2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）。義務(wù)教育最突出的問題之一還是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利性問題沒有根本解決。此時(shí)，《意見》的出臺(tái)充分彰顯了黨中央、國務(wù)院對(duì)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的高度重視。在新的教育形勢下，如何處理小學(xué)語文教學(xué)的減負(fù)與提質(zhì)增效關(guān)系，無疑是每位小學(xué)語文教師要面對(duì)的問題。

小學(xué)是一個(gè)人接受教育的起點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在義務(wù)教育階段的重要地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)階段的漢語拼音、識(shí)字寫字、口語交際、閱讀與寫作等都提出了具體的要求，涵蓋面廣，內(nèi)容豐富。小學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)上是實(shí)踐性的，它通過實(shí)踐教授知識(shí)，也通過實(shí)踐提升和改變學(xué)生。在日常教學(xué)中，教師很難把握切入點(diǎn)，覺得什么都重要，什么都想練，課上面面俱到，課下忽視了學(xué)生的差異性，布置大量的作業(yè)像推磨一樣“精磨細(xì)研”，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生的健康成長。

一、減負(fù)，要真正從“作業(yè)革命”開始

在長期的校內(nèi)調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，很多語文教師布置的課后作業(yè)存在“重字詞書寫輕應(yīng)用、重預(yù)習(xí)輕方法指導(dǎo)、重寫作輕觀察實(shí)踐、重閱讀教學(xué)輕閱讀體驗(yàn)”等問題。

（一）重字詞書寫輕應(yīng)用

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)階段的識(shí)字量都有明確的目標(biāo)和要求，這就決定了字詞是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。但當(dāng)前受應(yīng)試教育的影響，很多教師急功近利，重字詞書寫輕應(yīng)用。因此，學(xué)生的語文作業(yè)總是機(jī)械地抄抄寫寫，課上寫課下練，三遍、五遍、十遍；今天抄明天抄，直到牢牢記住才算達(dá)標(biāo)。當(dāng)然，知識(shí)的掌握需要強(qiáng)化記憶，但一味機(jī)械地抄寫和訓(xùn)練，一方面加大了學(xué)生的作業(yè)量，另一方面影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣?？梢姡瑔渭兊赝ㄟ^抄寫掌握生字詞的方法并不可取，這只是重作業(yè)的“量”，忽視了作業(yè)的“質(zhì)”，沒有在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)通過有效引導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)，采用舉一反三的方法教學(xué)生活學(xué)活用。漢字的構(gòu)成有很多故事，教師在教學(xué)中可以借助故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以通過字形特點(diǎn)、借助兒歌等方式強(qiáng)化學(xué)生記憶。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生理解字詞，不斷強(qiáng)化學(xué)生的字詞應(yīng)用意識(shí)，幫助學(xué)生積累相應(yīng)的字詞。

（二）重預(yù)習(xí)輕方法指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是上好課的前提，也是學(xué)生從小應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。在語文教學(xué)中，很多教師每天都會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。但這些預(yù)習(xí)作業(yè)存在一定的問題，首先，方式比較單一，每篇課文學(xué)習(xí)前，教師都要求學(xué)生讀三遍或五遍，讓學(xué)生理解文中的一些詞語，并要求學(xué)生背寫；其次，預(yù)習(xí)要求不明確，只是單一地讓學(xué)生大量查找資料，整理信息，沒有充分考慮預(yù)習(xí)的目的，隨機(jī)性較強(qiáng)。這樣一來，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還影響了學(xué)生語文預(yù)習(xí)興趣。因此，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要明確提出具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，為學(xué)生預(yù)留足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，以使學(xué)生能有所偏重地進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以給學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中探討、思考，這樣才能事半功倍。

（三）重寫作輕觀察實(shí)踐

作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生寫作能力的一項(xiàng)重要工作。作文教學(xué)是令很多教師頭疼的一項(xiàng)工作，主要是學(xué)生的文章題材單一，千篇一律，缺乏新意。很多教師認(rèn)為學(xué)生平時(shí)缺乏練筆，因而喜歡給學(xué)生布置習(xí)作類的作業(yè)，有的教師讓學(xué)生天天寫日記，有的教師每周讓學(xué)生自主完成一篇習(xí)作，有的教師每天給學(xué)生布置一個(gè)小練筆。學(xué)生面對(duì)習(xí)作時(shí)經(jīng)常抓耳撓腮，無從下筆，很多時(shí)候習(xí)作成了家長的任務(wù)，學(xué)生難，家長愁。生活是寫作的源泉，學(xué)生的寫作思想、觀點(diǎn)、情感體驗(yàn)等都來自日常生活。其實(shí)語文教材中的每一篇文章都能作為習(xí)作范例，教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字之美，探索作者的寫作方法與技巧，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，讓學(xué)生觀察生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)事物的看法。在課堂教學(xué)中，教師要通過聽、說、讀、寫等綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力與書面語言能力共同提升。久而久之，學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（四）重閱讀教學(xué)輕閱讀體驗(yàn)

