[摘  要]在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施背景下，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為導向的C-STEAM教育為我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展注入了強大動力，提供了更廣闊的發(fā)展機遇，同時也帶來了許多挑戰(zhàn)。當前，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展仍面臨諸多問題與困境。為推動農(nóng)村經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，本文結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承性及農(nóng)村文化特色，引入C-STEAM教育理念，通過提升農(nóng)民綜合素養(yǎng)和發(fā)展鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的方式，助力農(nóng)村經(jīng)濟的改革與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興  C-STEAM  農(nóng)村經(jīng)濟

高質(zhì)量教育是推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點。可通過發(fā)展農(nóng)村本土的C-STEAM教育，促進傳統(tǒng)農(nóng)民向現(xiàn)代新型職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)懂文化、精技術(shù)、善經(jīng)營的時代“新農(nóng)人”。將農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與提升農(nóng)民產(chǎn)業(yè)技能密切結(jié)合，使其相互支持、相互促進，形成集人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營實體，提升農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，推動農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標內(nèi)容

1.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景與目標內(nèi)容

黨的十九大提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，黨的二十大報告提出全面推進鄉(xiāng)村振興。以習近平同志為核心的黨中央為繼續(xù)做好鄉(xiāng)村振興這項偉大工程提出了一系列重要決策部署，為走出中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興之路指明了方向。如提出“堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，暢通城鄉(xiāng)要素流動。加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”。在“十四五”規(guī)劃開篇之年及未來較長時期內(nèi)，鄉(xiāng)村振興仍然是農(nóng)村工作的主要任務(wù)，農(nóng)業(yè)發(fā)展方式隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進入轉(zhuǎn)折階段，并將發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。因此，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略任務(wù)中，應(yīng)系統(tǒng)梳理影響農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要素，把握城鄉(xiāng)關(guān)系變化的特征，特別要掌握農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的規(guī)律，逐步把小農(nóng)戶引入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展軌道，推動鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這是強化鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動力。

2.C-STEAM教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

STEAM是融合科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）與數(shù)學（Mathematics）五大學科的綜合性實踐教育。2020年，華南師范大學詹澤慧等學者首次提出以弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族家國情懷為核心價值觀導向的本土化STEAM教育，簡稱C-STEAM。文化傳承是C-STEAM的主要教育目標，STEAM是導向C-STEAM教育的手段，強調(diào)跨學科融合，提倡項目式學習。C-STEAM教育強調(diào)在STEAM項目式學習過程中處理社會真實情境中的實際問題，培養(yǎng)學習者的實踐創(chuàng)新能力、人文科學底蘊、社會科學素養(yǎng)，從而促進學習者對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神及內(nèi)涵的理解和繼承。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，目標是按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。在具體內(nèi)容中提出要傳承、發(fā)展和提升農(nóng)耕文明，走鄉(xiāng)村文化興盛之路，打造鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)，傳播鄉(xiāng)村文化，提升文化自信，推動農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展。而其首要任務(wù)就是發(fā)揮教育在鄉(xiāng)村振興中的基礎(chǔ)性、先導性作用，關(guān)注農(nóng)村區(qū)域的教育定位，提升教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力和水平，加快發(fā)展面向農(nóng)村的現(xiàn)代職業(yè)教育。在此背景下，C-STEAM教育作為創(chuàng)新教育的關(guān)鍵同鄉(xiāng)村振興有效銜接，可鞏固拓展教育脫貧的攻堅成果。

C-STEAM教育對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的意義

1.教育可深入推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展

鄉(xiāng)村振興要靠優(yōu)秀人才，人才培養(yǎng)要靠高質(zhì)量教育。農(nóng)村經(jīng)濟與鄉(xiāng)村職業(yè)教育的有效融合是助推鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵所在。貫徹和落實好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，必須激發(fā)教育的社會服務(wù)功能，落實農(nóng)村職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與升級，形成高質(zhì)量教育與鄉(xiāng)村振興聯(lián)動循環(huán)發(fā)展的良好格局。因此，農(nóng)村C-STEAM職業(yè)教育承載著傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高農(nóng)村居民素質(zhì)、塑造文明鄉(xiāng)風建設(shè)、打造文化產(chǎn)業(yè)品牌、構(gòu)建和諧鄉(xiāng)村的重要責任。

