懶惰是人的天性，它并非是學生的“專屬印記”，身為老師的我也是一樣，總覺得這事、那事可以放到明天，甚至是之后的幾個星期再做。很長一段時間，我都陷在“明日復明日”的拖延癥里。但是在一次磨課的時候，我突然“挖掘”出了自己的后勁，一次爭“能”，讓我頓悟到堅持的光芒。

去年，學校賽教通知10月7日發布后，我被安排在10月8日的第二節課講課。時間緊張，稍加思索后我選定了三年級上冊第二單元《秋天的雨》這一課。

書寫教案、制作課件，不知不覺已經晚上九點半了，眼看即將完工，不料在我關閉文檔時，由于操作失誤，沒點擊“保存”……界面消失的那一瞬間，我頓感渾身無力，緩緩閉目靠到椅背上，放空了十幾分鐘，但是緊迫感和使命感將我從崩潰的邊緣拽了回來。我繼續埋頭制作課件，其實那會兒也曾想在網上隨便找個PPT湊合交差算了，可是已成型的講課思路已經在我腦中“預演”了很多回，我不能自欺欺人。于是打起精神，一直忙活到子夜才搞定。

第二天，直到上課前10分鐘，我課件中的個別細節問題還沒來得及調整，就匆匆忙忙組織學生來到了錄播室。教室后面坐滿了聽課的老師，由于我準備不充分，感到格外緊張，硬著頭皮講完，時間超出了五分鐘，也沒能給學生充足的展示機會，便匆匆收場了。

本以為我的賽課已經走到了盡頭，沒想到這只是個開端。課后，主抓教研的董副校長肯定了我的課，并且通知我要再次打磨，最終要錄制一節20多分鐘的成品課，代表學校語文課堂創新模式，上報區教育局參評。下午，教研組的幾位老師一起評價了這節課，都認為我的課有很大的上升空間，并且毫無保留地提出了修改意見。最終，問題的焦點集中在第二自然段的精講環節：如何巧妙切入話題；如何精簡內容達到預期效果；如何提出明確的學習任務，還不失去語文自身的美……

第二次磨課后，辛蓉校長再次對我的課進行點評，幫我修改了教學設計，指出了課堂上存在的問題，還給我提出了許多建設性的修改意見，尤其是各環節之間的銜接、切入點，等等。

第三次磨課是最后的“練兵”：一節四十分鐘的語文課，要在二十幾分鐘內完整展示，對我來說是個巨大的挑戰。一切都已準備就位，可時長控制還是個大問題。請教辛校長時，她告訴我：“自己再拿篩子篩一下，突出重點，精簡語言，各環節緊密銜接，你一定沒問題的！”可我心里還在打鼓：我真的行嗎？

真沒想到，在正式錄課時，我才發現我所有的擔心都是多余的。一切都在正常運轉，甚至超常發揮：課件沒有出來“搗亂”；時間控制在了27分鐘，打破以往紀錄；環節銜接得緊密又自然；尤其要夸獎的是這些三年級小學生，跟我配合得天衣無縫，他們的表現激勵了我，感染了我，讓我整堂課元氣滿滿。在最后的展示環節，學生們的表演讓人忍不住拍手叫好。這節課，好像把秋天搬進了教室，搬進了學生的心房。

老師們在講臺上的每一個精彩瞬間，何嘗不是他們默默修煉而成的呢？我們行業內有這么一句話“沒有當過班主任的老師不是好老師”，要我說，應該是“沒有經歷過賽教、磨課的老師，不是好老師”，因為他根本不知道自己能有多么優秀！這是我在這幾年的賽教、“能手比武”中逐漸體會到的……

賽教過程雖然痛苦、磨人，但也真的能鍛煉人。來到西安路小學之前，我根本就沒有往教學能手這條路上考慮過，只想老老實實地好好教書，想著不必顯示自己有多厲害，但到了西安路小學，看著那么多教學能手的招牌，才發覺自己以前有多狹隘。后來學校領導聽了我的課，強烈建議我朝這方面考慮，我才慢慢醒悟過來。

老大不小了才開始走上新路。雖沖勁不減，但方法欠佳，我對困難的估計還是不足，好在這一路有師長幫帶，有領導和家人鼓勵。總算是蹚過河、翻過山，見到了希望的曙光。

真是不看不知道，一看嚇一跳！原來每一個人的成長之路都少不了奮斗史，我也一樣。不知道熬了多少個日日夜夜，課件改了一遍又一遍，試講得連自己都因太熟悉而不想看課件了，就差燒成灰吃進肚子。每天講得迷迷糊糊，開車還在想著哪里講得不對，還可以再提高、再改進。以至于校門口那條最熟悉的路，居然吃了兩個左拐限行的罰單，用愛人的話說，我都有點兒走火入魔了。

堅持是最好的老師。一步一個腳印，摸索前行，請教了那些“老把式”語文老師，看似只言片語的指點，卻讓我知道了自己的潛力，有很大的提升空間，信心一次又一次地被建立起來。

以前，我一直陷在“孤芳自賞”的泥潭里，根本沒見過這么多“桃花源”一樣的開闊天地。一次次試講，一次次說課，一次次被否定，又一次次重整旗鼓，真的非常辛苦。埋頭苦干，看完了部編版小學語文新教材小學段的所有課文、教案，備完了各種類型的課，寫了幾本子筆記和說課稿，那一個月的成長速度超過了我之前十幾年的“烏龜爬”。

成長就是這樣，一次又一次地突破自我。我喜歡成長之后的喜悅，更喜歡在默默前行中經歷的磨礪與鍛煉。

作者單位：陜西省渭南市臨渭區西安路小學