[摘  要]“立德樹人、鑄魂育人”是新時(shí)代高等教育課程思政的目標(biāo)，同時(shí)也是新時(shí)代新聞傳播類專業(yè)教育工作的根基，新聞傳播類學(xué)科與政治、社會(huì)輿論、意識(shí)形態(tài)的緊密關(guān)系使其課程思政工作表現(xiàn)出更為重要的作用。新時(shí)代高校對(duì)于新聞傳播工作從業(yè)者的課程思政教育事關(guān)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也是構(gòu)建中國(guó)特色新聞傳播學(xué)科體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何正確認(rèn)識(shí)新聞傳播學(xué)科課程思政的內(nèi)涵，對(duì)實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人意義重大，研究如何有效實(shí)踐新聞傳播學(xué)科的課程思政則對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代新聞傳播學(xué)科人才具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。本文從新聞傳播學(xué)科課程思政在鞏固主流意識(shí)形態(tài)、樹立良好的國(guó)家形象與引領(lǐng)積極向上的社會(huì)風(fēng)氣、構(gòu)建中國(guó)特色新聞傳播教學(xué)體系方面進(jìn)行了深入闡述，同時(shí)對(duì)課程思政的建設(shè)路徑進(jìn)行了詳細(xì)剖析。

[關(guān)鍵詞]新聞傳播學(xué)科  課程思政  內(nèi)涵闡釋  建設(shè)路徑

項(xiàng)目來(lái)源：陜西省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目資助。項(xiàng)目名稱：陜西影視文化發(fā)展路徑研究。項(xiàng)目編號(hào)：22JK0052，2022HZ1136。

引  言

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。新聞傳播類學(xué)科是一門傳授與訓(xùn)練新聞從業(yè)人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)技能的學(xué)科，不僅具有傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)屬性，同時(shí)也具有向社會(huì)傳播價(jià)值觀的屬性。教育部、中宣部在《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》中明確指出，要深挖新聞傳播專業(yè)課程的育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能，它的發(fā)展與當(dāng)前社會(huì)的意識(shí)形態(tài)密切相關(guān)，而課程思政是新時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)教育的重要形式，是高等教育發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然選擇，在引導(dǎo)學(xué)生在高等教育階段正確樹立人生觀、價(jià)值觀和世界觀方面能夠承擔(dān)足夠重要的責(zé)任與義務(wù)，其在系統(tǒng)性全方位育人方面具有不可替代的功能，這使得課程思政對(duì)新聞學(xué)科在適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)說具有非凡的意義，推動(dòng)課程思政已然成為新時(shí)代新聞傳播學(xué)科面臨的重要任務(wù)之一。南京大學(xué)丁柏銓教授認(rèn)為，新聞傳播類學(xué)科與政治、社會(huì)輿論、意識(shí)形態(tài)和傳播技術(shù)的關(guān)系密切，其課程思政也表現(xiàn)出與其他人文社會(huì)科學(xué)與眾不同的特殊性。同時(shí)新聞傳播本身可以對(duì)外反映國(guó)家意志，打破國(guó)家層面的界線實(shí)現(xiàn)泛區(qū)域傳播，具有鮮明的政治屬性，對(duì)內(nèi)則是引導(dǎo)受眾堅(jiān)持正確政治導(dǎo)向，推動(dòng)社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展的重要途徑。而新聞傳播學(xué)科的課程思政在鞏固主流意識(shí)形態(tài)、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、直面各種社會(huì)輿論陰謀與誤導(dǎo)等方面，肩負(fù)著積極、主動(dòng)且有效的作用與地位。由此可見，新聞傳播學(xué)科的課程思政往往是牽一發(fā)而動(dòng)全身，其重要性不言而喻。

