[摘  要]目前對于高職院校和企業來說，校企協同育人仍處于摸索前行的階段，在“立德樹人”大背景下也面臨著新的機遇和挑戰，高職院校和企業需要探討合適的育人方式。本文首先分析了立德樹人背景和校企協同育人理念的具體含義，其次指出了人才培養的重要性以及目前校企協同育人存在的問題，并就立德樹人背景下高職院校與企業如何開展合作提出了幾點建議，希望能夠為國家和社會更好地培養高質量的技術技能人才。

[關鍵詞]立德樹人  職業教育  校企協同育人  創新策略

2019年江蘇高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目“五年制高職院校‘1234’式思想政治教育模式的實踐研究”（編號：2019SJB170）。

引  言

職業教育進入了新時代。2019年初，“職教二十條”頒布。該方案在“健全國家職業教育制度框架”方面提出了立德樹人的任務，要求健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程。

職業教育是一種類型教育。校企合作是一種基本辦學模式。校企合作的程度成為衡量職業教育質量高低的重要指標和關鍵要素。改革完善職業教育育人方式勢在必行。2017年12月，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》明確提出“校企協同，合作育人”。在當前和未來相當長的時期內，經濟和社會的高質量發展，需要大量的高素質技術技能人才，也促進了職業教育能夠也必然要提供強有力的人才支撐和智力保障，校企協同育人從理念到實踐，恰是一種思維上的創新、路徑上的突破。

校企合作實際上是一種高職院校和企業從不同角度，將雙方資源變得效用最大化，并運用各自的培養方式共同培養職業人才的“雙贏”模式。它響應了國家期望和社會需求，將課本理論與企業實踐相結合，是一種符合職業教育發展的全新理念。作為社會組織的兩大主體，校企合作一方面能夠促進經濟要素優化配置，另一方面能夠滿足合作雙方最關切的利益訴求。從學校角度來看，校企協同教育能夠讓高校更好地專注課堂本身，即“以學生為中心”，因材施教；企業則可以將自身需求融入人才培養環節，將實際問題作為高校科研來源，以提高企業的科研能力和產品的科技含量，進一步增強核心競爭力。

立德樹人背景下的人才培養要點

1.分析立德內涵，明確樹人任務

“立德樹人”，顧名思義，就是培養有道德的人才。“立德”是指堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人。人生最高的境界是培養道德修養、實現道德理想，其次是追求一番事業，再次便是擁有自我思想、能夠著書立說。“立德”居于最高地位。在新時代，我們對“立德”提出了更高要求。大學生作為個體要“立德”，高職院校作為集體更要“立德”，為國家培養建設者和接班人。

高職院校要引導學生堅定理想信念，增強制度自信；弘揚愛國主義精神，堅持道路自信；加強思想道德建設，成為有大愛情懷的人；豐富學識，增長見識，沿著明道理求真理的方向前進；引導學生樹立遠大志向，培養學生蓬勃的精神狀態；教育學生增強自身綜合素質，鍛煉學生創新思維，樹立健康第一的教育理念，使得學生實現德智體美勞全面發展。

2.開展師德師風建設，實施全員育人工程

教育發展，教師為本；教師發展，師德為先。2019年11月，教育部等七部門出臺《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，既體現了對教師的關懷和重視，也指出了加強師德師風建設的緊迫性。高職院校要把視線轉移到教師師德師風建設上去，將師德師風作為評價教師的首要標準。加大對教師的權益保障力度，提高教師的薪酬待遇，激勵廣大教師努力成為“四有”老師，讓廣大教師熱心教育、安心從教。要堅持社會主義核心價值觀引領，將社會主義核心價值觀全程貫穿、全面融入師德師風建設。

3.思政教育進入課堂，開展全方位育人

思想政治教育是響應國家立德樹人理念的工作落實。高職院校要立足自身特點，頂層設計、統籌謀劃。首先，要辦好思想政治教育理論課，將社會主義核心價值觀等融入課程，結合時事熱點，讓思想政治理論課更具有現實性，對學生更有啟發意義。其次，要轉變教學方式，可以把思政要點內化到不同課堂上，有針對性地進行思政教育，并通過“學習+討論”等多種教學方式調動學生的積極性和主動性。同時高職院校要利用信息化平臺，拓展思政教育的領域和空間，如“思政云講堂”，創新思政育人新模式，打造具有職教特點和院校特色的網絡思政教育陣地。