2.學科融合提升農(nóng)民的文化素養(yǎng)

農(nóng)民綜合文化素養(yǎng)的提高是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的后盾。農(nóng)民不僅要精通農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，更需要增強農(nóng)業(yè)創(chuàng)新意識，進而推動文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。C-STEAM教育以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，開展以問題解決為導向的項目式學習，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行改造和創(chuàng)新，培育農(nóng)民的文化理解、文化創(chuàng)新和文化認同，孕育其國家情懷和民族信仰。通過C-STEAM教育一方面能夠培育文化生產(chǎn)中的創(chuàng)新意識與實踐能力，另一方面還能讓農(nóng)民接受傳統(tǒng)文化知識的熏陶，提升農(nóng)民的綜合文化素養(yǎng)。

3.技能多樣提高農(nóng)民經(jīng)濟收入

要想提高農(nóng)村農(nóng)民的收入，就需要其掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新技術(shù)，設(shè)計農(nóng)業(yè)新策略，更新農(nóng)業(yè)新技能。通過C-STEAM教育開展新型學科融合職業(yè)教育，不僅能增加農(nóng)民的收入，還可提升農(nóng)民在文化、技術(shù)、工程等多方面的技能，創(chuàng)造新的文化業(yè)態(tài)和經(jīng)濟動能，成為鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的“新引擎”。C-STEAM教育能夠推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化娛樂產(chǎn)業(yè)和文化數(shù)字經(jīng)濟融合發(fā)展，通過文化IP展現(xiàn)出日新月異的鄉(xiāng)村時代氣息和農(nóng)民創(chuàng)新活力，讓鄉(xiāng)村文化為產(chǎn)業(yè)振興提供持久動能，促進農(nóng)村經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

C-STEAM教育助力農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展面臨的問題

1.鄉(xiāng)村文化資源潛力尚未充分挖掘

鄉(xiāng)村文化承載著人們的鄉(xiāng)戀鄉(xiāng)愁，成為鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興發(fā)展的重要一環(huán)。鄉(xiāng)村古村落、民間非遺工藝、傳統(tǒng)文藝演出等豐富的文化資源，具有技術(shù)融合性、文化創(chuàng)意性的特征，產(chǎn)品附加值高、就業(yè)需求廣，成為推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要抓手。但鄉(xiāng)村文化產(chǎn)品長期以個體生產(chǎn)為主，文化產(chǎn)業(yè)主體分散，產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展緩慢，產(chǎn)業(yè)實力長期處于弱勢地位，使得鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)缺乏創(chuàng)新性，缺少可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力，致使中國農(nóng)耕文化中蘊藏的內(nèi)在價值得不到充分發(fā)掘。因此，把農(nóng)村社會中的優(yōu)秀文化資源轉(zhuǎn)變?yōu)橛惺鼙娦缘奈幕唐罚瑢ζ溥M行有效的保護傳承與發(fā)展傳播，是當前亟待解決的課題。

2.農(nóng)村留守居民的文化素養(yǎng)有待提高

農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的主力軍，在農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)進程中發(fā)揮著重要作用。當前我國農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展相對緩慢，農(nóng)村青年人口大規(guī)模外流，“空心村”、留守兒童、空巢老人等社會問題更加突出，農(nóng)村社會治理的壓力越來越大。在落后保守的傳統(tǒng)觀念影響下，已造成農(nóng)村整體人口素質(zhì)、人口能力和人口質(zhì)量下降的現(xiàn)實，導致農(nóng)村勞動力供給逐年減少，人才供給嚴重緊缺。而區(qū)域內(nèi)部在教育行業(yè)的重視度和投入度不足，致使農(nóng)民文化素養(yǎng)相對較低，接納新事物時缺乏主動性。