新聞傳播學(xué)科課程思政的內(nèi)涵闡釋

1.鞏固主流意識(shí)形態(tài)前沿陣地，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用

對(duì)于大多數(shù)剛進(jìn)入新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)講，其意識(shí)形態(tài)的建立還處于初始階段，可塑性強(qiáng)，容易受到外界各種思潮的影響。尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人人皆可成為信息的創(chuàng)造者與傳播者，新媒體傳播形式的多樣化使得反社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)隨意擴(kuò)散，西方反華勢(shì)力長(zhǎng)期以來(lái)攻擊中國(guó)，使用手段無(wú)所不用其極，故意扭曲我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，宣揚(yáng)資本主義的畸形思想，嚴(yán)重威脅年輕學(xué)生群體思想意識(shí)的養(yǎng)成。在2014年第23次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程；強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。”對(duì)于新聞傳播學(xué)科初級(jí)階段的教育工作，課程思政自然而然地成為針對(duì)此類特殊群體進(jìn)一步鞏固主流意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，其重要性不言而喻。在此群體進(jìn)入社會(huì)從事新聞傳播類專業(yè)工作時(shí)自然而然會(huì)產(chǎn)生級(jí)聯(lián)效應(yīng)，若不在高等教育階段通過課程思政對(duì)意識(shí)形態(tài)加以糾正與鞏固，將會(huì)對(duì)民族凝聚力以及各民族大團(tuán)結(jié)產(chǎn)生不可挽回的負(fù)面影響，同時(shí)還可能會(huì)影響國(guó)家的發(fā)展大局。因此，新聞傳播學(xué)科的課程思政是新聞傳播學(xué)科學(xué)習(xí)工作者鞏固主流意識(shí)形態(tài)的重要前沿陣地，其足以帶來(lái)“一石激起千層浪”的效應(yīng)，在面對(duì)西方反華勢(shì)力狂風(fēng)暴雨般的攻擊時(shí)可有效發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，成為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)與西方資本主義意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的堅(jiān)實(shí)陣地。

2.樹立良好的國(guó)家形象與引領(lǐng)積極向上的社會(huì)風(fēng)氣

良好的國(guó)家形象是國(guó)家對(duì)外展示綜合國(guó)力與民族精神的重要指標(biāo)，積極向上的社會(huì)風(fēng)氣是國(guó)家長(zhǎng)治久安與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的有力保證。新聞傳播學(xué)科的發(fā)展與課程思政的建設(shè)水平在這兩方面毋庸置疑可以發(fā)揮“1+1>2”的效果，學(xué)科專業(yè)的發(fā)展可作為強(qiáng)有力的技術(shù)推手，解決如何高效且科學(xué)地從復(fù)雜意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域與社會(huì)矛盾沖突中將事實(shí)與觀點(diǎn)傳遞給受眾，真實(shí)性、科學(xué)性與公共性是其最鮮明的特征；課程思政則是以學(xué)科專業(yè)作為載體，以隱性形式存在于新聞傳播學(xué)科教育的全過程，聚焦于解決如何講好中國(guó)故事，樹立良好的國(guó)家形象，凝聚民眾心聲，引領(lǐng)積極向上的社會(huì)風(fēng)氣，關(guān)鍵是增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感與提高公眾認(rèn)可度。2018年全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上提出的“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命任務(wù)，為全國(guó)新聞傳播學(xué)科的課程思政工作指明了方向。長(zhǎng)期以來(lái)，一些西方媒體對(duì)我國(guó)政治與社會(huì)各層面的扭曲解讀，使得我國(guó)在國(guó)際輿論場(chǎng)的話語(yǔ)權(quán)備受限制，國(guó)家形象被肆意抹黑，這種局面也在影響民眾的判斷與意識(shí)形態(tài)，新聞傳播學(xué)科課程思政的首要任務(wù)就是從內(nèi)部主動(dòng)擊破不利因素，改變外部勢(shì)力刻意拼湊的主觀印象，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家形象，引領(lǐng)國(guó)內(nèi)積極向上的社會(huì)風(fēng)氣，在國(guó)際輿論場(chǎng)中搶占高地，彰顯民族精神。

