[摘  要]近些年來，隨著教學水平的不斷提升，勞動教育被賦予了新的含義，為了更好地培養(yǎng)高素質、高專業(yè)水平的人才，高職院校可將人才培養(yǎng)目標和勞動教育相融合。在具體實施中，高職院校可以思政育人體系為基礎，進一步完善勞動教育機制，營造勞動教育氛圍，讓勞動技能成為學生所掌握的重要技能之一。本文分析了新時代背景下勞動教育與思想政治教育協(xié)同融合的價值，以及在思想政治教育視角下開展勞動教育的不足，并對勞動教育與思想政治教育協(xié)同融合的路徑進行了探索，以期為提高高職院校教育教學質量提供參考。

[關鍵詞]勞動教育  高職院校  思想政治教育  融合研究

引  言

黨的十八大報告中明確指出了勞動教育對于人才培養(yǎng)的關鍵意義，并從宏觀角度闡述了新時代背景下構建全方位教育體系的重要性，描繪了未來教育的發(fā)展前景，與此同時，還分析了當下社會意識形態(tài)對于構建課程體系的要求所在。2020年，中共中央、國務院全面部署新時代大中小學勞動教育，明確指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，學生應具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。這為高職院校的教育方針變革提供了指引方向，繪制了新時代背景下中國勞動教育的模塊。高職院校的思想政治教育是引領學生思想指向，助其塑造“三觀”的重要途徑，和勞動教育存在相似性，將思想政治教育和勞動教育進行融合，可在提升學生勞動技能的基礎上進一步完善思想政治教育功能，在潛移默化中提高學生的綜合素養(yǎng)。

勞動教育與思想政治教育協(xié)同融合的價值

1.加強勞動教育是實現(xiàn)民族偉大復興夢想的應有之義

生產力繁榮意味著勞動者素質的提高，勞動者的素質對于一個國家的發(fā)展而言至關重要。“雙高計劃”引領背景下的高職院校，應當弘揚時代教育精神，響應國家教育方針政策的號召，不斷革新課程體系，培養(yǎng)高素質人才。高職院校本身肩負著培養(yǎng)技術型人才的使命，在新時代背景下，高職院校可通過勞動教育理念在課程體系中的融入進一步培養(yǎng)高專業(yè)水平、高綜合素養(yǎng)的復合型人才，為國家人才庫源源不斷地輸送新人。高職院校應在思想政治教育活動中對學生加強勞動技能培訓，強化學生對于勞動價值觀的認可，引導學生把個人理想融入時代主題，以愛國情懷帶動個人創(chuàng)新發(fā)展，在促進自身能力提升的基礎上為國家繁榮昌盛貢獻力量。

2.加強勞動教育是落實立德樹人根本任務的客觀之需

“六個下功夫”是習近平總書記為新時代人才培養(yǎng)工作提出的戰(zhàn)略性指示，為高職院校立德樹人教育體系的構建提供了方向。新時代背景下，高職院校的勞動教育承擔著提升學生勞動素質、強化學生綜合能力的責任，其中包含了啟迪智慧、強健體魄的育人內涵。高職院校應在構建思想政治教育與勞動教育協(xié)同推進的教育體系過程中讓學生樹立勞動光榮的價值理念，通過日常的勞動教育活動加強學生的品德培養(yǎng)，將愛國情懷根植于學生心中，提高學生的綜合素養(yǎng)，筑牢立德樹人的育人目標。

3.加強勞動教育是踐行社會主義核心價值觀的動力之源

高職院校的學生正處于對發(fā)展前景和未來職業(yè)比較迷茫的關鍵時期，在此階段所形成的價值觀會直接影響他們的發(fā)展。一個高素質的勞動者應該在崗位中兢兢業(yè)業(yè)、精益求精、努力工作，以高標準積累社會實踐經驗，不斷創(chuàng)新勞動形式，創(chuàng)造新的業(yè)績，將個人理想與國家發(fā)展和社會需要相結合，把國家利益放在首位。社會主義核心價值觀對于學生的發(fā)展具有引領性作用，它不僅能指引生活實踐，還是國民的寶貴精神財富。社會主義核心價值觀在勞動者身上的具體表現(xiàn)形式為勞模精神，這種精神要求勞動者心中根植愛國情懷，努力在自身職業(yè)領域內進行創(chuàng)新，為祖國的蓬勃發(fā)展貢獻力量。因此，高職院校在開展勞動教育活動時，可將勞模精神作為承載勞動教育課程體系的核心，為學生踐行社會主義核心價值觀提供指引，并將社會主義核心價值觀根植于學生心中，使其成為學生日常生活中的行為規(guī)范。

