[摘  要]應(yīng)用型高校建筑力學(xué)是以學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的課程，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須要契合建筑行業(yè)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用特征的要求。本文在明確建筑力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合BIM技術(shù)特征及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)體系、教學(xué)方法、實(shí)踐訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)體系改革等方面探索BIM技術(shù)的具體應(yīng)用形式，明確應(yīng)用要點(diǎn)，以期為相關(guān)教學(xué)改革提供參考，為切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效奠定良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]建筑力學(xué)  BIM技術(shù)  教學(xué)改革  應(yīng)用型高校

應(yīng)用型高校建筑力學(xué)課程教學(xué)具有系統(tǒng)性、技能性特征，但是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教材的依賴性較強(qiáng)，學(xué)生若是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠深入，必然會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)造成影響。教學(xué)方法的單一性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，無(wú)法達(dá)到應(yīng)用能力培養(yǎng)的基本要求。目前，結(jié)合建筑技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深層次改革，推動(dòng)課程教學(xué)體系全面優(yōu)化，已經(jīng)成為教學(xué)改革的基本突破點(diǎn)。

建筑力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)狀

1.應(yīng)用型高校建筑力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的應(yīng)用型高校建筑專業(yè)教學(xué)體系中，建筑力學(xué)屬于基礎(chǔ)性技術(shù)課程，是各門(mén)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前置課程。建筑力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三個(gè)組成部分，每一環(huán)節(jié)又包括基礎(chǔ)和擴(kuò)展兩個(gè)組成部分，具體內(nèi)容如表1所示。

2.應(yīng)用型高校建筑力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用型高校建筑力學(xué)作為基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成效具有直接影響，還對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)有著較為明顯的影響，但是在多數(shù)高校的課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教學(xué)模式改革手段依然較為落后，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足，由于建筑力學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論性，與工程實(shí)踐結(jié)合不夠深入，需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)知識(shí)，因此，每當(dāng)學(xué)生遇到較為難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就容易出現(xiàn)畏懼和排斥心理。其次是灌輸式教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足，無(wú)法將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。最后是考核體系不夠完善，多數(shù)學(xué)生在課后有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不夠深入，更無(wú)從談及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.應(yīng)用型高校建筑力學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

在建筑力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中，不僅具有較為復(fù)雜和密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，部分院校還會(huì)根據(jù)人才培養(yǎng)要求衍生出其他專業(yè)的力學(xué)學(xué)科，如巖土力學(xué)、流體力學(xué)等。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師之間的對(duì)接不足，使得教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重疊現(xiàn)象，也會(huì)出現(xiàn)相互之間銜接不足的問(wèn)題。由此不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)造成影響，還會(huì)出現(xiàn)部分環(huán)節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺、基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不足等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在建筑科技不斷發(fā)展的背景下，多數(shù)高校所采用的教材版本還沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改版。雖然建筑力學(xué)的多數(shù)內(nèi)容都屬于基礎(chǔ)的理論性教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)組織中根據(jù)行業(yè)發(fā)展適當(dāng)增減對(duì)應(yīng)內(nèi)容，但是在理論與實(shí)踐銜接層面還存在明顯不足，無(wú)法滿足學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求。當(dāng)前，在建筑行業(yè)不斷朝精細(xì)化管理方向發(fā)展的背景下，人才培養(yǎng)方向也必須進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)整。作為建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，建筑力學(xué)課程教學(xué)也應(yīng)借助新技術(shù)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化精細(xì)化理念培養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。對(duì)此，在應(yīng)用型高校建筑力學(xué)課程教學(xué)體系組織中，必須要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)改革的深層次認(rèn)知，依托新型應(yīng)用技術(shù)的支撐，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體轉(zhuǎn)換、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，構(gòu)建完善的新型教學(xué)體系，這是建筑力學(xué)課程教學(xué)改革的基本要求。

BIM技術(shù)特征及其在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.BIM技術(shù)特征

BIM技術(shù)進(jìn)入中國(guó)已有20多年歷史，受制于技術(shù)水平、建筑行業(yè)發(fā)展理念及人才培養(yǎng)等多方面因素影響，整體發(fā)展較為緩慢。但是近些年來(lái)，隨著B(niǎo)IM軟件體系的逐步完善，其已經(jīng)成為建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、造價(jià)、施工管理和工程驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不可缺少的整合工具。依托BIM技術(shù)所具有的可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性、可出圖性等特征，不僅從根本上改變了建筑工程行業(yè)的運(yùn)行模式，還為建筑行業(yè)綠色節(jié)能發(fā)展起到更加積極的促進(jìn)作用。