4.建立長效機制，關注全過程育人

建立思想政治教育長效機制，是高職院校深入推進立德樹人工作的關鍵。要將立德樹人思想嵌入到高校自身的發展建設中，以樹人為教育目標，以立德為建設根本，完善“大思政”體系，構建課內與課外相結合、線上與線下相結合、文化課與專業課相結合、理論知識與技能教學相結合、校內與校外相結合的“五結合”育人機制。同時，為保證該機制的實效性，要依據思政教育規律和學生成長規律，對人才培養方案、專業教學計劃、就業模式進行相應調整，從而推進立德樹人貫穿教育教學各環節，促進學生身心健康發展，提升專業人才培養質量。

現有校企協同育人模式的問題

1.校企合作協同育人模式較為單一

長期以來，我國經濟產業結構中低端制造業是主體。很多企業對人才要求并不高，因此大部分校企合作的主要方式是企業提供生產基地供高職院校學生參觀實習，其出發點是讓學生加深對所學專業和行業的了解。但大多數企業只讓學生參觀，學生并未真正得到體驗式教學。隨著我國經濟的高速發展，企業對優質人才的需求迫切上升，原有的校企協同育人模式便無法滿足企業實際需求。企業需要更多參與學生的培養過程以更好地貼近自身實際需要，這就要求校企協同地方政府，探索新的育人模式。

2.人才培養結構和質量不適應企業發展需求

大部分高職院校培養的畢業生與企業的實際人才需求是不符的。一方面，從高職院校的人才培養方案來看，受限于當前一個時期專業或學科的發展，畢業生無法直接投入企業生產，通常還需要在入職后進行崗位知識、文化素養、技能操作等方面的職前培訓。另一方面，企業的主營業務是通過生產產品獲利，對于耗費精力培養人才的積極性并不高；而企業發展與高職院校的研究課題可能并不一致，無法真正滿足企業實際的生產需求，進而影響企業的創新發展。

3.學校與企業并未達成深度共識

早期的校企合作中，大部分企業認為“合作就是高職院校為企業提供實習生”，因此對于推動校企合作的積極性并不高。在去企業實踐的過程中，學生因為缺乏相關崗位的業務素質和技術技能，大多只能旁觀，很少真正參與鍛煉。除此以外，學校給出的學生培養計劃與企業的實際需求匹配程度不高，相關負責教師自然也無法提供符合學生發展的實踐教育，在這種背景下的校企合作對于學生來說，只是走個過場，既浪費時間，又得不到很好的教育效果。

4.地方政府的引導作用發揮有限

根據國務院出臺辦法可知，政府在校企合作中應起到引導、協調和監督的作用。企業發展可以為地方經濟、人文發展提供助力，而學校實際上是為企業提供人才資源的平臺，需要企業為學生進行行業指導。企業和學校之間存在需求，這就需要政府發揮其引導和協調作用，形成“政校企”三方協同的長效教育機制。而在實際運行當中，政府的引導作用缺位，嚴重制約了校企協同育人模式的開展。目前校企協同教育缺乏長效的機制保障。首先，缺乏法律制度的保障，關于高校與企業在育人模式中必須承擔的義務與責任并沒有明確依據。其次，學校和企業在社會上可以說是兩個獨立的實體，基于短暫利益訴求展開的合作基礎比較薄弱，不能進行更深層次的合作交流，難以建立長效合作機制。

立德樹人背景下校企合作協同育人創新發展的策略

為解決校企合作目前存在的問題，我們提出幾點建議：

1.構建長效機制，融入教育與管理，協同發力育人

（1）建立校企深度合作機制。首先，校企雙方領導要定期溝通交流。高職院校應當制訂校企合作規劃，與企業建立工作領導小組，就當前就業市場需求和專業課程發展，討論制訂立德樹人工作方案。要求領導小組定期舉行工作匯報會議并對工作進度進行檢查監督，及時解決學生思想上的問題。其次，校企雙方的中層領導也要緊密聯系。高職院校學工、團委等學生思想主管部門要充分發揮作用，日常保持與合作企業的配合，合力開展德育標準制訂、校本教材開發、思政教師和企業指導師傅的選聘等工作。在學校，教師以教書育人影響學生；在企業，師傅以言傳身教感染學生。企業的管理與學校的教育相融合，協同發力、引導學生遵章守紀、勤勞敬業，在提高學生技能水平的同時，也能不斷幫助學生提高思想政治素質和道德水平。