思想政治教育視角下開展勞動教育的不足

1.思政課程建設對勞動教育有所忽視

新時代教育背景下，高職院校思想政治理論課程主要有三門（思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策），從課程體系構建形式來看，三門課程中直接涉及勞動教育的相關內容較少。當前，高職院校的思政教育未能與勞動教育實現(xiàn)完全融合，缺乏對于學生的勞動價值觀教育，與此同時，在構建思想政治教學體系時也忽視了勞動教育內容的覆蓋。

2.專業(yè)課程教學對勞動教育有所輕視

近些年來，高職院校響應教育部門提出的“三全育人”號召，不斷革新課程體系，思想政治課程的教學周期也進行了調整，為勞動教育活動的開展提供了契機。但受學校發(fā)展實際情況、教學課時安排等一些因素的影響，多數(shù)高職院校的課堂教學并沒有完全契合思政課程教學目標，實現(xiàn)寓教于樂的目的，勞動教育只是簡單地被設定為體力勞動，未曾賦予勞模精神的內涵，也沒有開展相關實踐教學活動，使得勞動技能在高職院校教學環(huán)節(jié)中成為可有可無的角色。有的高職院校雖然在大刀闊斧地進行校企合作改革，但在教育實踐中仍存在不足之處：受市場競爭機制的影響，一些學生進入企業(yè)以后，并不會直接在一線工作，而是被安排從事基礎的體力勞動，難以在工作中提升自我能力，也不能強化綜合素養(yǎng)，這和校企合作的理念相悖。同時，高職院校的人才培養(yǎng)方案缺乏對思政課程的宏觀設計，人才培養(yǎng)目標更貼近成才而不是育人，忽視了勞動觀念的培養(yǎng)。

3.實踐育人活動中勞動教育的缺位

高職院校開展的實踐育人活動覆蓋面比較廣，有思想政治理論課程教學、實踐課程學習、社會實踐活動等。思想政治理論課大多從基礎概念出發(fā)，通過一些理論分析社會當下的熱點話題，幫助學生提升思想層面上的認知。在實踐課程學習中，多通過小組辯論、文獻調研等形式實現(xiàn)校內外實踐活動的銜接，有時還帶領學生參觀教育實踐基地，用創(chuàng)作藝術作品的形式豐富課外實踐活動。在開展志愿服務之類的社會實踐活動時，學生完成一定的勞動量后會為其頒發(fā)志愿者證書，但是在具體的實踐活動中對勞動教育的重視度還不夠，未能完全聚焦于勞動技能的提升及勞模精神的傳承，只是流于表面形式，沒有實質性的教學內容，缺乏長期的勞動教育課程規(guī)劃和實踐目標總結。從總體來看，當前的實踐育人活動和勞動教育理念并不能完全融合，勞動教育在課程體系構建過程中常會被忽視。

4.思政教育客體對勞動教育的忽視

隨著科學技術的不斷發(fā)展，衍生出了很多智能化產品，新時代青年大多享受智能化產品對于生活的便捷，很容易產生好逸惡勞的心理，常在生活中忽視勞動的重要性，不珍視勞動成果。筆者在大學生日常管理工作中發(fā)現(xiàn)，部分大學生存在貪圖享樂、不勞而獲的思想，有的學生過于沉迷電子設備，在電子設備上消耗了大量的時間，還認為勞動是沒有意義的，忽視了勞動對于他們未來職業(yè)發(fā)展的意義。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因主要是因為傳統(tǒng)教育模式中對勞動教育的忽視，部分教育者總是一味地督促學生提高分數(shù)，而忽視了勞動教育的價值。除此以外，利己主義在社會思潮中的發(fā)散也影響了學生的價值觀念，導致其缺乏勞動興趣，對勞動教育存在抵觸心理。