2.BIM技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

基于BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀，在高校建筑力學(xué)課程教學(xué)體系中全面融入BIM技術(shù)，結(jié)合BIM技術(shù)的特征對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然要求。依托BIM技術(shù)的運(yùn)行特征，可改變傳統(tǒng)教學(xué)中理論性較強(qiáng)、直觀性不足等問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。利用BIM技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入和概念講解，能夠充分利用三維模型提升學(xué)生的感知水平，通過(guò)變形轉(zhuǎn)換對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的計(jì)算，不僅優(yōu)化了教學(xué)模式，還為學(xué)生提供了更多參與課堂的機(jī)會(huì)。BIM學(xué)習(xí)平臺(tái)能減少學(xué)生作業(yè)完成的難度和課后自主學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。BIM平臺(tái)的應(yīng)用，將傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)移至課堂上進(jìn)行，在確保學(xué)習(xí)成效的前提下，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理優(yōu)化，減少了教學(xué)組織在時(shí)間和成本上的浪費(fèi)，使教學(xué)組織更加優(yōu)化。

3.將BIM技術(shù)導(dǎo)入課程教學(xué)改革的必要性

建筑力學(xué)作為建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，已經(jīng)形成較為固定的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師對(duì)教學(xué)模式的應(yīng)用較為熟練，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題也分析得比較準(zhǔn)確、深入，能更為直接地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。但是由于我國(guó)建筑行業(yè)整體發(fā)展較快，新型技術(shù)應(yīng)用水平不斷提升，尤其是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)形成了系統(tǒng)的應(yīng)用體系，使得學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)模式發(fā)生了明顯變化。如何將這些新型技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式良好對(duì)接，是教學(xué)改革面臨的難點(diǎn)問(wèn)題。BIM技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用水平的不斷提升，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就能夠熟練掌握平臺(tái)運(yùn)行原理和技術(shù)要求。因此，將BIM技術(shù)導(dǎo)入力學(xué)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅是教學(xué)改革的基本要求，更是新時(shí)期優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的現(xiàn)實(shí)要求。

BIM技術(shù)在建筑力學(xué)課程教學(xué)改革中的具體應(yīng)用

1.在教學(xué)體系改革中的應(yīng)用

應(yīng)用型高校的建設(shè)發(fā)展，是國(guó)家基于社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)我國(guó)高等人才培養(yǎng)體系進(jìn)行的整體性調(diào)整，與此相對(duì)應(yīng)的，也要在教學(xué)體系方面進(jìn)行深化改革。在建筑力學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)體系中，理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的占比較高，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練成效難以體現(xiàn)，教學(xué)思維模式固化，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，BIM技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于建筑工程設(shè)計(jì)、造價(jià)、施工和驗(yàn)收的各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)建筑行業(yè)運(yùn)行模式從根本上發(fā)生變革，將其應(yīng)用于建筑力學(xué)課程教學(xué)體系中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，可在課程學(xué)習(xí)、課程應(yīng)用和課程拓展等各個(gè)環(huán)節(jié)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升。

2.在教學(xué)方法改革中的應(yīng)用

建筑力學(xué)的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式主要是以灌輸式為主，要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式掌握相關(guān)概念和理論知識(shí)，不僅知識(shí)吸收率低，更難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。而借助于BIM技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)，可將案例教學(xué)法、小組討論法等新型教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。以荷載、內(nèi)力及變形等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，借助BIM三維模型能夠讓學(xué)生更加直觀地了解支撐梁、輔助板及核心柱部分在不同受力狀態(tài)下的改變形式，相對(duì)于傳統(tǒng)的PPT教學(xué)模式，該教學(xué)方式加深了學(xué)生對(duì)抽象圖形的理解，提升了課堂教學(xué)成效。

