“課程思政”的實(shí)質(zhì)是“以課載道”                吳維煊

“課程思政”中的“思政”，不同于思想政治理論教育中的“思政”，其目的不是讓學(xué)生掌握思想政治理論知識(shí)，而是“育人”。教師要將教育與知識(shí)教學(xué)有機(jī)融合，構(gòu)建以知識(shí)教學(xué)為載體，以讓學(xué)生受到教育為目的的新課堂。因此，“課程思政”其實(shí)質(zhì)就是“以課載道”。

以語(yǔ)文教學(xué)為例，以“以課載道”的方式開(kāi)展“課程思政”，需做好以下三方面的工作。

一是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生感受漢語(yǔ)漢字的美，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。語(yǔ)文教師在課堂上不僅要教會(huì)學(xué)生理解漢字的寓意，學(xué)會(huì)組詞、造句、作文，還要讓學(xué)生從漢字中找到中華文化的根，從漢語(yǔ)言中體悟中華博大的優(yōu)秀文化，并將中華民族優(yōu)秀文化融入自己的精神成長(zhǎng)。

二是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生得到精神上的滋養(yǎng)。被編入語(yǔ)文教材的課文，大多是極具代表性的文學(xué)佳作，課文教學(xué)的重點(diǎn)是以文學(xué)視角提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力，讓學(xué)生在文學(xué)中看到更廣闊的世界，在文學(xué)中對(duì)人生有更多的思考。

三是讓學(xué)生通過(guò)閱讀與寫(xiě)作磨煉思維。閱讀與寫(xiě)作是培養(yǎng)思維能力的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要把閱讀書(shū)目推薦給學(xué)生，而且要與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法及閱后反思。在寫(xiě)作教學(xué)上，要讓學(xué)生從應(yīng)試作文的模式中走出來(lái)，讓學(xué)生感悟“我手寫(xiě)我心”的過(guò)程，表達(dá)自己對(duì)世界萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)，抒寫(xiě)出自己的理想與志向。

2022版義務(wù)教育新課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)化了“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”的價(jià)值導(dǎo)向。在貫徹新課標(biāo)的過(guò)程中，“課程思政”將會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。唯有“以課載道”，潤(rùn)物無(wú)聲，方能收獲理想的效果。

作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

家校社協(xié)作，構(gòu)建勞動(dòng)教育體系                   葛麗霞

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，開(kāi)展勞動(dòng)教育需要配套師資建設(shè)、課程建設(shè)、基地建設(shè)、評(píng)價(jià)體系改革。但從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，目前部分學(xué)校的勞動(dòng)教育課程體系是不完善的，甚至是空白的。如何培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能？如何科學(xué)設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)體系？這是所有學(xué)校落實(shí)勞動(dòng)育人過(guò)程中所面臨的必答題。

筆者認(rèn)為，“雙減”政策之下，學(xué)校的勞動(dòng)教育更應(yīng)有所作為。

從學(xué)校層面來(lái)看，自《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》頒布以來(lái)，很多學(xué)校在勞動(dòng)教育方面做了有益嘗試。但是，在勞動(dòng)教育的實(shí)施過(guò)程中，一些學(xué)校和地區(qū)因?yàn)檎疚徊桓撸瑢?duì)勞動(dòng)育人價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，這樣的勞動(dòng)教育課離“出出力、流流汗”的勞動(dòng)體驗(yàn)要求相差甚遠(yuǎn)。從家庭層面來(lái)看，很多家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育也不重視，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好就行了。在新形勢(shì)下，學(xué)校和家庭都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，讓勞動(dòng)教育發(fā)揮其應(yīng)有的育人價(jià)值，為“雙減”賦能。

勞動(dòng)教育要做到持續(xù)化、系統(tǒng)化、制度化，必須要構(gòu)建一個(gè)由家庭、學(xué)校、社會(huì)相互協(xié)作的完整的勞動(dòng)教育體系和科學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)腳踏實(shí)地的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受勞動(dòng)，在勞動(dòng)實(shí)踐中，建立勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)勞動(dòng)技能。這樣的勞動(dòng)教育才接地氣，才能真正發(fā)揮其育人價(jià)值。

作者單位：山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)蒿泊小學(xué)

落實(shí)“雙減”，推動(dòng)家校社共育                  張小英

隨著“雙減”工作的深入推進(jìn)，西安高新區(qū)第八初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高新八初”）這所高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的高新區(qū)優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校，積極響應(yīng)，創(chuàng)新舉措。

構(gòu)建“1236‘幸福·融’”教育體系。“1”指構(gòu)建一個(gè)“幸福·融”課程體系，包括德育主題融合課程（生命安全教育、愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)文化教育、思政教育）、“行走長(zhǎng)安”社會(huì)實(shí)踐課程、創(chuàng)新實(shí)踐課程（通識(shí)項(xiàng)目3D打印、激光雕刻、軌道機(jī)器人）、游泳通識(shí)課程等。“2”指聚焦兩個(gè)主體，即教師主體和學(xué)生主體。“3”指依托“三個(gè)課堂”。“6”指六個(gè)共同體融合發(fā)展，即黨建共同體、家校共同體、教科研共同體、書(shū)香共同體、體藝共同體、科創(chuàng)共同體協(xié)同發(fā)展。