（2）建立校企教師合作培訓機制。根據相關出臺辦法，校企雙方可以聯合打造“雙師型”德育教師隊伍。首先以滿足企業人才需求為目的對教師進行培訓，鼓勵引導教師參與德育課題研究、撰寫德育論文、制訂德育教學方案等，不斷提升教師的德育素養能力和教學水平。其次，安排相關教師團隊定期到合作企業考察調研，通過訪問企業職工、了解企業文化等，掌握企業對人才素質要求的第一手資料，特別是一些典型的思政案例，為靈活開展德育工作奠定基礎。

（3）建立思政工作激勵監督機制。其一，建立薪酬和榮譽激勵機制。學校對擁有學歷和高職稱的德育教師，可以適當提升待遇，給予薪酬鼓勵和晉升機會，學校和企業還可共同合作開展榮譽評獎活動，對德育工作進展順利的教師給予榮譽稱號，并通過學校宣傳平臺進行表彰，樹立典型。此外，還可建立德育工作監督機制。校企雙方可以協同政府工作人員對開展德育工作的效果進行評估和監督，防止出現不合理不公平的現象，進一步調動各方參與德育工作的積極性。

2.建好思政課堂，融入教學、實習，多元推動育人

（1）有效發揮思政課堂的主渠道功能。開展“五育并舉”，提升育人質量。開展理想信念教育，引領學生樹立鴻鵠之志；開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，指導學生深刻貫徹社會主義核心價值觀；開展品德修養教育，強化學生良好習慣的養成和法治觀念的提升；開展美育，提升學生的藝術鑒賞能力和水平；加強體育教學，提升學生的身體素質；開展中華優秀傳統美德教育，提升學生的道德素質和文化素養。廣大教師要根據德育課堂教學內容，靈活選取社會中的“實際德育活動”，采取案例、小組合作等多種教學方式，讓學生切身感受到德育課堂的魅力。此外，教師還可以通過布置德育課堂作業，例如尋找實際案例、撰寫感想報告，引導學生踐行社會主義核心價值觀，增進個人道德修養，成為有大愛、大德、大情懷的人。

（2）充分挖掘課程思政元素。不同專業課有不同的學習特色，學校可以組織專業教師進行課程思政或專業思政培訓，保障課程思政或專業思政同向同行。將思政元素融入專業學習中，讓學生明白思政存在于生活的方方面面。把思政教學融匯于各類專業課程，突出“立德樹人”教育，強化專業課堂的教學效果。

（3）重視實習期間的思政課堂教育。開發實習環節的思政教學作為必要補充。進行思政教育，還需發揮企業的主體作用。將企業需求融入人才培養環節，在教育教學中，主動支持企業深度參與。在頂崗實習期間，采取學徒制合作。對選取的骨干職工如勞動模范、先進工作者等進行德育培訓；讓企業的勞動模范、先進工作者，以愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞、勇于奉獻的實際案例，對學生進行現身說法的教育，從而提升學生的職業道德素養，提升個人的工作能力。

3.強化文化功能，融入校企文化，合力鑄魂育人

（1）加強學校三風建設。首先，學校可以征集相關建議，嚴格規范校規校紀，加強學校校風教風學風建設；此外，學校可以吸收合作企業的優秀文化，打造同時具有企業和學校特色的校園文化。同時，學校可以舉辦校訓征集大賽、校徽設計大賽等，邀請學生參與校園文化建設，還可聯合合作企業，建設具有企業特色的文化長廊、噴泉等建筑。通過這些方式，展現學校獨特的辦學理念，構建具有本校風格的校園文化，增強學生的榮譽感和責任感。

