[摘  要]本文以新高考制度實施后普通本科高校開展大類招生為主要背景，對普通本科與職業(yè)本科不同教育屬性的大類招生之間的區(qū)別進行思考，分析了職業(yè)本科院校開展大類招生的利弊，探索招生改革措施，以確保職業(yè)院校在新形勢下實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。基于社會認同度視角，從國家戰(zhàn)略和行業(yè)需要出發(fā)，通過西安汽車職業(yè)大學施行的“3-2-4-1-8”職業(yè)本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，探討本科層次職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型復合型人才的可行路徑。

[關鍵詞]新高考  大類招生  本科層次職業(yè)教育  社會認同度  培養(yǎng)模式

課題：中國職業(yè)技術教育學會2022年度科研規(guī)劃課題“國際比較視野下本科層次職業(yè)教育社會認同度的提升路徑研究”（ZJ2022B10）。

引  言

隨著新高考改革的深入，國家考試招生制度也有相應變化，“選考科目與報考專業(yè)掛鉤”這一理念在各省招生政策中均有所體現(xiàn)。與此同時，“大類招生+分類培養(yǎng)”的模式已成為越來越多高校的選擇。“大類招生”就是高校將學科屬性相同或相近的專業(yè)合并招生，在入學初期統(tǒng)一學習基礎課，一至二個學年后，根據(jù)學習成績、學生個人意愿等情況，再進行專業(yè)選擇。從人才個性培養(yǎng)的角度看，大類招生的優(yōu)勢顯而易見，也得到了家長和學生的普遍支持。施行大類招生后，學生選擇專業(yè)的自主權明顯增加，但同樣也使高校在招生模式和人才培養(yǎng)模式上面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。本文基于社會認同度的視角，調(diào)研新高考背景下的招生新動態(tài)，探索本科層次職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式提升路徑，多角度分析如何確保職業(yè)本科教育立德樹人工作落到實處。受限于篇幅，主要論述大類招生的必要性和其對本科層次職業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響。

本科層次職業(yè)教育大類招生的必要性

1.普通本科高校大類招生的開展情況

普通高校在推行大類招生模式過程中都會不同程度地結(jié)合本校專業(yè)建設、人才培養(yǎng)等實際情況，探索有利于本校人才培養(yǎng)和發(fā)展的措施和方法，并根據(jù)校情和培養(yǎng)環(huán)境及時調(diào)整、更新適合本校大類招生的制度和政策，為學生進校后進行分流培養(yǎng)奠定基礎。據(jù)不完全統(tǒng)計，已有超過半數(shù)的“雙一流”大學開展了相應工作，形成了具有各自特色的大類招生模式。普通高校一般用環(huán)環(huán)相扣、全員招生的思維看待招生工作，讓更多部門和人員參與進來；招生宣傳大都會進行內(nèi)涵挖掘和外延擴展，把招生宣傳的內(nèi)容從宣傳學校轉(zhuǎn)變?yōu)樾麄鲗I(yè)，讓各專業(yè)教師積極主動“走出去”，進高中學校、進課堂，組織科普講座、人文大講堂等多種方式讓考生在高中階段提前對所學專業(yè)進行更為透徹的了解，進而激發(fā)學生學習和報考的興趣。

近年來，隨著招生方式的變化和宣傳媒體的選擇，高校招生宣傳逐步向具有傳播力強、展現(xiàn)形式直觀、投放人群精準特點的移動端新媒體轉(zhuǎn)移；前移高校專業(yè)的宣傳時間，以創(chuàng)建生源基地等形式為紐帶，通過與高中各年級對接，進行“播種、澆水、結(jié)果”。從培養(yǎng)人才的角度來看，高校應最大限度地放開轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，用公平、公正、透明的原則進行擇優(yōu)選拔。