閱讀是語文教學(xué)的重中之重。在閱讀教學(xué)過程中，很多教師生怕學(xué)生讀不懂文章，總擔(dān)心文章哪個(gè)部分學(xué)生沒有理解，總是想方設(shè)法地詳細(xì)分析作品，把課文內(nèi)容肢解得零零碎碎。這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，缺少對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)。教師可以通過文本范例提升學(xué)生閱讀能力，首先要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從心理學(xué)角度來講，小學(xué)生對(duì)一件事情的持續(xù)關(guān)注時(shí)間較短，教師要時(shí)常提醒學(xué)生集中精力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，入情入境，體會(huì)語言的魅力，把作者的感悟變?yōu)樽约旱膬?nèi)心體驗(yàn)。其次要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣不僅是最好的老師，還是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過自主、合作、探究的方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地思索和探索，進(jìn)而走進(jìn)作者內(nèi)心世界，通過文本范例讓學(xué)生學(xué)語言、用語言，大膽表達(dá)自己的情感。最后要拓寬學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況向?qū)W生推薦閱讀篇目，對(duì)有些好的篇目，如短小的散文、詩歌、古詩詞等要引導(dǎo)學(xué)生熟到能夠一字不差地背誦下來，這樣才能實(shí)現(xiàn)由“量”到“質(zhì)”的飛躍。學(xué)生只有多讀，多訓(xùn)練，才能駕馭文字。讀的方法有很多種，邊讀邊想、朗讀、默讀，每讀一遍學(xué)生都會(huì)有不同的收獲，這就是學(xué)生文本體驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬蛇^程。

2021年4月，寶雞市“作業(yè)革命”教學(xué)改革正式啟動(dòng)，目的就是用“作業(yè)革命”的小杠桿撬動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的大變革，促進(jìn)教育教學(xué)“減負(fù)、提質(zhì)、增效”。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為什么那么沉重？最主要的原因還是作業(yè)量大、難度大，教師就想通過刷題練習(xí)的老方法鞏固課堂教學(xué)效果，但忽視了學(xué)生真正的課堂體驗(yàn)，不管學(xué)生課堂知識(shí)掌握得怎么樣，都以為可以借助“作業(yè)訓(xùn)練”這一“法寶”彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。久而久之，學(xué)生就出現(xiàn)了怠倦，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有很大的差異性，教師要充分了解學(xué)情，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，作業(yè)要有“梯度”，即鼓勵(lì)潛能生夯實(shí)基礎(chǔ)；促進(jìn)中等學(xué)生逐步發(fā)展，能跳一跳摘到“桃子”；促進(jìn)學(xué)優(yōu)生積極思考，探究新知。另外，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生，要考慮作業(yè)的趣味性，可以用“畫一畫”“演一演”的方式進(jìn)行；針對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生，可以多布置一些實(shí)踐類作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然及知識(shí)的探究欲；五、六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，世界觀、人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)基本形成了，他們對(duì)新生事物比較感興趣，所以教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?？傊?，“作業(yè)革命”雖是個(gè)小命題，但是個(gè)“大文章”，要求教師要積極探索，著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展，做到優(yōu)化、適量、適當(dāng)、適宜，讓學(xué)生喜歡學(xué)并且學(xué)得快樂。

二、提質(zhì)、增效要立足課堂教學(xué)

（一）研究教材，充分做好課前準(zhǔn)備

學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地，課堂是提升教育教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。要想上好一堂課，研究教材是關(guān)鍵。調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，無論是老教師，還是中青年教師在課堂教學(xué)中都存在唯經(jīng)驗(yàn)、唯模式的現(xiàn)象。當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)也好，模式也罷，這些都是教師在長期的教育教學(xué)中不斷總結(jié)摸索出來的，是可以學(xué)習(xí)、借鑒的，但是很多教師卻忽略了教學(xué)相長，忽略了新時(shí)代教育教學(xué)目標(biāo)和要求的變化，沒有做到心中有綱。綱舉則目張，如果不深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，是無法整體把握教材的。教材的編排是成體系的，教師要將教材所涉及的知識(shí)體系進(jìn)行歸類，掌握各部分的知識(shí)架構(gòu)，才能確定教材在本學(xué)科體系中的位置。在研究教材的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)多分析教材的單元設(shè)置，理解編者的編寫意圖，掌握本單元的重難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理。只有這樣，才能充分把握教材，掌控課堂，取舍得當(dāng)，重點(diǎn)訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間才能分配合理，凸顯課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量

知識(shí)或技能的掌握都需要科學(xué)的方法，有了科學(xué)的方法，才可能事半功倍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果掌握了方法，就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就能獨(dú)立探索，獲取新知，而后再去創(chuàng)造。

