[摘  要]隨著素質教育的深入發展，如何培養學生的核心素養成為了當前教育界所關注的重點課題。通過美術教育能讓學生學會運用視覺、觸覺等感官學習藝術美，提升學生審美能力、動手能力，以及能有效提高學生的鑒賞水平，達到培養學生健全人格的目的。可見，美術教育是高職院校藝術教育中的核心課程，對促進學生藝術感的提升及審美能力的培養至關重要，是促進學生全面發展的有效途徑。因此，在高職院校中上好美術教育課程十分必要，讓學生能借助美術課程的學習促進自身的發展，從而更加熱愛生活。基于此，文章通過分析高職美術教育對學生審美能力的作用，指出美術教育存在的一些問題，提出培養學生審美能力的策略。

[關鍵詞]高職  美術教育  審美能力  培養策略

引  言

高職院校中的美術教育與時代發展下的素質教育要求相符合，對學生人格品行的完善有著積極作用，其不僅能有效培養學生的審美能力，還能加深學生對美的感悟，增強創作能力及鑒賞能力等，真正地實現學生對美好事物的探索。由此可知，審美教育對促進學生的全面發展有著重要的作用，需要高職美術教師在進行教學時加強對學生審美能力的培養，推動學生形成審美素養，陶冶學生情操，凈化學生心靈，助力學生形成正確的審美價值觀。

高職美術教育對培養學生審美能力的作用

審美能力指的是學生在美術教育中養成的鑒賞美、表現美、創造美等方面的能力。而學生的審美能力不僅會影響到他們對外界事物的看法及觀點，還會直接影響他們價值觀的形成與定位。因此，在美術教育中培養學生的審美能力具有重要作用，能促進學生綜合素質的提升，使其形成積極向上生活態度，助力學生建立起正確的價值觀與審美觀，推動學生的健康成長。

1.豐富學生的情感體驗，陶冶情操

通過美術課程的學習，能讓學生在欣賞與了解作品背后的故事、創作背景后，進一步通過美術作品感受創作者的內心，達到豐富自身情感體驗的效果。借助美術作品體驗各種各樣的情感與生活，能讓學生探索與發現自己在生活中從未注意的景物，讓學生在沉浸中達到陶冶情操的效果，實現對學生藝術修養的培養。美術作品中不僅涵蓋繪畫色彩、繪畫技巧等，還能借助作品將創作者的思想與情感表達出來，此為美術作品中的精華所在，也是美術教育中需要學生重點學習的地方。有些美術作品表達的是親情，有些美術作品表達的是友情和愛情，有些則是歌頌了勞動者及對戰爭的批判等，學生在學習中通過欣賞作品能直觀地感受到作品所表達的內涵，對不同國家的歷史與人文具有更深了解，增長見識。因此，在美術教育中，要讓學生感受到作品所要傳達的情感與思想，并產生情感共鳴，有效豐富學生的情感體驗。此外，信息技術的發展讓社會和人們的生活方式發生了翻天覆地的變化，隨之而來的，人們內心的想法與價值觀也發生了相應變化，而借助美術教育中的審美能力培養，能將學生帶入藝術世界，讓學生能在寧靜的藝術世界中放松，陶冶學生情操，助力學生建立正確的價值觀。

2.有利于提高學生思維能力與觀察能力

美術教學是提升學生思維能力的有效途徑，形象思維能力是思維能力中的組成部分。美術作品通常是較為抽象的，會利用線條、色彩等來傳達作者的思想，學生在學習美術作品繪畫技巧時，能進一步提升自己的形象思維能力。作為邏輯思維發展的重要前提，形象思維在學生美術學習的過程中，推動了學生各方面思維能力的發展，同時還能讓學生形成良好的觀察能力。培養學生審美能力要先培養學生的觀察能力，學生對身邊細小事物的觀察，不僅能豐富學生的內心世界，還能鍛煉學生的耐心。

