“老師，我還沒上夠，您的課太有趣了。明天您還會給我們上課嗎？”……我很享受這樣的情景——學生不想下課。這既是對教學的認可，更是對教師的褒獎。這些年，我一直追求的理想的上課狀態就是學生學得有趣，有所收獲。

一、備好每一節課

備好課是上好課的前提。每備一節課，我都會窮盡所有地搜索與這節課有關的資料，并用文件袋歸檔。在相當長的一段時間里，我仔細閱讀，認真思考，做到了既不重復別人，又不重復自己。

用一生的時間來準備。在學習中實踐，在實踐中學習，找準學生的學習起點，從學生已有知識和經驗出發探尋未知的領域，是我教學能力提升的重要方式。在教學中，我會根據課前測情況不斷調整自己的教學設計，以實現最優化。

二、尊重每一個孩子

堅持“弱者”優先原則。平等地對待每個學生，公平地給每個學生機會是我的教育宗旨。在教育教學過程中，我總會將容易的問題給學困生，當他們獲得成就感和表揚后，學習興趣會更加高漲。在我的積極鼓勵下，學習能力較強的學生也被帶動了起來，班級學習氛圍更加濃厚了。

堅持“無錯”原則。課堂上回答問題正確的學生，我總會帶頭鼓掌表揚，向他們表達我的贊美之情；回答錯了，我從不批評他們，而是盡可能地幫助他們尋找問題的癥結，常懷容錯之心看待學生的錯誤，因為我深知錯過之后便是成長。

三、抓住每一個細節

細節決定成敗。教師的每一次過渡語都對學生的思維發展方向有著決定性的作用，每一次板書都是畫龍點睛的提煉，每一個教學形態都是示范引領的榜樣……教學無小事，事事皆大事。

課堂是靈動的。課堂教學是一個瞬息萬變的過程，每一次意外的生成都考驗著教師的臨場應變能力和教學機智。學生怎樣發言，安排怎樣的教學活動才能突出重難點，這些都需要教師在細節上下功夫。教師只有仔細打磨每一個細節，才能串起一節課的精彩。

四、善用學科的魅力

數學是思維的體操。每一段學習過程都是一場神奇之旅，學生只有在挑戰性的學習任務中，才能感受到學習的樂趣，體會到數學學科的魅力。

數學是思考的玩具。學生只有真正地卷入、深度地學習并思考，才能體會數學的美麗。此外，教師要善于運用課堂教學的靈魂三問：你是怎么想的？還能怎么想？聽聽別人是怎么想的？這樣一來，學生在一次次的思考中，才能獲得成長。

作為育人的主陣地，課堂承載著立德樹人根本任務和學生對知識的期待。好課的背后一定是學生立場，尊重每個生命體；好課的背后一定是教師孜孜不倦的追求，人在課中、課在人中、人課合一。讓我們一起努力，用好課成就學生的終身發展。

作者單位   江西省南昌市桃花學校