3.推動(dòng)建立與完善新時(shí)代中國(guó)特色的新聞傳播教學(xué)體系

相對(duì)于眾多自然科學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科，新聞傳播學(xué)科屬于一門新的學(xué)科，它是社會(huì)文明高度發(fā)展所引發(fā)的公眾對(duì)信息的迫切需求而誕生的。在上個(gè)世紀(jì)，著名學(xué)者拉斯韋爾、霍夫蘭、拉斯菲爾德等相繼提出并完善了傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論，在方法論、邏輯學(xué)和價(jià)值規(guī)范等層面做出了開拓性貢獻(xiàn)。馬克思主義中國(guó)化是中國(guó)特色社會(huì)主義最鮮明的特征，早在延安時(shí)期，毛澤東對(duì)馬克思主義的傳播就非常注重技巧與方法，基于彼時(shí)國(guó)內(nèi)復(fù)雜的情況，毛澤東對(duì)傳播目標(biāo)、傳播效果等傳播要素提出了符合當(dāng)時(shí)國(guó)情的要求。從后期我黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與解放戰(zhàn)爭(zhēng)的全面勝利可知，當(dāng)時(shí)的傳播策略是正確的。當(dāng)今和平年代雖已遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，但西方的輿論戰(zhàn)并沒有消停，新聞?shì)浾搱?chǎng)成為西方反華勢(shì)力與我國(guó)斗爭(zhēng)的新戰(zhàn)場(chǎng)。基于此，黨中央對(duì)新聞傳播學(xué)科的教育工作提出了新的要求，新聞傳播學(xué)科的發(fā)展必須要承載與擔(dān)負(fù)維護(hù)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)、化解東西方價(jià)值沖突的歷史使命。新聞傳播教學(xué)體系更需要與多學(xué)科交叉融合，以適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色的國(guó)情，一方面依托我國(guó)特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，相互借鑒，共通共融，補(bǔ)齊短板，凸顯優(yōu)勢(shì)；另一方面，新媒體時(shí)代新聞傳播教育面臨的復(fù)雜性問題，需要從多方角度分析與查找問題，深刻意識(shí)到新聞傳播教學(xué)體系改革的緊迫性。因此，建立與完善新時(shí)代中國(guó)特色的新聞傳播教學(xué)體系，是推動(dòng)新聞傳播教育事業(yè)適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展所需的有效路徑，也是培養(yǎng)新時(shí)代新聞傳播人才的有力保障。

新聞傳播學(xué)科課程思政的建設(shè)路徑

1.堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^的科學(xué)道路

在國(guó)內(nèi)新聞傳播學(xué)科建立之初，以美國(guó)實(shí)驗(yàn)學(xué)派為代表的理論體系主導(dǎo)著傳播學(xué)科的發(fā)展，西方自由主義等糟粕意識(shí)形態(tài)充斥其中。新聞傳播學(xué)科本該培養(yǎng)學(xué)生的新聞傳播專業(yè)技能與立德樹人協(xié)同發(fā)展，但學(xué)科發(fā)展初期的指導(dǎo)理論體系在潛移默化中可能會(huì)有一定的誤導(dǎo)作用。新時(shí)代的新聞傳播理論體系須始終堅(jiān)持以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，這是回答“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題的基礎(chǔ)，也是新聞傳播學(xué)科課程思政的核心。2016年黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上提出的“高舉旗幟、引領(lǐng)導(dǎo)向，圍繞中心、服務(wù)大局，團(tuán)結(jié)人民、鼓舞士氣，成風(fēng)化人、凝心聚力，澄清謬誤、明辨是非，連接中外、溝通世界”這48字方針闡明了新時(shí)代馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵，從新聞傳播學(xué)科所需堅(jiān)持的黨性原則，到輿論導(dǎo)向團(tuán)結(jié)群眾，再到堅(jiān)持反映事實(shí)的真實(shí)性等做出了深刻的提煉。在新聞傳播學(xué)科課程思政過程中堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，就是堅(jiān)持新聞傳播事業(yè)全心全意為人民服務(wù)的宗旨，就是堅(jiān)持運(yùn)用辯證唯物主義的思維方式去處理新聞傳播教育過程中的復(fù)雜問題。堅(jiān)持與加強(qiáng)學(xué)生課程思政的馬克思主義新聞?dòng)^教育，有助于強(qiáng)化學(xué)生新聞傳播專業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合，確保建立正確的政治立場(chǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新時(shí)代新聞?shì)浾撍枷氲睦斫猓撬茉煳磥?lái)新聞從業(yè)者基本政治素養(yǎng)與精神引領(lǐng)的有力保障。

