隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，體育學(xué)科在初中階段的重要性日漸凸顯，通過(guò)體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、磨煉學(xué)生意志，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取的精神。但傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式常常以教師為課堂主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)位置，久而久之，學(xué)生對(duì)體育學(xué)科也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。尤其在體育游戲過(guò)程中，游戲內(nèi)容單一、游戲過(guò)程枯燥、游戲效果欠缺已經(jīng)成為制約和影響體育教學(xué)效果的重要因素。為了達(dá)到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)目的，使學(xué)生在體育游戲當(dāng)中能夠真正獲益，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新體育游戲，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、健康的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。

一、形式創(chuàng)新，凝聚合力

過(guò)去，在開(kāi)展體育游戲時(shí)，游戲形式往往比較單一，教師通常圍繞中學(xué)生的一些體育達(dá)標(biāo)項(xiàng)目而針對(duì)性地設(shè)置一些娛樂(lè)性與趣味性游戲，學(xué)生也只是抱著迎合教師的態(tài)度被動(dòng)參與游戲，導(dǎo)致游戲效果不理想。當(dāng)下為了避免這種情況的發(fā)生，達(dá)到開(kāi)展體育游戲激發(fā)興趣、強(qiáng)身健體的最終目的，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)游戲的基本形式予以創(chuàng)新，設(shè)置一些團(tuán)隊(duì)合作類小游戲，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。以“爭(zhēng)奪籃板球”小游戲?yàn)槔瑸榱梭w現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性特點(diǎn)，教師可以采取分組形式創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容。首先將學(xué)生劃分為若干合作小組并排成一路縱隊(duì)，每一組派發(fā)一個(gè)籃球，當(dāng)每個(gè)小組成員就位以后，持球隊(duì)員用雙手胸前投籃的方法，將籃球投至籃板處以后快速向前跑去，然后，下一名隊(duì)員快速跟上，前起跳接住籃球后，再一次把籃球投至籃板處，以此進(jìn)行循環(huán)接力。如果投籃失誤或者接球失誤，則被淘汰，最后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)小組剩余人數(shù)最多的即為獲勝小組。

通過(guò)對(duì)游戲形式的創(chuàng)新，整個(gè)游戲過(guò)程變得緊張刺激，學(xué)生的參與熱情被激發(fā)出來(lái)，在這種情況下，每一位學(xué)生都能夠積極踴躍參與游戲，體育游戲的價(jià)值也能更好地顯現(xiàn)出來(lái)。另外，教師在設(shè)置體育游戲項(xiàng)目時(shí)，也可以在游戲中融入一些趣味元素、智力元素等，這樣一來(lái)，學(xué)生在游戲過(guò)程中既可以鍛煉身體素質(zhì)，又可以收獲游戲樂(lè)趣，既可以磨煉意志，又可以活躍思維。但需要注意的是，在選擇游戲項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)確保選的游戲緊貼教學(xué)大綱中涉及的體育項(xiàng)目，不能脫離實(shí)際而設(shè)置一些趣味性低、實(shí)效性差的體育游戲。比如有的教師獨(dú)出心裁設(shè)置一些完成難度大、參與性差的體育游戲，這種做法不僅得不償失，而且對(duì)構(gòu)建高效體育教學(xué)課堂也會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，在對(duì)游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，首先考慮的不是游戲的難度與高度，而應(yīng)考慮是否符合學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)及實(shí)際情況，這樣，學(xué)生才能在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，感受到愉悅，進(jìn)而使更多的學(xué)生對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、規(guī)則創(chuàng)新，拓展難度