3.有利于健全學生的人格

美術教育與其他學科相比壓力較小，學生可以輕松愉悅的心態投入到學習中，突破了傳統教學中的功利主義。要以更加純粹的作品打動學生，讓學生在美術學習中探索更多關于真善美的事物，學會用內心感受人性美、自然美等。學生在探索創作者的內心世界時，能與創作者進行心靈上的溝通和思想上的交流，達到心靈碰撞的效果，從而在不知不覺中將創作者的美好情感內化成自身的精神修養。因此，實施美術教育有助于學生感悟生活中的美好，在潛移默化中提升道德修養，達到塑造學生性格與健全人格的效果。

4.提高學生的綜合素質

通過美術教育中審美能力的培養，能帶給學生積極向上的內容，促進學生綜合能力的提升，對學生各方面素質的發展具有積極作用，對學生未來職業的發展產生重要影響。讓學生擁有獨特的藝術鑒賞能力，促進學生人格魅力的提升。

高職美術課堂教學中存在的問題

高職美術教育雖然已經取得了一些成效，但是在實踐教學中仍然存在著諸多問題，導致學生無法形成正確的審美能力、鑒賞能力及創作能力等，制約了學生的全面發展，直接影響學生綜合素質的發展，對學生產生較大的負面影響。

1.高職院校并未重視美術課程

由于傳統教育理念影響較為深遠，絕大多數的高職院校并未將美術學科當成專業課程，致使美術學科在高職院校中通常為選修課程，地位較為邊緣。加上從基礎教育起，美術學科一直都是輔助性學科，究其原因，是由于教育工作者并沒有正確認識到美術教育的作用，片面地認為美術學科并沒有實質性意義，有與沒有并沒有區別。就是由于此種錯誤觀念的存在，加上現階段中針對美術學科的管理制度及措施并不健全、規范，致使教育工作者、家長、社會人士等無法認識到美術學科的積極作用，制約了美術教育的發展。

2.教學內容較為單一與陳舊

絕大多數高職院校的美術教師只重視對學生理論技巧和方法的培養，片面地要求學生在規定時間內完成相應的任務，重視數量不重視質量，忽略了對學生的素質教育。教學內容并不豐富，學生所學到的知識十分單一，致使多數學生無法理解美術作品背后的內涵及意義，導致學生創作的美術作品沒有內涵，較為死板。長此以往，無法提升學生的審美素養，對學生今后發展產生消極影響。

3.教師的專業素養有待提升

美術教師在教學中猶如“領頭羊”一般存在著，教師的專業素質及知識對學生審美能力的形成具有促進作用。然而在現階段的美術教學中，高職美術教師的專業素養較為薄弱，在教學中難以給予學生良好的課堂體驗，導致無法有效培養學生的審美能力。教師專業知識與專業素養的局限性，影響了學生學習美術的興趣，造成學生審美能力與藝術修養的培養成為空談。

4.教學理念及教學方法落后

目前高職美術教學中仍然有一部分教師采用傳統的教學理念、教學方法，無法有效調動學生學習的積極性與主動性，制約了美術教學質量與效果的提升。加上教師在教學的過程中不夠尊重學生的主體地位，學生只能被迫接受知識，教師在課堂上滔滔不絕地講授，課堂下的學生卻昏昏欲睡，難以提升教學質量與效率。另外，教師在進行教學時，只會將美術教育局限于課堂教學中，致使藝術不能與生活相連接，不利于學生審美能力的提升與發展。

5.高職學生質量參差不齊

每個人都是不同的個體，個體與個體之間存在著一定的差異性，學生在學習上也是如此。在學習的過程中，有些學生學習能力比較強，且在進入高職院校前已經學習過相關美術知識，加上學生對美術比較感興趣，因此學習起來較快，接受能力也較強。而有些學生本身接受能力與認知能力較弱，以及對美術學科并不感興趣，致使學生的學習效果參差不齊，高職美術教師教學工作難以展開，無法達到有效培養學生審美能力的目的。