為了指導(dǎo)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，教師要注重教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，針對(duì)課型給學(xué)生上一堂預(yù)習(xí)指導(dǎo)課?！澳サ恫徽`砍柴工”這句話告訴我們，教師要先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟和重點(diǎn)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查和講評(píng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，能力才會(huì)逐漸提高，他們每堂課上才能有備而戰(zhàn)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生閱讀理解能力較差，主要是因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)較重，閱讀時(shí)間及閱讀量較少，知識(shí)欠缺。其實(shí)，讀懂課文的方法有很種，學(xué)生可以從識(shí)字、理解詞語出發(fā)，進(jìn)而理解句子的意思，再了解課文結(jié)構(gòu)，概括每一段的意思，最后在此基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)生還可以采用摘句法，找中心句；取舍法，找重點(diǎn)句；抓關(guān)鍵詞，理解段落含義；抓重點(diǎn)段，理解課文主要內(nèi)容，等等。這些方法，教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)該及時(shí)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過舉一反三、適時(shí)點(diǎn)撥、歸納總結(jié)、朗讀品味等方法加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建設(shè)高效課堂

素質(zhì)教育的根本是讓學(xué)生全面地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地得到各方面的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要突出自己“導(dǎo)”的地位，“導(dǎo)”即點(diǎn)撥、引導(dǎo)。首先要指導(dǎo)學(xué)生在合作探究中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生選擇、運(yùn)用知識(shí)的能力。其次要成為學(xué)生的伙伴，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，能從內(nèi)心真正接納教師。最后要倡導(dǎo)“先學(xué)后導(dǎo)”，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生歸納的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生有目的地探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

（四）夯實(shí)課堂練習(xí)，落實(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練

課堂練習(xí)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它既是檢查學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，又是教師教學(xué)效果的反饋。那么，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)呢？筆者認(rèn)為，首先課堂練習(xí)目標(biāo)要“準(zhǔn)”：教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)和練習(xí)的目的心中有數(shù)，不能眉毛胡子一把抓，想要做到面面俱到。其次課堂練習(xí)形式要“新”：教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要形式新穎，有趣味性，還要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，重視發(fā)展性的練習(xí)設(shè)計(jì)。最后課堂練習(xí)要適量，內(nèi)容要“精”：一堂課的容量是有限的，教師要把控好課堂練習(xí)的難易度，既要注重基礎(chǔ)，又要有一定的挑戰(zhàn)性，以適合不同層次的學(xué)生。

三、依托“課后服務(wù)”，促進(jìn)質(zhì)量提升

課后服務(wù)是一項(xiàng)“順民意、暖人心”的民生工程，可以提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，增強(qiáng)教育服務(wù)能力，有效減輕家長負(fù)擔(dān)。如何讓這項(xiàng)工程得民心、順民意是義務(wù)教育段學(xué)校要積極探索的課題。課后服務(wù)工作開展后，學(xué)生在校時(shí)間延長了，學(xué)校要充分挖掘資源，不僅要提供看管等基本服務(wù)，還要盡力豐富學(xué)生的校園文化生活；不僅要通過課后服務(wù)為學(xué)生減輕校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的提質(zhì)與增效。這就要求教師在課后服務(wù)上要主動(dòng)思謀，既要解決家長的后顧之憂，又要促進(jìn)學(xué)生身心健康和快樂成長。

筆者所在校處于城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生由農(nóng)民子弟和外來務(wù)工人員子女組成，很多家長早出晚歸，沒有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的功課，這部分孩子每天的作業(yè)完成就成了問題。于是，學(xué)校充分利用課后服務(wù)確保學(xué)生作業(yè)不出校門，教師利用課后服務(wù)督促、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)有困難的學(xué)生答疑解惑，學(xué)生作業(yè)在校清零，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)減負(fù)，既突出了學(xué)校的育人功能，又彰顯了學(xué)校的服務(wù)功能。

此外，學(xué)校在課后服務(wù)工作中結(jié)合辦學(xué)特色，以全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為宗旨，以五育并舉為抓手，廣泛征集學(xué)生感興趣的活動(dòng)需求，整合現(xiàn)有的教師資源，面向社會(huì)聘請(qǐng)有特長的教師及家長共同組建了優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，以求為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)。除學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)外，學(xué)校還開設(shè)了舞蹈、籃球、足球、機(jī)器人、航模、國畫、書法、電腦繪畫等多門拓展型課程，既豐富了學(xué)生的校園生活，拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的綜合能力。

總之，“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)就是要“提質(zhì)、增效”，“提質(zhì)、增效”的關(guān)鍵在學(xué)校。在課堂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，認(rèn)真上好每一節(jié)課，向課堂40分鐘要質(zhì)量。還要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，使課上與課下緊密配合，真正在教學(xué)中落實(shí)“減負(fù)”?！白鳂I(yè)革命”就是要切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓作業(yè)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生能夠健康快樂地成長。

作者單位   陜西省寶雞市渭濱區(qū)寶橋小學(xué)