2.“理論+案例”實(shí)踐模式凸顯課程思政亮點(diǎn)

拉斯韋爾提出的傳播學(xué)“5W”理論被認(rèn)為是傳播學(xué)科中最為經(jīng)典的理論之一，傳播主體、客體、內(nèi)容分析、媒介方式和效果是傳播過程最基本的構(gòu)成要素。單獨(dú)從學(xué)術(shù)角度闡述“5W”理論難免抽象、晦澀難懂。案例研究對(duì)剖析晦澀概念與復(fù)雜問題非常有效，選擇合適的案例是課程思政的關(guān)鍵。中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)李媛以中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)土耳其全媒體項(xiàng)目為例，認(rèn)為傳播主體的開放合作模式可有效解決傳播主體的多元化與復(fù)雜化問題，清晰的分眾化傳播策略對(duì)某些特定問題的傳播有著良好的效果，采用本土化傳播方式對(duì)擴(kuò)大傳播的效果作用明顯，該項(xiàng)目在傳播媒介、內(nèi)容、環(huán)境與傳播方式等各個(gè)方面所進(jìn)行的開創(chuàng)性嘗試，深層次挖掘了拉斯韋爾“5W”理論中的關(guān)鍵因素，以國(guó)家“一帶一路”倡議為背景，科學(xué)地講好了中國(guó)故事，增加了土耳其社會(huì)各界對(duì)中國(guó)形象、中國(guó)故事的認(rèn)同感。再如，汨羅龍舟文化的傳播策略對(duì)于理解“5W”傳播理論更為直觀。汨羅龍舟文化傳播策略的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以汨羅龍舟賽事作為顯性傳播方式，將汨羅龍舟文化精神所體現(xiàn)的愛國(guó)主義與民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)核精神作為隱性傳播方式，實(shí)現(xiàn)將汨羅龍舟文化向國(guó)內(nèi)與國(guó)際社會(huì)有效擴(kuò)散的傳播效果。毫無(wú)疑問，傳播形式是汨羅龍舟文化傳播策略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來(lái)，新媒體逐漸成為不可忽視的傳播載體，新媒體的出現(xiàn)使二次傳播通過裂變方式擴(kuò)散成為可能，比如《戰(zhàn)狼2》《紅海行動(dòng)》《長(zhǎng)津湖》等電影和相關(guān)短視頻在線下與網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)靡擴(kuò)散對(duì)其引爆國(guó)民的愛國(guó)主義熱潮意義非凡，科技水平的發(fā)展帶來(lái)傳播形式的革新，也成為了弘揚(yáng)愛國(guó)主義與增強(qiáng)民族凝聚力的有力保障。