3.當?shù)卣畬ξ幕a(chǎn)業(yè)的重視度不足

鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)是助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的新方法、新途徑。我國目前還處于起步階段，尚未發(fā)揮出輻射帶動功能。一方面，當?shù)卣畬ξ幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的前瞻性認識不充分，缺乏政策鼓勵、資金支持、人才供給，未能推動C-STEAM教育資源深度布局。另一方面，鄉(xiāng)村文化生產(chǎn)規(guī)模小、層次低，缺乏文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和文化服務(wù)機構(gòu)，造成農(nóng)民文化意識淡薄，文化自信力不足，部分鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)式微乃至消亡，阻礙了鄉(xiāng)村經(jīng)濟文化的建設(shè)與發(fā)展。

C-STEAM教育助力農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的策略

1.整合當?shù)剞r(nóng)村文化，開發(fā)教育資源

廣大農(nóng)村地區(qū)沉淀著豐富的傳統(tǒng)文化基因，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供了基礎(chǔ)。以文化產(chǎn)業(yè)賦能鄉(xiāng)村振興，就要深刻理解鄉(xiāng)村的文化血脈，充分調(diào)動農(nóng)民的積極性、主動性和創(chuàng)造性，挖掘鄉(xiāng)村文化底蘊，探索文化創(chuàng)新性發(fā)展的路徑，把鄉(xiāng)村文化資源有效保護和合理開發(fā)結(jié)合起來。C-STEAM教育理念以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為導向，融合了多學科教育，有利于農(nóng)村職業(yè)教育模式的創(chuàng)新。可根據(jù)農(nóng)民的文化創(chuàng)新需求與當?shù)氐奈幕a(chǎn)業(yè)特色，充分發(fā)掘具有代表性的鄉(xiāng)村文化優(yōu)勢資源，了解鄉(xiāng)村文化的基本構(gòu)成，挖掘認同性強的文化符號，探索農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新路徑。

2.培育農(nóng)民綜合素養(yǎng)，提升農(nóng)民自我發(fā)展能力

鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化根本在于農(nóng)村教育的現(xiàn)代化改革，培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的復合型人才。因此，新農(nóng)村建設(shè)與鄉(xiāng)村振興的根本保障是提升農(nóng)民的綜合素養(yǎng)，使其具備創(chuàng)新發(fā)展的能力。將C-STEAM教育引入農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)，可推動農(nóng)村職業(yè)教育，助力文化與科學融合，通過“工學結(jié)合”的實踐，讓科學為文化提供創(chuàng)作靈感，培育農(nóng)民的創(chuàng)造力、想象力，不斷提升農(nóng)民的文化素養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)技能和自我發(fā)展能力。C-STEAM教育可依據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的新需求，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植文化自信根基。

3.健全政策保障機制，提高教育扶持力度

C-STEAM教育在鄉(xiāng)村的實施需要多方人力、物力、財力的共同支持，離不開政府部門的組織引導、社會企業(yè)的主動幫扶，更重要的是鄉(xiāng)村人民的積極響應(yīng)。農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，勢必要重視C-STEAM教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中的先導性、全局性、優(yōu)越性。政府部門要明確鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，在相關(guān)政策上給予扶持，做好宏觀調(diào)控與微觀治理，加強地方職業(yè)院校與農(nóng)村社會的互動聯(lián)系，構(gòu)建資源共享、文化互補、管理互通的校地深度合作機制。為了提高C-STEAM教育資源的長效投入，還要確保教育基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍、引培機制的穩(wěn)定性、規(guī)范性，不斷加大對農(nóng)村C-STEAM教育的科研扶持，推動農(nóng)村文化向產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化方向滲透，實現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展，獲取廣大人民群眾的認同與支持。

結(jié)  語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心是推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)強盛，關(guān)鍵點在于教育領(lǐng)域的大力支持，全面統(tǒng)籌推進鄉(xiāng)村教育振興，為產(chǎn)業(yè)興旺蓄力賦能。C-STEAM教育對重塑鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，激活鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)意義重大，因此，必須推動農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與C-STEAM教育理念的深度融合，為農(nóng)村培養(yǎng)具有文化探究精神、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新意識、解決問題能力的新型農(nóng)業(yè)人才，提升農(nóng)民整體的綜合素養(yǎng)，促進農(nóng)村社會經(jīng)濟振興、產(chǎn)業(yè)振興、文化振興，讓鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟獲得高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略總目標。

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（黃曉洲：陜西理工大學教育科學學院）