3.在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練中的應(yīng)用

受到教學(xué)條件限制，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生能夠直接進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平較低。然而，基于BIM技術(shù)的構(gòu)件組成，學(xué)生可利用平臺(tái)進(jìn)行多元化的實(shí)踐訓(xùn)練。例如在力學(xué)狀態(tài)、變形等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，可以選取常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行不同形式的操作，并通過(guò)小組討論的方式，對(duì)構(gòu)件的安全性、穩(wěn)定性進(jìn)行分析，由小組成員分別給出自己的分析結(jié)果和意見(jiàn)，最終達(dá)成統(tǒng)一結(jié)果。將BIM平臺(tái)應(yīng)用于實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，還能夠有效規(guī)避學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中的安全隱患，更加豐富學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)景，滿足應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本要求。

4.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的薄弱環(huán)節(jié)，受到學(xué)習(xí)興趣、時(shí)間分配以及實(shí)踐平臺(tái)的限制，學(xué)生極難在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前BIM平臺(tái)相對(duì)較為完善的背景下，互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源更加豐富，如在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)中，相關(guān)方面的課程已經(jīng)覆蓋BIM技術(shù)應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，各類應(yīng)用視頻也不斷增加，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了足夠的支撐。在這些平臺(tái)上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握BIM技術(shù)的應(yīng)用，還能改變學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.在評(píng)價(jià)體系改革中的應(yīng)用

依托教學(xué)模式改革實(shí)際要求，將BIM技術(shù)導(dǎo)入建筑力學(xué)教學(xué)改革體系時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行對(duì)應(yīng)改革。當(dāng)前BIM已經(jīng)發(fā)展成為開(kāi)放性的平臺(tái)，依托軟件自身所具有的碰撞功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)方案的整體檢測(cè)。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)和終結(jié)性考試等考核環(huán)節(jié)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在BIM平臺(tái)上完成作業(yè)，而作業(yè)檢查可以通過(guò)BIM碰撞功能自主完成，由學(xué)生自主將作業(yè)結(jié)果上傳給教師。這樣不僅有效改進(jìn)了學(xué)生的作業(yè)模式，減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的畏懼感，還能將終結(jié)性評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)，既完善了教學(xué)評(píng)價(jià)體系，又提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視程度。

BIM技術(shù)在建筑力學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)用中的問(wèn)題

1.BIM技術(shù)與現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)融合不足

在建筑行業(yè)發(fā)展中，BIM技術(shù)一直保持穩(wěn)定發(fā)展?fàn)顟B(tài)，各新型軟件平臺(tái)不斷革新，部分技術(shù)在工程實(shí)踐中已經(jīng)得以廣泛應(yīng)用，但是在理論層面還沒(méi)有與建筑力學(xué)課程當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系完全對(duì)接。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)體系組織中，只能將BIM相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以點(diǎn)狀形式納入課堂教學(xué)，或者是將其作為知識(shí)延伸，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此造成BIM教學(xué)內(nèi)容無(wú)法深度融入課程體系，既無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本要求，又對(duì)教學(xué)過(guò)程組織產(chǎn)生了影響，使得教學(xué)成效難以滿足人才培養(yǎng)的基本要求。

2.BIM教學(xué)平臺(tái)搭建滯后

BIM教學(xué)平臺(tái)是建筑力學(xué)課程教學(xué)中組織教學(xué)內(nèi)容的基本條件，是確保教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行、滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體。但是由于BIM軟件紛繁復(fù)雜，專業(yè)軟件購(gòu)置成本較高，更新頻率較快，使得多數(shù)應(yīng)用型高校在這方面的資源投入明顯滯后。在部分學(xué)校的建筑力學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師甚至只能進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，以圖片形式展示BIM技術(shù)相關(guān)理論和操作要求，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行操作訓(xùn)練，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)練習(xí)的對(duì)接。因此，部分學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)較為缺失，行業(yè)適應(yīng)能力較差，在進(jìn)入工作崗位后還需要企業(yè)進(jìn)行二次培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)人力資源管理都造成了負(fù)面影響。

3.學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足

在多數(shù)高校的建筑專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，專門(mén)的BIM課程開(kāi)設(shè)還有所滯后，多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都是將BIM技術(shù)作為輔助知識(shí)納入課程教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)較為紊亂，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否能夠積極進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)要求主動(dòng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)的不足，是學(xué)習(xí)成效能否提高的重要影響因素。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式及學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)認(rèn)知等因素影響，多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)BIM技術(shù)相關(guān)理論，以至于學(xué)習(xí)成效不夠理想。