2.本科層次職業(yè)教育大類招生的重要意義

本科層次職業(yè)教育與普通本科教育屬于不同類型的教育體系，主要是教育類型的異質(zhì)性，不同之處體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式方面。職業(yè)本科是在國家大力倡導發(fā)展職業(yè)教育的背景下，更加注重職業(yè)技能培養(yǎng)方面的教育，目的是提升學生的就業(yè)適應性和技能創(chuàng)新性。但職業(yè)本科是新興的本科，社會認同度還有待進一步提升。因此，深入研究并分析新高考背景下的職業(yè)本科招生改革具有一定的現(xiàn)實意義。

近年來，一些本科層次職業(yè)院校主動優(yōu)化專業(yè)結(jié)構。以西安汽車職業(yè)大學為例，學校主動改革人才培養(yǎng)模式，明確專業(yè)定位，凝練專業(yè)特色，著力將學科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為招生優(yōu)勢和人才培養(yǎng)優(yōu)勢。一是強化市場意識，加強對專業(yè)人才需求趨勢的調(diào)查研究，以產(chǎn)業(yè)需求為參照，對專業(yè)存量進行評估、整合和優(yōu)化，健全專業(yè)預警、退出和動態(tài)調(diào)整機制，將本科招生專業(yè)數(shù)量控制在合理規(guī)模，使專業(yè)布局日趨合理，專業(yè)結(jié)構更加優(yōu)化。二是在“大類招生、大類培養(yǎng)，專業(yè)自由轉(zhuǎn)出、審核轉(zhuǎn)入”改革等方面開展有益探索。大一新生在兩學期期末均有機會自主選擇專業(yè)（藝術類學生除外）。大類招生、大類培養(yǎng)，打破了學科界限，有利于培養(yǎng)交叉型、復合型人才。

隨著高考改革進程的推進，學校在招生過程中進行以下嘗試。一是在招生宣傳方面。招生宣傳展現(xiàn)形式、內(nèi)容和媒體平臺的選擇原則要以“學校優(yōu)先”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W校結(jié)合專業(yè)”，以免部分專業(yè)因宣傳不到位而不被考生了解，出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象。二是在招生隊伍建設方面。在原來以招生部門為主的基礎上，適當吸收部分專業(yè)教師，著重介紹本科層次職業(yè)院校的專業(yè)設置及專業(yè)知識，實現(xiàn)招生宣傳工作常態(tài)化。三是在招生效果方面。招生工作重心放在加強學科建設、提高教學質(zhì)量上，為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才而努力，這才是確保招生質(zhì)量的長久之計。四是在高中與高校教育對接方面。學校平時不僅要主動加強與中學的溝通交流，還要通過創(chuàng)建優(yōu)秀生源基地、舉辦中學校長論壇、專家講師團進中學講授生涯規(guī)劃課等不同形式，讓中學生更多了解本科層次職業(yè)院校，幫助他們選擇適合自己的大學和專業(yè)。大類招生體現(xiàn)了“因材施教”的教育理念，尊重學生的專業(yè)選擇權，讓學生按自己的興趣和特長選擇專業(yè)。“大類招生+分類培養(yǎng)”在發(fā)展學生的優(yōu)勢潛能、關注學生的個性差異的同時，還增強了學科的社會適應性，契合社會對復合型人才的需求。

大類招生對培養(yǎng)模式的影響

1.專業(yè)建設有所調(diào)整

在全國高考改革不斷推進的大環(huán)境下，本科層次職業(yè)院校的招生錄取工作必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。面對專業(yè)+學校的報考方式，一些本科層次職業(yè)院校積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構，根據(jù)社會需求及發(fā)展趨勢調(diào)整專業(yè)招生計劃。如舉辦與高中學校的對接峰會；全員動員，讓更多專業(yè)教師參與到招生宣傳工作中，實現(xiàn)本科層次職業(yè)院校、高中學校、考生三方的共贏。

