我，更感嘆于寧老師在美術(shù)課堂教學(xué)提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化自信，使美術(shù)成為涵養(yǎng)學(xué)生文化自信的有效載體。

印有“清澈明朗 永懷善意”的男生專屬帆布袋

聽(tīng)課時(shí)，看到每個(gè)學(xué)生桌旁都掛著印有“清澈明朗 永懷善意”的帆布袋，男生是藍(lán)色，女生是紅色。打聽(tīng)得知，學(xué)校對(duì)義務(wù)教育段的學(xué)生提倡“學(xué)生不背書包回家，作業(yè)全部在學(xué)校完成，回家后再也沒(méi)有書寫作業(yè)”，帆布袋是供學(xué)生攜帶背誦資料和物品所用。帆布袋傳遞思想的功能一定是大于承載物品功能的，它傳遞的是美好的品質(zhì)和信念。

校園門口的溫馨提示

學(xué)校宣傳欄

幼兒園里變廢為寶的機(jī)器人

墻上播放的中國(guó)國(guó)際電視臺(tái)外語(yǔ)新聞和茶幾上的“校長(zhǎng)餅干”

抓娃娃機(jī)

記者與各學(xué)段負(fù)責(zé)人座談交流

漫步校園，學(xué)生的帆布袋、校門口的溫馨提示、宣傳欄、幼兒園變廢為寶的機(jī)器人、墻上播放的中國(guó)國(guó)際電視臺(tái)外語(yǔ)新聞和茶幾上的“校長(zhǎng)餅干”（學(xué)生餓了，可在課間去吃“校長(zhǎng)的餅干”）、抓娃娃機(jī)（攢夠積分可以兌換抓娃娃）……這些愛(ài)的教育流淌在細(xì)節(jié)中，看似無(wú)聲的物品卻傳遞有聲的愛(ài)，一點(diǎn)一滴感染學(xué)生，潤(rùn)心啟智。