4.教師指導(dǎo)能力欠缺

在建筑力學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要確保教學(xué)改革成效充分體現(xiàn)出來(lái)，更好地提升人才培養(yǎng)水平，需要教師具有高水平的教學(xué)指導(dǎo)能力，為學(xué)生提供全方位指引。但是在當(dāng)前的相關(guān)專業(yè)教師隊(duì)伍中，多數(shù)教師僅是具備理論方面的指導(dǎo)能力，在實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面的能力明顯欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)無(wú)法得到有效幫助，致使“教”與“學(xué)”的水平都難以快速提高。另外，教師對(duì)于指導(dǎo)方法的應(yīng)用能力也有所欠缺，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題或咨詢相關(guān)方面的知識(shí)時(shí)，教師只能夠給出解決問(wèn)題的基本思路，而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、創(chuàng)新思考，甚至有部分教師無(wú)法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

BIM技術(shù)在建筑力學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用要點(diǎn)

1.提升教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接度

基于BIM技術(shù)對(duì)建筑力學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，通常是與案例教學(xué)法、小組討論法等新型教學(xué)方法相結(jié)合的，在具體的實(shí)施過(guò)程中，必然要改變傳統(tǒng)教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)模式。因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要注意新型教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，盡量依托BIM平臺(tái)在建筑工程行業(yè)中的應(yīng)用流程，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸提升教學(xué)難度。在教學(xué)組織過(guò)程中，教師要借助BIM實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施，為學(xué)生提供更加便利的條件，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)。

2.系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)成效也有較為明顯的影響。將BIM技術(shù)應(yīng)用于建筑力學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，必然要求學(xué)生能夠同步學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須要同步對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以確保學(xué)生熟練掌握與力學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的BIM技術(shù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容組織中，教師還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合新時(shí)期建筑技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，分析其對(duì)建筑力學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響，進(jìn)而適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的高水平應(yīng)用。在教材內(nèi)容更新不到位的情形下，可以用模塊化教材添加對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利條件。

3.明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是當(dāng)前教學(xué)模式改革的重要組成部分，將BIM技術(shù)應(yīng)用于建筑力學(xué)課程教學(xué)體系中，同樣需要明確學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可充分利用小組討論的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以小組方式共同分析學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題的方法。在課外自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師可將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效納入評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)的有效對(duì)接。

4.全面提升教師的指導(dǎo)能力

全面提升教師的指導(dǎo)能力，可為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起到應(yīng)有的驅(qū)動(dòng)作用，是建筑力學(xué)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要方面。首先，在教學(xué)體系運(yùn)行中，在做好學(xué)生學(xué)習(xí)成效考核的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)做好教師的培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，推動(dòng)教學(xué)改革不斷深入。其次，要構(gòu)建完善的教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基本導(dǎo)向，明確教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變要求，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生同步成長(zhǎng)。最后，要以校企合作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提升教師隊(duì)伍在實(shí)踐教學(xué)方面的指導(dǎo)能力，為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題提供更加全面的指導(dǎo)。只有在全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，才能夠真正推動(dòng)BIM技術(shù)在建筑力學(xué)課程教學(xué)中的有效對(duì)接，為培養(yǎng)具體高水平應(yīng)用能力的建筑專業(yè)人才起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。

結(jié)  語(yǔ)

BIM技術(shù)在應(yīng)用型高校建筑力學(xué)課程教學(xué)改革中的重要性已經(jīng)被相關(guān)教育工作者所認(rèn)知，但是在具體實(shí)施過(guò)程中還存在多方面問(wèn)題。當(dāng)前，這方面的研究整體還較為滯后，而隨著教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的不斷深入，BIM技術(shù)的應(yīng)用形式將不斷被優(yōu)化，所能達(dá)到的成效也會(huì)進(jìn)一步提升，可為深化教學(xué)改革起到更加顯著的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]方玲.《建筑力學(xué)》課程教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（10）：98-99.

[2]袁玲，劉曉靜.普通本科高校建筑力學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].教育信息化論壇，2021（4）：88-89.

[3]劉文吉.基于BIM技術(shù)的《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革研究[J].居舍，2020（12）：185-186.

[4]沈震，陸化來(lái).基于微課的高職建筑力學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：58-59.

[5]陳姍，鄒傳龍，鮑雙蓮.模擬仿真技術(shù)在《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（44）：113-114.

[6]湯池.淺談高職院校建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與教改措施[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（9）：199.

[7]呂建良.建筑力學(xué)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化提升探討分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（4）：73-75.

（楊眉：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）