高考改革給本科層次職業(yè)院校專業(yè)建設、考生擇校選專業(yè)等方面都帶來了較大的影響，高招的宣傳策略也應隨之調(diào)整。一是要把宣傳學校和宣傳專業(yè)相結(jié)合。以西安汽車職業(yè)大學為例，既要凸顯學校近些年在教學、評估方面取得的突出成績，又要對汽車工程技術、智能網(wǎng)聯(lián)汽車工程技術、人工智能工程技術、大數(shù)據(jù)工程技術、氫能技術應用、導航與位置服務等優(yōu)勢、特色專業(yè)予以重點宣傳。二是要做好考試后、錄取前的政策宣講工作。高校要與教育主管部門、高中學校協(xié)同開展高考錄取政策的集中宣講，為考生搭建了解政策、選擇專業(yè)、規(guī)劃學業(yè)的平臺。三是考生自身也要及時掌握高考改革后的各項新動態(tài)。一方面要根據(jù)自己所處的分數(shù)段和自身特長選擇專業(yè)，另一方面要提前了解志愿填報的技巧和方法，以實現(xiàn)科學精準報考。

在高考改革形勢下，本科層次職業(yè)院校應積極加強內(nèi)涵建設，強化產(chǎn)教融合和校企合作，積極融入相關文化及產(chǎn)業(yè)，著力構建一批特色、優(yōu)勢專業(yè)，突出學生實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，錘煉服務社會的本領，提升育人質(zhì)量，進一步豐富學校已形成的辦學特色，初步走出“學、練、干、創(chuàng)一條線”的人才培養(yǎng)模式，適應新形勢下的招生和錄取模式。

2.行業(yè)特色愈發(fā)明顯

“大類招生+分類培養(yǎng)”對教育教學改革具有重要意義。一是平衡生源質(zhì)量，使各專業(yè)趨向平衡；二是拓寬了學生的知識學習領域，增強了其專業(yè)基礎能力；三是學生在一定范圍內(nèi)可自主選擇專業(yè)，促進了專業(yè)間的競爭和學校教學資源的科學配置及共建共享；四是學生職業(yè)規(guī)劃更加明晰，降低了傳統(tǒng)志愿報考的盲目性，有利于促進學生就業(yè)。

按照職業(yè)教育專業(yè)目錄，職業(yè)本科人才實施“大類培養(yǎng)”。西安汽車職業(yè)大學在職業(yè)本科大類培養(yǎng)上總結(jié)出“四個突出”的經(jīng)驗，即突出學校辦學優(yōu)勢和特色；突出行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈與學校專業(yè)群的對接；突出專業(yè)發(fā)展與科技發(fā)展的一致性；突出學生能力與企業(yè)崗位無縫對接。西安汽車職業(yè)大學作為國家首批15所職業(yè)本科院校之一，有著清晰的自我認識，既不是高職專科的簡單延伸，也不是普通本科的簡單翻版，重在培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等應用型技術人才。在這個定位下，學校加強頂層設計，結(jié)合原有專業(yè)基礎條件，制訂“一核多星”的職業(yè)本科專業(yè)建設布局原則，以汽車工程技術群為核心，規(guī)劃籌建“北斗+”（電子信息專業(yè)群）、汽車后市場（經(jīng)管類專業(yè)群）、汽車相關產(chǎn)品（藝術設計專業(yè)群）和汽車工程與新能源汽車（新技術專業(yè)群）、汽車技術服務平臺（大數(shù)據(jù)專業(yè)群）、聰明車+智慧路（智能交通、交通信號專業(yè)群）等不同的專業(yè)群（如下圖所示）。在未來發(fā)展中，“一核多星”專業(yè)體系建設會繼續(xù)升級，學院和學院之間、專業(yè)和專業(yè)之間將進行多種形式的聯(lián)合培養(yǎng)探索，也將通過實驗實訓室共享、共同申報教科研項目等方式，為企業(yè)輸送更多適合現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)需要的優(yōu)質(zhì)人才。