勞動教育與思想政治教育協(xié)同融合的路徑探索

1.創(chuàng)新“思政—勞育”體系，強化對學生勞動價值觀的塑造與引領

思想政治理論課程是高職院校落實立德樹人根本任務的實踐途徑，也是進行勞動教育的主要基礎和實現(xiàn)途徑。近些年來，社會各界開始關注勞動教育對于人發(fā)展的重要作用，高職院校也在革新教育措施，構建“思政—勞育”并舉的課程體系，從中突出思政課程對于價值觀的塑造。在育人目標創(chuàng)新方面，學校開展了形式多樣的課外勞動教育實踐活動，在潛移默化中影響大學生的價值觀形成，培養(yǎng)勞動教育情感，強化勞動倫理認知。在設計教學內容時，高職院校要加強新時代背景下的意識形態(tài)工作，在課程中融入社會主義核心價值觀，比如可以在“概論”課程中聚焦馬克思主義勞動價值理論；在“思修”課程中，不斷貫穿勞模精神和工匠精神，借助理論思維引導學生感受“中國夢”的真諦所在，將愛國主義根植于學生心中，幫助學生樹立勞動最光榮的意識。在教學模式創(chuàng)新方面，高職院校可以聘請專業(yè)學者和大國工匠一同參與課程設計，通過“工匠進校園”活動讓學生感知工匠精神，將抽象的勞動教育目標轉化為可視的教育理念，不斷融入教學實踐活動中，提升理論育人的效果。

2.依托日常事務管理，加強學生生活性勞動習慣養(yǎng)成

輔導員是學生日常生活的組織者和學習過程中的引領者。為切實加強高等學校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設，教育部出臺了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，其中明確指出了輔導員的定位、九大職責，強調了學生日常事務管理是輔導員的主要責任之一。日常事務中蘊含著大量的勞動教育相關因素，也是培養(yǎng)大學生日常生活習慣、文明素質的重要實現(xiàn)途徑之一，而科學合理的管理可以幫助大學生改掉不良行為習慣。高職院校輔導員可依托學生的自治活動開展教學，從不同角度加深學生對勞動的認知。在宿舍文化建設方面，可以舉辦比賽，尋找最佳文明宿舍，鼓勵學生高標準地整理內務，完成宿舍清潔工作。學生能夠在完成一系列勞動任務的過程中養(yǎng)成良好的生活習慣。在班級建設方面，可以組織“課后一分鐘”活動，引導學生主動參與課后衛(wèi)生清潔工作，自覺規(guī)整桌椅，清潔教室環(huán)境，不僅為下一節(jié)課提供良好的教學環(huán)境，還可以幫助清潔人員減輕工作壓力。除此以外，學校還可以開展勞動周活動，倡導學生主動栽種樹木、去食堂幫忙，或幫助圖書管理員整理圖書，等等，通過生活行為的培養(yǎng)，讓學生從能勞動轉變?yōu)樵敢庵鲃觿趧樱瑢趧庸鈽s的價值觀根植于學生的心中。

3.優(yōu)化勞育教學，加強學生生產性勞動技能培育

對于高職院校來說，專業(yè)學習和勞動教育本身的內在性質并不違和，屬性存在統(tǒng)一性。專業(yè)課程學習是開展勞動教育的基礎所在，也是促進勞動教育課程體系改革的重要載體。在專業(yè)課教學中，不能只關注勞動技能的獲得，還應當加強學生對勞動價值觀的認知。對此，教師可在專業(yè)課教學中推動思想政治教育與勞動教育的進一步融合，結合專業(yè)特征和行業(yè)發(fā)展特色，挖掘各個專業(yè)課中的思想政治教育資源，探討其中的勞動屬性，制訂科學、專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。除此以外，還可以結合時代發(fā)展下的勞動行業(yè)趨勢，挖掘勞模資源，以典型案例強化學生對勞動價值觀的認同。高職院校在加強生產技能培訓時，要多與企業(yè)聯(lián)合，制訂相關勞動教育實踐合作制度，借此培養(yǎng)學生的勞動情懷和責任心。

4.完善實踐勞育機制，加強學生服務性勞動實踐鍛煉

高職院校應在教育教學規(guī)劃中強化實踐活動，讓學生多了解社會現(xiàn)狀，努力學習更多專業(yè)知識，不斷增長才干，感受勞動對于實現(xiàn)自身價值的意義所在，在勞動中體悟對生活的熱愛，進而形成熱愛勞動的價值觀。因此，將勞動教育和實踐育人進行有效結合，是引導學生承擔社會責任的重要載體。高職院校可將課上內容和課下練習相結合，實現(xiàn)教育機制聯(lián)動，激活學校創(chuàng)辦專業(yè)的優(yōu)勢、激活服務社會的功能，讓學生掌握更多新知識、新工藝，以新的方式服務于社會實踐活動。例如，在新時代共青團合作格局之下，學校可依托特色勞動社團創(chuàng)建新型文明實踐活動，走進社區(qū)開展家用電器設備維修、禮儀宣傳、文藝演出等活動。豐富的活動可吸引不同院系的學生，學校可以多種舉措引導學生積極參與實踐活動，實現(xiàn)公益服務生產力的轉化。除此以外，高職院校還可以在寒暑假開展相關課程的社會實踐活動，如聘請專家進行引導，讓學生參與下鄉(xiāng)支教活動，使其在服務創(chuàng)新實踐中提高自身能力，強化勞動素養(yǎng)。