（2）發揮文化活動的育人功能。校園文化活動是豐富學生日常生活的重要內容之一。學校可以協同企業相關負責人，根據企業優秀文化，舉辦特色校園文化活動，如職業禮儀培訓班、創新產品競賽、職教風采比賽、日常生產參觀活動以及相關社團活動等。學生可以在參加或舉辦這些活動的過程中，了解合作企業文化以及專業相關知識技能，提高自身職業素養和綜合素質。

（3）拓展優秀企業文化功用。在形成校園文化的過程中，高職院校也要注意企業文化的滲透。學校可以引進企業精神，還可關注行業企業的先進文化。學校可以組織學生主動提供個人喜歡的企業名言、行業企業的規章制度和優秀員工等，增強學生的活動參與感，讓學生主動約束自己的行為，提高適應未來環境的職業素質。此外，還可設置“榮譽榜”，張貼優秀畢業生、先進個人等事跡，讓學生時刻感受到榜樣的力量，營造獨有的文化氛圍。

4.建設思政基地，融入知行合一，雙管齊下育人

（1）建好校企合作德育實踐基地。根據高職院校實際發展情況，與企業共建實踐教育基地，包括企業合作班級、學生創業園區、實驗室、心理咨詢中心等多種德育基地。此外，可以利用合作企業的相關資源，建立校外實踐基地，如工作室等，將思政融入實踐教學中，以達到德育目標與技能目標的統一。

（2）建好思政信息化陣地。“微博”、“抖音”、“公眾號”等融媒體的興起，可以成為校企雙方開展德育教育的重要宣傳平臺。學校可以開通微博、抖音、B站等官方運營賬號，還可在微信上設置企業賬號，將校企合作深度辦學進度和成果向學生展示。校企雙方還可共同建立德育網站，創立獨有的德育校園文化，在網絡信息滲透中立德樹人。

（3）建好志愿服務基地。志愿服務是學生了解并學習德育教育的重要輔助手段之一。校企雙方可以聯合學校周邊社區，共同建立一批學生志愿服務活動基地。在課堂以外的業余時間，教師可帶領學生參與社區志愿服務活動和社會公益活動，如看望老人、祭奠先烈等，輔助相關社區工作的開展。通過參與多種多樣的志愿服務活動，讓學生接觸不同社會環境、體驗實際生活、開拓視野，還可培養學生的責任意識和道德意識，在為民辦事中達到德育教育的目的。

（4）開辟紅色教育基地。高職院校可以聯系當地文化旅游局，把當地的紅色景點作為學校的紅色德育教育基地。學校可以宣傳或定期組織學生觀看紅色電影，參觀當地紅色景點，學習先輩的革命精神和愛國精神。通過上述手段，讓學生在了解先輩建國歷史的過程中，感受并學習他們的愛國精神和砥礪前行的奮斗精神，從而增強學生成為新時代社會主義建設者的信心，堅定擔負社會主義建設任務的信念。

5.建強思政師資，融入言傳與身教，示范引領育人

（1）建好校內思政教師隊伍。學校可以通過為各類教師提供培訓進修機會、評獎評職稱優待、物質與精神激勵等打造符合德育標準和高水平的教師隊伍。此外，為提升校內立德樹人的培養質量，首先要突出課堂育德，發揮課堂力量，要引導廣大教師將立德樹人擺在首要位置，以德育德，深層次融入課堂全過程；其次要樹立典型育德，選出具有代表性的教師，用真人真事感化年輕教師，帶領教師隊伍將德育教育貫徹得更加徹底；再次強化規則育德，將紀律規范融入教師隊伍建設中，設立規章制度，打造符合法紀的德育教師隊伍。

（2）建好校外思政兼職教師隊伍。校企雙方共商人才培養方案，制訂合作企業提供兼職思政教師的長期計劃。合作企業從內部選出一批優秀員工擔任兼職教師，選聘標準主要考查員工的道德口碑和生產勞動積極性，有“勞動模范”、“道德標兵”等榮譽稱號的員工優先。此外，校企雙方建立“雙師型”教師培訓基地，落實職業院校教師素質提升計劃，根據德育課程內容對兼職教師展開定期培訓。兼職教師可以自由選擇授課場所，主要根據自身工作經歷向學生詮釋“敬業、誠信、創新、奉獻”的內涵。