高職美術教育中培養學生審美能力的策略

審美能力能促使學生樹立正確的價值觀與審美觀，對其發展產生積極作用，因此高職院校要從以下方面作為切入點，加強對學生審美能力的培養，推動學生全面發展。

1.重視美術教育，因材施教，尊重學生

首先，高職院校與美術教師要給予美術學科足夠的重視，推動美術教育的持續發展，讓高職美術教學擁有完整的管理制度與教學體系，這樣才能更好地展開規范有序的美術教學。其次，教師要正確認識每個學生都是獨立的個體，由于生活、成長環境及學習習慣等的不同，使得學生在個性、愛好及學習能力方面存在一定的差異性。高職美術教師在進行教學時，要改變教學中一刀切的教學模式，尊重學生的個體性，依據學生的實際情況結合教學內容實施教學，讓每一個學生都能在學習上有所收獲。與此同時，教師要與學生多交流與溝通，了解他們在美術上所具有的特長與不足，對學生實施針對性的指導，促進學生學習能力的提升，讓學生掌握更多美術技能。

有的學生喜歡油畫，有的學生喜歡工筆畫，有的學生喜歡寫生，等等，教師可以結合學生不同的興趣愛好與特長制訂相應的學習計劃。如，針對喜歡油畫的學生，教師可引導學生對達芬奇的作品《蒙娜麗莎》、畢加索的《格爾尼卡》等進行學習，讓學生的油畫繪畫技巧得以提升；針對喜歡工筆畫的學生，教師可以引導學生對董存希的《開國大典》、孟希的《千里江山圖》等進行學習，讓學生進一步體會與感悟工筆畫中的唯美及精巧；針對喜歡寫生的學生，教師可以通過引導學生對齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》進行賞析學習，組織學生到室外對花草樹木寫生練習，讓學生的美術能力有所提升。通過此種針對性的教學方式，使每個學生的繪畫技能都有所提升，促進學生思維的發散，有效激發出學生的潛力，使其進一步體會到美術的魅力之處，從而愛上美術。

2.培養學生的美術學習興趣與熱情

美術教師想要培養學生的審美能力，最重要的就是培養學生對美術學科的興趣。一旦學生對美術產生興趣，就會在學習中更加積極，主動探索與學習美術。在此過程中，要促進學生對繪畫技巧與美術作品的感悟，提升學生審美能力與鑒賞能力。此外，培養學生對美術的興趣需要教師對學生進行合理的引導與適當的教育。教師在美術教學中，要運用循序漸進的教學方式吸引并激發學生的好奇心，讓學生能將注意力集中在課堂上。

教師可以選取代表性的作品，讓美術作品背后所蘊含的內容通過故事教學法繪聲繪色地講授給學生，并結合關聯的作品與故事等，讓學生了解美術作品創作的背景。緊接著教師可以引導學生自主思考，讓學生進一步體會創作者所要傳達的思想，理解其中的意義，加深學生對美術的熱愛。

3.豐富美術教學內容，增強藝術與生活的關聯

藝術教育不但包含了美術、音樂、詩歌，還包含歷史、自然等。因此教師在選取教學內容時，要高度重視作品的藝術審美價值，全面深入地考慮應該如何借助藝術鑒賞提升自己的文化與藝術層次，而在具體教學中，應該考慮怎樣才能讓美術教學與音樂、詩歌等內容相互融合，向學生展現出多樣類型的藝術表現形式，從而讓學生能正確地認識到生活中處處有藝術，讓學生與藝術之間的距離更加貼近，加深學生對藝術的親切感。

美術教師在引領學生賞析《百老匯爵士樂》時，倘若只是單一地讓學生觀察這幅作品，難以讓學生充分體會到其中所要傳達的感情。此時，教師可以通過多媒體教學設備播放爵士樂，讓學生在聆聽的過程中找到音樂與美術作品間的關聯，詢問學生欣賞作品時的感受。通過想象和賞析的雙重作用，讓學生在觀看作品中進一步發現閃爍色塊與雜亂的直線所反映的是爵士樂的節奏，從而讓抽象化的美術作品變得更加形象化，加深學生對此內容的理解。此外，教師還可以在美術教學中通過延伸教學地點的方式，將課堂創設在實際生活中，讓學生近距離地感受藝術，進一步認識到美術的魅力。通過拓展學生繪畫的范圍，讓學生能在掌握繪畫技巧后自由選取繪畫對象、繪畫風格等，拓寬學生的藝術視野，提升學生的藝術修養。