5.融入勞育文化建設，營造多元化勞動育人氛圍

高職院校的校園文化作為中國特色社會主義意識形態(tài)不斷發(fā)展的生動體現(xiàn)，對學生的未來職業(yè)發(fā)展具有重要影響，可激勵學生朝著自己感興趣的領域深入研究。將勞動教育因子納入校園勞動教育文化建設過程中，可實現(xiàn)多種資源的整合、優(yōu)化，實現(xiàn)勞動精神的匯聚和傳承，讓“勞動最光榮”的價值觀根植于學生心中，在學校內部營造勞動育人的氛圍。比如說，高職院校將已有的基礎建設作為開展勞動教育活動的基地，利用這些基礎設施營造勞動教育文化布局，融入大國工匠精神和相關故事，打造一個無聲但具有代表性的現(xiàn)實“教材”。另外，還可以“傳承勞模精神”為主題創(chuàng)辦勞動文化創(chuàng)意活動，引導學生發(fā)揮自身創(chuàng)意，創(chuàng)造獨一無二的文化產品。隨著新時代媒體技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡媒介平臺已經成為年輕人認可度較高的互動交流平臺。因此，高職院校可以將新媒體平臺作為勞動教育宣傳的主要陣地，了解他們使用媒介的習慣，借助網(wǎng)絡平臺制作出具有創(chuàng)意的宣傳作品，引導大學生樹立正確的勞動觀念.。

6.賦予勞動教育獨立地位，并將其與思政教育相融合

2018年，在全國教育大會上，習近平總書記立足新的歷史方位和時代使命，將勞動教育納入黨的教育方針，明確提出，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”

2020年，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），強調勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

高職院校在進行課程改革時，要將勞動教育和思想政治教育相融合，借此提高學生的綜合素質，使其具備正確的價值觀。首先，應當發(fā)揮制度作用，牢固勞動教育的地位，將其放在首要位置上。高職院校要強化大學生的勞動教育，可制訂相關制度對學生提出一定要求，為督促其參與勞動教育提供制度保障。

其次，應當不斷優(yōu)化勞動教育人才培養(yǎng)方案，明確勞動教育的課程本質。《意見》明確，應整體優(yōu)化學校課程設置，將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。職業(yè)院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神的專題教育不少于16學時。同時，要定期開展社會勞動實踐活動，形成開放性的勞動教育課程體系，或由各專業(yè)根據(jù)自己的特色與企業(yè)、社區(qū)合作，分學段實現(xiàn)勞動教育目標。

最后，應加強師資隊伍建設。思想政治教育本身具有特色學科優(yōu)勢，如果思政教師提高了對勞動教育的認知，就可以在教學過程中融入勞動教育內容，加深學生對于勞動價值觀的認同，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)高素質人才的目標。

7.狠抓實踐落實，搭建勞動教育和思想政治教育雙融合平臺

在新時代背景下，開展勞動教育活動不能將勞動作為一種硬性規(guī)定，或者是體罰手段，也不能流于形式，這與勞動教育理念是相悖的。高職院校要搭建新時代教育平臺，建立長效機制，實現(xiàn)勞動教育和思想政治教育的雙重結合。學校可以在校園內部開展日常值日活動，在實際落實過程中應關注兩個問題：第一是組織問題，要實現(xiàn)勞動教育全覆蓋。大學的日常事務比較繁雜，學校可據(jù)此開展定期的勞動實踐教育課程，由學校和教務部門共同搭建實踐平臺，確保勞動教育活動能夠順利落實，在潛移默化中強化學生的綜合能力。第二是考核。勞動教育不能只流于形式，考核是驗證勞動教育是否落到實處的一個重要標準。高職院校應制訂相關制度讓勞動教育的考核隨專題學習一起進行，安排專業(yè)人員進行監(jiān)督，定期評估勞動教育成果，當學生達到設定目標以后，才能認定合格。

結  語

新時代背景下，高職院校的發(fā)展面臨著重大挑戰(zhàn)，應當響應國家號召，將勞動教育與思政教育相融合，為國家培養(yǎng)更多專業(yè)能力較強、綜合素質高的人才。為了更好地落實立德樹人任務，高職院校可將勞動教育貫穿于思想政治體系建設之中，讓正確的勞動觀念根植于學生心中，培養(yǎng)學生的愛國意識，促使學生將個人發(fā)展和國家繁榮興盛結合起來，貢獻自己獨有的力量。

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（張瑋祎：陜西職業(yè)技術學院）