6.發揮地方政府作用，共同用德育人

（1）地方政府要根據地方發展實際情況，激發企業與高職院校深度合作。通過共建平臺，構建長期合作機制。首先，讓專業教師參與企業實踐，企業人員參與學校教育教學；其次，學校根據企業提出的如專業知識、崗位標準、技能要求等，調整專業人才培養方案；第三，校企雙方共建課程，對課程進行優化和完善，以達到理論知識與實踐教學、職業素養與技術技能的整合。在實施過程中，企業要負責對整個過程進行監督與評價。

（2）地方政府要選派專門工作人員，監督評價校企合作“樹人”過程。在高職院校與企業共同進行學生培養的過程中，地方政府也要參與進來，對校企開展合作給予一定重視。同時要注意選派人員的德育素質和專業才能，能夠更好地貼近高校與企業，其主要工作是定期驗收校企雙方的工作進度，通過三方討論，建立合適的評價機制，對其模式進行評估。但在這個過程中也要避免三者過度密集接觸，降低工作的有效性。

（3）地方政府要給予適當政策關懷，鼓勵校企雙方進行合作。明確參與校企合作的企業可以得到哪些惠利，例如稅收、信貸、風險承擔等方面的優惠。同時在地方政府經濟允許的情況下，可以使用資金鼓勵政策，調動雙方的主動性和積極性。

7.注重評價機制效用，切實用德育人

（1）注意學生評價。當上述機制以及各類方法有效進行時，如何對機制成果進行評估也是校企合作要考慮的環節。學生作為整個校企合作模式進行的主要作用者，對他們的態度和具體體會的調研是了解機制作用的有效手段之一。首先，輔導員、團委、班長等學生工作負責人可以定期對學生進行抽樣訪談和問卷調查，要注意整個環節的有效性，確保學生說實話；其次，可以在社交平臺上構建留言板和評論區，讓學生在板塊中展示自己的真實想法，相關負責人收集學生的意見并給予適當反饋。最后，教學老師可以根據學生在課程中的具體表現，例如課堂活躍度、作業完成度以及學習感想和小結等，了解學生對課堂知識的接受程度以及興趣程度，進而對整體機制進行評估，并作出靈活調整。

（2）注意教師評價。在高職院校內，可以根據教師的具體任務，相關負責人邀請教師定期舉行課程任務分享交流大會，促進教師教學內容與感想的互相交流與相互啟發；在企業內，企業的負責人員也可以為兼職教師舉行分享交流大會。同時，校企雙方也可以互相進行分享交流，最后由負責人員對此進行總結，提出修改意見，主要依據是是否完成了立德樹人目標。此外，為了鼓勵教師參與這一環節的積極主動性，可以由高職院校和企業聯合出資，適當給予教師物質和精神激勵。

8.構建跨區域校企合作，開展立德樹人大聯合

當在地方內部構建校企合作長效機制并運行一段時間后，地方政府要發揮牽頭作用，促進地方與地方之間的區域聯盟，讓不同區域的校企合作小組進行跨區域交流與訪問，在互惠互利的情況下，可以讓雙方從不同的校企協同教育模式中學到經驗，鼓勵高職院校同多所企業建立協同教育關系，鼓勵高職院校與企業進行東西部聯合，最終實現“多對多”的模式，進而形成“立德樹人”大聯合。讓跨區域的高職院校和企業可以互相合作學習，也使學生培養更加符合企業的人才需求。需要注意的是，當展開跨區域合作時，校企雙方要制訂合適的合作規劃，并且政府也要成立督查小組，對其工作進展進行監督。

結  語

立德樹人，樹人是根本，立德是基礎。育人和育才是相統一的。在“立德樹人”的大背景下，職業院校與企業合作共同為國家和社會培育人才已經成為一種趨勢。為了響應這種號召，職業院校要以落實立德樹人為根本任務、以“三教”改革為抓手，全面推進“三全育人”工程，發揮校企協同育人優勢，促進高職院校人才培養改革創新；企業在這個過程中也不能置身事外，要積極參與到和高職院校共同育人的教育教學模式中，更好地為自身培養人才，在降低生產成本的同時實現企業的健康發展，兩者互惠互利，為促進經濟社會高質量發展、可持續發展作出更大更好的貢獻。

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（王險峰：江蘇聯合職業技術學院武進分院）