3.融合型課程思政體系打造全方位育人新局面

新聞傳播學(xué)科在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)處于固本優(yōu)先的發(fā)展模式，隨著日益增加的社會(huì)需求與國(guó)家政策導(dǎo)向，多元學(xué)科融合成為發(fā)展趨勢(shì)，打造融合型新聞傳播學(xué)科課程思政體系也勢(shì)在必行。國(guó)內(nèi)新聞傳播類專業(yè)的通識(shí)教育已經(jīng)在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)技能與開展新聞傳播實(shí)踐方面取得了顯著的成果，相應(yīng)的課程思政也滲透其中，初見成效。跨學(xué)科的知識(shí)融合是順應(yīng)時(shí)代潮流與科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展的結(jié)果，融合型課程思政體系的建立也顯得尤為重要。數(shù)字媒介技術(shù)是構(gòu)建跨學(xué)科融合型課程體系以及課程思政不可或缺的載體，學(xué)生往往對(duì)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用不存在較多障礙，但數(shù)字媒介平臺(tái)帶來(lái)不可避免的倫理失范、價(jià)值導(dǎo)向偏離的問題，也是課程思政過程中需要特殊對(duì)待與解決的問題之一。信息技術(shù)帶來(lái)的顛覆性效應(yīng)撲面而來(lái)，新聞傳播學(xué)科的課程思政也亟須通過多學(xué)科融合的方式來(lái)重構(gòu)。首先，融合型課程思政體系應(yīng)堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，有針對(duì)性、目的性地探索建立融合型課程思政體系的模式，將全過程思政育人合理地融入其中，在固守核心的基礎(chǔ)上有的放矢，始終保持課程思政體系的先進(jìn)性；其次，要廣泛采納課程受眾的建議與意見，通過多渠道收集評(píng)價(jià)反饋，適時(shí)調(diào)整策略，注重多學(xué)科課程思政的關(guān)聯(lián)性與邏輯性，保證學(xué)生對(duì)融合型課程思政體系的認(rèn)同感；最后，融合型課程思政體系的建立還應(yīng)考慮效果反饋，融合模式可以將多學(xué)科課程思政彼此增益，也有可能適得其反，在突破專業(yè)與知識(shí)邊界的同時(shí)存在彼此牽制的可能，有效的反饋是融合型課程思政體系健康發(fā)展的有力保障，更是打造全方位育人新局面的堅(jiān)實(shí)后盾。

4.構(gòu)建新聞傳播專業(yè)課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

新聞傳播人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是新聞傳播教育行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的制度保障，在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中可依據(jù)當(dāng)前時(shí)代要求與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀增加全方位的課程思政教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以把黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上提出的48字方針作為指導(dǎo)思想，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，圍繞“鑄魂育人、立德樹人”成效制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)，使課程思政與新聞傳播類專業(yè)課程同向同行，在全程育人、全方位育人方面形成協(xié)同效應(yīng)。構(gòu)建新聞傳播專業(yè)課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的難點(diǎn)是評(píng)價(jià)客體與評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，評(píng)價(jià)客體包括授課教師的課程思政教學(xué)水平與學(xué)生的思政素養(yǎng)。授課教師的思政教學(xué)水平是開展課程思政工作的基礎(chǔ)，作為評(píng)價(jià)客體之一，它是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的關(guān)鍵要素，學(xué)生的思政素養(yǎng)是評(píng)價(jià)客體的另一個(gè)重要組成部分，兩者關(guān)系密不可分。針對(duì)評(píng)價(jià)客體制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立一方面要摒棄“唯成果論”“唯成績(jī)論”等陳舊的定量評(píng)價(jià)方式，一方面要始終反映社會(huì)主流價(jià)值觀，側(cè)重將學(xué)生的價(jià)值精神作為定性考量指標(biāo)，比如對(duì)國(guó)家大政方針政策的認(rèn)同感、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情況、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臓顩r等。科學(xué)與完備的新聞傳播專業(yè)課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是將新聞傳播專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，正確認(rèn)識(shí)課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代新聞傳播行業(yè)人才具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)  論

新聞傳播學(xué)科的課程思政工作可有效鞏固社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，對(duì)各種社會(huì)輿論陰謀與誤導(dǎo)可以發(fā)揮“1+1>2”的效果。新聞傳播學(xué)科的課程思政是樹立良好國(guó)家形象與引領(lǐng)積極向上社會(huì)風(fēng)氣的有效手段，也是新時(shí)代中國(guó)特色新聞傳播教學(xué)體系的重要組成部分。新聞傳播學(xué)科的課程思政需始終堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^的科學(xué)道路，通過“理論+案例”的實(shí)踐模式凸顯課程思政的亮點(diǎn)，打造全方位育人的融合型課程思政體系，將新聞傳播專業(yè)課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系作為新聞傳播專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，開創(chuàng)我國(guó)新聞傳播學(xué)科教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

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（張軒銘：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）