2022年12月，浙江省教育廳教研室發布了《浙江省義務教育階段10門學科作業設計與實施指導意見》（以下簡稱《指導意見》），涉及作業設計、布置、批改、反饋四個方面。在作業布置方面，小學英語基礎性作業時間控制在10分鐘左右，建議布置適量的聽說模仿和課外閱讀作業。在作業批改方面，堅持“凡布置必批改”原則，必須教師批改，不得要求家長或學生批改。書面作業一般要求對每道題目進行批改，不能只寫“閱”，更不能一次作業只用一個“√”表示。

作業是對課堂所學知識的有效鞏固，認真批閱作業是教師應盡的責任，作業本上紅色的對號和錯號既是對學生的鼓勵，也是對學生的鞭策。當學生看到作業本上滿篇的對號時，那種喜悅和自豪是無法用語言來形容的，而作業本上的錯號也能夠有效提醒學生還有哪些知識沒有掌握。

課堂是師生面對面的言語對話，而作業是師生之間無聲的交流。教師通過作業掌握學生的學習情況，并根據作業反饋調整教學內容，對學生進行有針對性的輔導。學生通過作業查缺補漏，了解自己的不足。可以說，作業起著重要的紐帶作用，連接了學生和教師，讓學生的學習從課堂延伸到了課后，從校內延伸到了校外。

教師應該充分利用作業的育人功能，使學生牢固掌握教材知識。但作業不能過度布置。適量的作業能幫助學生成長，過量的作業會適得其反，讓學生感到厭倦。

“雙減”政策實施之前，應試教育盛行，教師布置大量的作業來訓練學生的做題技巧以及應試技巧。學生整日埋頭在題海中，不但影響身體，而且有損心理健康。學生沒有時間參加戶外活動，難以獲得全面發展。

“雙減”政策要求從源頭上減輕學生過多的作業負擔。但部分學校還沒有將“雙減”政策落實到位，仍然給學生布置較多作業，并且不能做到作業全批全改。部分教師仍然將作業當成提高學生成績的制勝法寶，但又缺乏充足的時間和精力，難以批閱大量的作業，僅僅只看學生是否完成。而學生為了完成教師布置的作業任務，不得不趕作業、抄作業。試想，學生回家連看課本的時間都沒有，每天為了完成作業累得筋疲力盡，睡眠時間也嚴重不足，第二天哪有精力認真聽講？學生的課堂學習效果不佳，又會導致作業不會做。如此惡性循環，學生如何能夠學好？因此通過規范作業批閱來倒逼教師提高作業質量和減少作業數量非常必要。

教師只有對作業全批全改才能有效掌握班級學情。部分教師認為學生要多做題，只要做題就會有收獲，而不想辦法提高作業設計的質量。事實上，教師除了要上好課之外，還要抽時間查閱資料、備課、對學生進行課后輔導等，班主任還有班級管理工作，因此教師布置過多作業很難做到全批全改，很多時候只是寫個“閱”字，毫無意義，不但加重了學生的作業負擔，而且完全起不到作業的反饋作用。

規范作業批閱應該成為教師的共識和常態化教學要求，各學校在教學常規檢查中應認真檢查教師的作業批改質量，而不能僅看教師布置作業的數量。落實全批全改要求，讓教師在作業質量上下功夫，才能助力“雙減”有效落地。

作者單位：陜西省安康市紫陽縣毛壩中學