基于社會認同度的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變

2022年5月，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》正式施行，首次以法律形式提出“建設技能型社會”的愿景。中國共產(chǎn)黨二十大報告關于職業(yè)教育提到的關鍵詞有職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯等，再次強調(diào)了職業(yè)教育的重要地位，以及改革試點工作的重要性。陜西省將“建成教育強省”定為2035年遠景目標，將職業(yè)教育“中—高—本”貫通培養(yǎng)作為十四五規(guī)劃要完成的任務。由此可見，開展本科層次職業(yè)教育的試點工作、培養(yǎng)高層次技術技能人才是高等職業(yè)教育十四五期間工作的重中之重。如何在首批本科層次職業(yè)教育試點工作中用創(chuàng)新的思維去研究、用創(chuàng)業(yè)的方式去探索、用創(chuàng)造的勇氣去實踐，為高職院校升格和建設職業(yè)本科大學摸索出成功經(jīng)驗，乃至為全國高等職業(yè)教育探索具有先進性的職業(yè)本科培養(yǎng)模式，是各高職院校義不容辭的職責和任務。

人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變應遵循“以市場為導向，以能力為本位，以技能為中心，以企業(yè)標準為依據(jù)”的職業(yè)教育辦學指導思想，結(jié)合本科層次職業(yè)院校辦學特色和原有辦學優(yōu)勢，以國家的戰(zhàn)略需求和社會的需要為導向、以國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整轉(zhuǎn)型和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向、以行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)工藝鏈對接學校專業(yè)鏈和課程鏈為導向、以高—本貫通一體化培養(yǎng)為導向，引領職業(yè)本科專業(yè)（群）建設。通過校企合作及產(chǎn)業(yè)學院等多種形式，以構建具有“人工智能+職業(yè)教育”特色的職業(yè)本科專業(yè)群為案例，實證研究職業(yè)本科特色專業(yè)（群）建設范式。以西安汽車職業(yè)大學為例，學校在2019年省教改重點攻關項目“本科層次職業(yè)教育‘3-4-1-8’人才培養(yǎng)模式”的探索與實踐過程中，通過認識—實踐—再認識，較為完善地提出了“3-2-4-1-8”職業(yè)本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。“3”是指本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)試點工作和培養(yǎng)的職業(yè)本科學生必須得到教育界認同、行業(yè)界認證、企業(yè)界認可。“2”是指職業(yè)本科的人才培養(yǎng)不僅要達到普通本科所要求的“國家教學標準”，同時還要達到技術技能型人才的“國家職業(yè)技能標準”。“4”是指本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)應具備四個要素：“用、新、專、匠”。“1”是指構建一個本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)閉環(huán)反饋信息系統(tǒng)。“8”是指校企合作的8個適配度。“3-2-4-1-8”職業(yè)本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的提出，得到了教育部、省教育廳、相關部門，以及兄弟院校領導及專家的肯定和贊許。因此，探索職業(yè)本科“三教”（教師、教材、教法）改革與“3-2-4-1-8”人才培養(yǎng)模式的融合，實際上就是在具體落實人才培養(yǎng)模式必須要解決的問題。同時，學校還要構建體現(xiàn)職業(yè)本科人才定位和特征要素的專業(yè)課程體系、校本教材，重點解決職業(yè)本科“真實崗位工作環(huán)境下真學真做掌握真本領”的“四真”教學法，進一步創(chuàng)新“三教”改革。