4.應用課堂引導，助力學生建立正確的審美觀

教師在美術教學中要發揮課堂的功能與價值，不斷優化課堂，以此來適應美育的要求。如青銅器、秦俑所展現的是中華民族的傳統精神；古希臘藝術所展現的是崇尚理想、和諧與科學的精神；文藝復興時期的美術作品所展現的是人文主義精神；中國山水畫中所展現的是意境。因此，教師要在教學中引導學生學會欣賞美術作品的不同特點，培養學生的審美感知力及視覺審美力。

例如，在欣賞中國畫家董希文的《開國大典》時，其所展開是的新中國成立時的宏偉景象，將我國第一代領導人光輝形象栩栩如生地描繪了出來，能讓學生在欣賞中產生民族自豪感與愛國熱情。而在欣賞《古埃及金字塔與獅身人面像》時，能讓學生了解到古代勞動人民對美不同尋常的想象力，從而讓學生在形象化的教學中逐步提升審美能力，養成對自然、社會、生活、藝術等美的感受，促進學生審美能力的提高。

5.提升美術教師專業素質與教學水平

首先，無論哪一門學科，教師的專業素質及教學水平都直接影響著學生的學習情況，以及教學效率與教學質量。因此，提升教師的專業素質與教學水平十分重要，高職院校要將更多的時間、資金及精力投入到美術學科中，引進優秀人才充實教師隊伍。其次，要定期培訓，給予美術教師更多的實踐機會，讓教師能在實踐中不斷提升專業水平與教學能力，豐富自身教學經驗，更好地實施教學。只有教師的綜合能力提升，才能更好地對學生因材施教，從而真正發揮出學生的主體作用。

在進行美術教學時，教師要與學生一同討論與研究美術的精髓，讓學生真正了解與掌握美術所具有的價值，進一步理解創作者的情感與思想，使其能觸及學生的心靈，促進學生審美能力的提升。例如，在講授《蒙娜麗莎的微笑》時，教師可以結合達·芬奇的人生經歷、情感經歷等全面為學生進行解說，讓學生仿佛置身于達·芬奇所生活的時代背景之下，從而促進學生審美能力的提升。

6.發揮美術第二課堂作用，培養學生審美能力

第二課堂實踐活動能夠讓學生在課外接觸更多的美術作品，加深對美術的了解。同時，更多的課外文藝活動能夠提高學生的學習興趣，讓學生積極參與其中，給學生提供展示自我的平臺。通過此種方式，能讓學生對美術深入了解，正確認識到美術課程的重要性，使其在豐富的課外實踐活動中掌握更多的繪畫技巧，并能借助實踐活動拓展自身的視野。由此可見，第二課堂具有十分重要的作用，能讓學生在活動中獲得更多的人文素養。

教師可以通過舉辦書畫作品比賽、傳統節日繪畫作品比賽等活動，讓學生了解更多傳統節日的來歷、文化、習俗等，讓學生能在書畫作品比賽中受到更多熏陶。由于作品是需要學生進行創作的，這會讓學生在創作中投入更多激情，積極參與到繪畫中，加深對美術的熱愛。通過此種較為生動的審美情感體驗，能有效激發學生的自信心，對學生美術知識的構建、道德水平的提升具有重要意義。

結  語

高職美術教師要正視自身在教學中所存在的不足，正確認識培養學生審美能力的重要性，通過一系列的課堂教學策略，加深學生對美術的熱愛，讓學生能在深入學習中提升自身的審美能力，推動其全面發展。

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（田淵文：寶雞職業技術學院醫學院）