聚焦課堂改革。各教研組以“研究新課標(biāo)下核心素養(yǎng)的學(xué)科內(nèi)涵”為教研方向，以熟悉教材、理解課標(biāo)、研讀教參、分析試題為著手點(diǎn)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效能。定期邀請(qǐng)“名校+”教聯(lián)體專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

拓展學(xué)生思維。各學(xué)科組搭建“學(xué)科大講堂”“八初幸福小龍卓越學(xué)習(xí)習(xí)慣秀”，讓學(xué)生或教師分享學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)劃或?qū)W習(xí)方法。打造多彩且出彩的課后服務(wù)活動(dòng)，整合校內(nèi)外資源，推出“雙選社團(tuán)”和通識(shí)類(lèi)課程，強(qiáng)健學(xué)生體魄、滋養(yǎng)學(xué)生心靈。搭建跨學(xué)科融合的校園活動(dòng)，如讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、足球節(jié)、體育節(jié)、籃球節(jié)、科技節(jié)等充分支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

統(tǒng)籌家校社協(xié)同育人。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)大講堂、開(kāi)放校園活動(dòng)等方式，向家長(zhǎng)解讀《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》《八初家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》，指導(dǎo)家長(zhǎng)更科學(xué)有效地教育學(xué)生。同時(shí)開(kāi)展面向全體學(xué)生的“線上大家訪”活動(dòng)，通過(guò)視頻，了解學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)環(huán)境、親子關(guān)系等情況，真實(shí)觸摸學(xué)生在家庭中的成長(zhǎng)樣態(tài)。

高新八初堅(jiān)持讓教育回歸本真，力求形成以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校教育為基石、社會(huì)教育為補(bǔ)充的良性循環(huán)。

作者單位：陜西省西安高新區(qū)第八初級(jí)中學(xué)

立足減負(fù)增效，聚焦“三個(gè)課堂”           葛小茶

陜西省西安市藍(lán)田縣北關(guān)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“北關(guān)小學(xué)”）以“讓每個(gè)人做閃亮的星”為辦學(xué)理念，堅(jiān)持“發(fā)出光和熱，做最好的自己”的校訓(xùn)和“全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨，在廣大教師中倡導(dǎo)三個(gè)教育觀點(diǎn)，即教師步入學(xué)校的一切活動(dòng)都是教學(xué)的教學(xué)觀，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的一切活動(dòng)都是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，一切有利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)都是作業(yè)的作業(yè)觀。

“M—STAR”課程夯實(shí)“第一課堂”。北關(guān)小學(xué)以省級(jí)精品課程立項(xiàng)為契機(jī)，創(chuàng)新課堂模式，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。在“知識(shí)、能力、人格”三位一體教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，圍繞“M—STAR”精品課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，即：“Scene(真實(shí)情境）、Think（思考）、Action（行動(dòng)）、Results（成果），創(chuàng)設(shè)“情境—獨(dú)立思考—小組合作—成果分享”四環(huán)相扣的教學(xué)模式。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過(guò)小組匯報(bào)的方式在全班交流，通過(guò)分層練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，最后總結(jié)梳理一節(jié)課所學(xué)知識(shí)，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)。

“滿天星課程”助力“第二課堂”。北關(guān)小學(xué)構(gòu)建“作業(yè)輔導(dǎo)基礎(chǔ)服務(wù)+素質(zhì)拓展專(zhuān)題活動(dòng)+特色課程社團(tuán)活動(dòng)”相結(jié)合的課后服務(wù)模式，形成“一核心兩自主三課程六領(lǐng)域”的“滿天星課程體系”，內(nèi)容涉及學(xué)科拓展、傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新、勞動(dòng)實(shí)踐、藝術(shù)審美、體育與健康六大領(lǐng)域153門(mén)課程，分校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)課程，供學(xué)生自主選擇，走班上課。

社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新“第三課堂”。北關(guān)小學(xué)創(chuàng)新開(kāi)展“我愛(ài)我的城”社會(huì)大實(shí)踐，豐富學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)。在“我為藍(lán)田代言”活動(dòng)中，學(xué)生們圍繞藍(lán)田特產(chǎn)、美食、美玉、美景、歷史、人文六個(gè)方面，收集素材，走出校園采風(fēng)，拍攝照片、撰寫(xiě)演講稿、練習(xí)演講、錄制視頻。同時(shí)，充分利用現(xiàn)有資源推動(dòng)勞動(dòng)教育，建設(shè)“星星農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)實(shí)踐基地，融通“五育”，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程，撰寫(xiě)觀察日記，收獲勞動(dòng)成果，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。

“三個(gè)課堂”的有效落實(shí)，促進(jìn)了學(xué)校教育理念、育人方式全方位的真實(shí)變革，力爭(zhēng)讓學(xué)生成為閃亮的星。

作者單位：陜西省西安市藍(lán)田縣北關(guān)小學(xué)