產(chǎn)學研深度融合，打造校企共同體。近年來，西安汽車職業(yè)大學審視汽車人才培養(yǎng)中的新形勢、新要求，總結(jié)經(jīng)驗，規(guī)劃藍圖，以政策為先導，加強專業(yè)體系與教育教學改革，深耕汽車文化，不斷優(yōu)化汽車人才培養(yǎng)的“西汽方案”。2022年8月底，汽車工程技術陜西省高校工程研究中心在西安汽車職業(yè)大學落地，致力于汽車改裝設計與創(chuàng)新、智能網(wǎng)聯(lián)與大數(shù)據(jù)、虛擬仿真技術三個方向的研究，中心下設汽車產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟大數(shù)據(jù)、新能源汽車與儲能技術、汽車全產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)字傳媒文化等8個研究分中心，是建設以高校為主體、企業(yè)市場需求為導向、產(chǎn)學研深度融合的技術創(chuàng)新體系的重要載體。通過研究中心，西安汽車職業(yè)大學與多家企業(yè)開展聯(lián)合共建，如與陜西北方動力有限責任公司開展技術合作，啟動“發(fā)動機三維數(shù)模及可視化拆裝系統(tǒng)”橫向科研合作。教師團隊依托研究中心，帶領車輛工程專業(yè)學生設計開發(fā)了一款線控底盤試驗臺。西安汽車職業(yè)大學北斗應用技術產(chǎn)業(yè)學院與西安中加衛(wèi)星通信產(chǎn)業(yè)園區(qū)的多家企事業(yè)單位展開合作，帶領學生參觀北斗導航設備檢測實驗室、北斗終端檢測實驗室及“北斗+”眾創(chuàng)中心，邀請負責人走進教室講解“北斗+”汽車知識，并通過參與畢業(yè)設計指導、共同申報科研項目等方式打造校企融合共同體，開啟了“北斗+”汽車產(chǎn)教科創(chuàng)工程中心校企全程協(xié)同育人模式的實踐。目前，該項目已經(jīng)建成北斗衛(wèi)星導航實驗室、“北斗+”產(chǎn)學研基地，《“北斗之星”校企全程協(xié)同育人創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索與實踐》獲批省級重點項目。

競賽賦能成長，成果斐然。西安汽車職業(yè)大學學生科創(chuàng)團隊已經(jīng)全面開花，碩果累累，在“第四屆數(shù)字汽車大賽”拔得頭籌的“御風”學生科創(chuàng)團隊，致力于物聯(lián)網(wǎng)技術、傳感通信、汽車網(wǎng)絡與信息安全、自動駕駛及ROS機器人等方向的技術研究和科研成果孵化，成立不到三年，就獲得了省級以上獎勵百余項。部分成員通過汽車工程師能力評價、華為物聯(lián)網(wǎng)工程師認證，已受聘華為云社區(qū)云享專家。團隊面向國內(nèi)網(wǎng)絡安全社區(qū)開展汽車網(wǎng)絡安全基礎直播課，累計觀眾1W+，獲得行業(yè)內(nèi)汽車研究院、汽車評測機構從業(yè)者的一致好評。豐碩的科創(chuàng)好成績得力于學校對高素質(zhì)技術技能型人才培養(yǎng)的一系列育人方法：學校敞開實驗實訓室大門，78個校內(nèi)實驗室、實訓室及各學院教研室對學生全面開放。在科創(chuàng)團隊一路成長的學生，很多都在大二、大三就已經(jīng)被企業(yè)高薪“預訂”。

以人為本，深耕汽車文化。西安汽車職業(yè)大學賽道是陜西省內(nèi)首個國際F3級別賽道，內(nèi)設大學生方程式賽道、直線競速賽道、Off-Road體驗區(qū)和安全駕駛教育體驗中心，可滿足文化傳播、教學、實驗、比賽和安全教育等多種要求。學校的任何一個場域都是教育場域，也是汽車文化承載和傳播的場域。“飛在墻體上的賽車”、用廢棄汽車零部件組裝的汽車人、講解性能提升的配件選裝使用場景、校內(nèi)的汽車文化主題公園以及教學區(qū)域的文化長廊等，都有師生的參與，也讓師生從點點滴滴中感受汽車文化的精神內(nèi)核。

結(jié)  語

在全國高考改革不斷推進的大環(huán)境下，本科層次職業(yè)院校必須創(chuàng)新招生錄取工作，轉(zhuǎn)變招生錄取方式，同時人才培養(yǎng)模式也應根據(jù)社會需求及發(fā)展趨勢進行變化。本科層次職業(yè)院校“大類招生+分流培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式尊重學生的個性自由，通過加強通識教育、科學設置課程體系等一系列改革措施分階段培養(yǎng)人才，建立學生興趣導向和學習激勵機制，有利于實現(xiàn)為社會培養(yǎng)技術技能型人才和創(chuàng)新型、復合型人才的教育目標。

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（喬祎、賀備戰(zhàn)、辛江、高利斌：西安汽車職業(yè)大學）