每一個(gè)體育游戲項(xiàng)目都有一個(gè)固定模式的游戲規(guī)則，如果始終圍繞著這一規(guī)則開(kāi)展游戲活動(dòng)，學(xué)生將慢慢對(duì)游戲項(xiàng)目喪失興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理。基于這一思想，體育教師可以對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新，在原規(guī)則的基礎(chǔ)上拓展游戲難度及增加游戲的趣味性等，使學(xué)生能夠從游戲當(dāng)中感受到力爭(zhēng)上游、拼搏進(jìn)取的體育精神。以“協(xié)力起身”游戲?yàn)槔撚螒蚬潭ǖ囊?guī)則是以小組為單位，兩名學(xué)生背向勾肘同時(shí)坐在地上，然后始終保持勾肘狀態(tài)，并用腳用力蹬踏地面，依靠頂背時(shí)的反作用力共同起身站立，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小組起身站立次數(shù)最多的即為最后的獲勝小組。如果始終沿用這一規(guī)則開(kāi)展游戲活動(dòng)，不但難以體現(xiàn)游戲活動(dòng)的驚險(xiǎn)和刺激，而且?jiàn)蕵?lè)性與趣味性也將蕩然無(wú)存。因此，教師可以在原規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展創(chuàng)新，可以三人勾肘做、四人……直到現(xiàn)有的游戲人數(shù)無(wú)法完成新站立動(dòng)作為止。通過(guò)對(duì)游戲規(guī)則的調(diào)整，促使學(xué)生在游戲當(dāng)中變得更加努力。由此可以看出，對(duì)游戲規(guī)則的創(chuàng)新，使游戲的娛樂(lè)性、趣味性、刺激性得以顯現(xiàn)。

多數(shù)中學(xué)生都具備良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，無(wú)論如何調(diào)整和改變游戲規(guī)則，學(xué)生都能夠順利完成游戲任務(wù)。但對(duì)身體素質(zhì)與心理素質(zhì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦調(diào)整游戲規(guī)則，加大游戲難度，學(xué)生在新規(guī)則面前就會(huì)望而卻步。針對(duì)這種情況，體育教師可以轉(zhuǎn)換角度，將游戲規(guī)則調(diào)整權(quán)利賦予學(xué)生，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行調(diào)整。有的學(xué)生在游戲中出現(xiàn)體力不支的情況時(shí)，可以降低游戲難度，合理調(diào)整現(xiàn)有規(guī)則。有的學(xué)生心理承受能力弱，游戲時(shí)過(guò)度緊張，甚至于出現(xiàn)冒冷汗的情況，這時(shí)可以在游戲當(dāng)中融入一些輕松愉悅的元素緩解學(xué)生緊張情緒。這種調(diào)整與創(chuàng)新游戲規(guī)則的方法使學(xué)生的課堂主體角色得到進(jìn)一步體現(xiàn)。在規(guī)則調(diào)整以后，每一名學(xué)生都能夠得到充分鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步與發(fā)展的目的。

三、內(nèi)容創(chuàng)新，拓寬視野

新穎的體育游戲不但可以激發(fā)學(xué)生參與興趣，而且可以有效提高課堂教學(xué)效率。在初中階段經(jīng)常開(kāi)展的體育游戲活動(dòng)主要包括熱身游戲、競(jìng)技游戲、體驗(yàn)游戲等，雖然游戲類型與內(nèi)容存在較大差異，但最終的游戲目的都是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)為主的。但隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，體育學(xué)科在中考當(dāng)中所占的分值逐年提高，因此在創(chuàng)設(shè)體育游戲項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)將關(guān)注焦點(diǎn)放在中考達(dá)標(biāo)項(xiàng)目上面，這樣一來(lái)，學(xué)生在感受游戲樂(lè)趣的同時(shí)還能學(xué)到知識(shí)，這對(duì)學(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

如以中長(zhǎng)跑達(dá)標(biāo)項(xiàng)目為例，在初中階段，男生的中長(zhǎng)跑距離為1000米，女生的中長(zhǎng)跑距離為800米，要想順利通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試，學(xué)生需要經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，這樣才能滿足中長(zhǎng)跑項(xiàng)目對(duì)體力與耐力的要求。但由于初中階段課業(yè)壓力重，學(xué)生參與中長(zhǎng)跑鍛煉的機(jī)會(huì)少之又少，尤其在臨近文化課考試時(shí)，體育課時(shí)也大幅縮減，導(dǎo)致部分學(xué)生的中長(zhǎng)跑成績(jī)與達(dá)標(biāo)成績(jī)之間仍然存在較大差距。為了有效解決這一問(wèn)題，體育教師可以設(shè)置一些中長(zhǎng)跑游戲，使學(xué)生能夠得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

通過(guò)創(chuàng)新游戲內(nèi)容，學(xué)生的體力與耐力能得到更充分鍛煉，中長(zhǎng)跑項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)概率也會(huì)大幅度地提升。除了對(duì)中長(zhǎng)跑游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新外，教師也可以針對(duì)實(shí)心球、足球、籃球、排球、立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目設(shè)置一些實(shí)用類的課堂小游戲。這種方法不僅給體育課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，同時(shí)，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)與鍛煉的機(jī)會(huì)也多了起來(lái)。由此可見(jiàn)，設(shè)置體育游戲不應(yīng)局限于一種固定的思維模式，而應(yīng)當(dāng)全面考慮每一個(gè)游戲項(xiàng)目的的可行性。比如有的體育游戲娛樂(lè)性與趣味性較高，但對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及磨煉學(xué)生意志等毫無(wú)幫助，而且與體育達(dá)標(biāo)項(xiàng)目也毫無(wú)關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，不斷對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在確保游戲效果的前提下，使游戲在體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值最大化。

四、評(píng)價(jià)創(chuàng)新，增強(qiáng)自信

體育游戲不僅僅要注重整個(gè)游戲過(guò)程，當(dāng)游戲結(jié)束以后，體育教師還應(yīng)及時(shí)給出客觀而公正的評(píng)價(jià)，這樣才能體現(xiàn)體育游戲的開(kāi)展效果。以前在對(duì)體育游戲過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師常常針對(duì)的是每個(gè)小組或者每一位學(xué)生，而且評(píng)價(jià)時(shí)所使用的語(yǔ)言也過(guò)于嚴(yán)厲，容易導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)隔閡。針對(duì)這種情況，體育教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：教師的一言一行、一舉一動(dòng)直接影響著每一位學(xué)生的情緒，同時(shí)，課堂教學(xué)成效也和教師評(píng)價(jià)有關(guān)，所以為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志與參與熱情，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生前行的一種動(dòng)力，幫助學(xué)生及時(shí)走出游戲失敗后的陰霾，重新進(jìn)行嘗試。

為了突出體育教學(xué)的人性化特點(diǎn)，在體育游戲開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)事先向?qū)W生闡明游戲過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。比如對(duì)競(jìng)技類游戲來(lái)說(shuō)，游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)做好安全防護(hù)措施，要確認(rèn)學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備之后，方可允許他們進(jìn)入游戲之中。另外，由于每一名學(xué)生的接受能力與領(lǐng)悟能力都不相同，雖然教師已經(jīng)講明游戲規(guī)則，但有些學(xué)生依然不是很明白，在這種情況下，游戲過(guò)程中教師可以發(fā)揮輔助指導(dǎo)的作用，對(duì)游戲要領(lǐng)、技巧、方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成游戲任務(wù)。當(dāng)游戲結(jié)束以后，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的辛苦付出予以肯定，然后針對(duì)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題逐一進(jìn)行分析。比如有的學(xué)生態(tài)度不積極，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，影響了本組的游戲成績(jī)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，既要給學(xué)生留有情面，同時(shí)也要確保評(píng)價(jià)效果，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，及時(shí)進(jìn)行改正。可見(jiàn)，對(duì)體育游戲進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，是精準(zhǔn)實(shí)施游戲定位的一種方法，有助于教師結(jié)合學(xué)生的主觀意愿與訴求，科學(xué)合理地設(shè)置體育游戲項(xiàng)目，為體育教學(xué)效果的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)下體育游戲已經(jīng)完全融入初中體育課堂，從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)先制訂的教學(xué)目標(biāo)。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)以體育游戲?yàn)榻虒W(xué)主抓手，在游戲當(dāng)中融入更多的娛樂(lè)性、趣味性、互動(dòng)性元素等，使游戲項(xiàng)目更具吸引力，游戲互動(dòng)過(guò)程更具親和力，游戲規(guī)則設(shè)定更具號(hào)召力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣。與此同時(shí)，師生之間也要努力建立一種默契的互動(dòng)合作關(guān)系，在共同參與體育游戲時(shí)能心往一處想，勁兒往一處使，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。

作者單位  山東省青島第六十五中學(xué)