在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力是非常重要的，而英語(yǔ)戲劇教學(xué)十分重視對(duì)學(xué)生情感、交際、想象力、集體意識(shí)、表達(dá)能力等的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的有效途徑之一。英語(yǔ)戲劇包含場(chǎng)景布置、道具應(yīng)用及故事情節(jié)創(chuàng)編等，非常適合將其作為鍛煉學(xué)生英語(yǔ)交際能力的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，將英語(yǔ)戲劇引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅可以為英語(yǔ)教學(xué)增添活力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入戲劇角色之中，使學(xué)生深入體會(huì)英語(yǔ)戲劇的情感和內(nèi)涵所在，充分鍛煉學(xué)生的交際能力，在實(shí)際場(chǎng)景中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

一、引入戲劇元素，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生都非常喜歡趣味性的表演和故事，教師不妨在教學(xué)中引入英語(yǔ)戲劇，通過(guò)豐富多彩的戲劇元素吸引學(xué)生注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如在教學(xué)《In the library》時(shí)，由于本堂課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握sleep、drink、run、eat等單詞，以及Don’t shout/eat...句型。教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些單詞來(lái)表演相應(yīng)的動(dòng)作，比如表演“eat”時(shí)就做出吃東西的動(dòng)作，表演“sleep”時(shí)就做出睡覺(jué)的動(dòng)作，表演“run”時(shí)就做出跑步的動(dòng)作，等等，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在表演這些動(dòng)作的過(guò)程中融入一些自己的創(chuàng)意，將這些詞匯都轉(zhuǎn)化成趣味性的戲劇符號(hào)。待學(xué)生掌握這些單詞的含義和書(shū)寫(xiě)之后，就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的句型，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行互動(dòng)的戲劇表演，比如一個(gè)學(xué)生做出了吃東西的動(dòng)作，其他學(xué)生就大聲說(shuō)出“Don’t eat.”來(lái)制止這個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生做出喝水的動(dòng)作，其他學(xué)生就大聲說(shuō)出“Don’t drink.”等等，通過(guò)這樣的戲劇表演，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，還能更好地訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度、聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力等，同時(shí)，也能讓學(xué)生在戲劇元素的吸引下不知不覺(jué)地掌握相應(yīng)的詞匯，極大地增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)即興表演，深化英語(yǔ)記憶

想要培養(yǎng)小學(xué)生流利的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，首要的前提就是具備足夠的詞匯積累，而積累詞匯、背誦單詞的過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又相對(duì)比較痛苦，總是記了這個(gè)又忘了那個(gè)，長(zhǎng)此以往，容易打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。因此，教師不妨在指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的同時(shí)，利用英語(yǔ)戲劇的方式，讓學(xué)生根據(jù)單詞的含義，聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行即興表演，這樣不僅能在潛移默化中逐漸加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，還能更加高效地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如在教學(xué)《Our animal friends》時(shí)，教材中囊括了許多有關(guān)動(dòng)物的名詞， 比如rabbit、dog、fish、bird，等等。待學(xué)生大致掌握詞匯的含義及教材中所涉及的一些句式后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行即興表演，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物是什么樣的？為什么喜歡它？有沒(méi)有在家中養(yǎng)這個(gè)小動(dòng)物？等等。有學(xué)生這樣即興表演：“My favorite small animal is the rabbit at home, because the rabbit is very cute and small,（學(xué)生做出十分喜愛(ài)的表情） it has two long ears,（學(xué)生做出將雙手插在頭上的動(dòng)作） three petal mouth, all white and white, like to eat carrots and vegetables, start road to bounce,（學(xué)生做出蹦蹦跳跳的動(dòng)作） do not mention how lovely.（學(xué)生做出夸張的表情）。”學(xué)生表演得活靈活現(xiàn)，表現(xiàn)出了非常高的參與熱情。在這樣有趣的即興表演方式下，學(xué)生不僅能更加輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，也能更好地鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升和發(fā)展。

三、創(chuàng)編戲劇表演，發(fā)展語(yǔ)用能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，要想真正做到將知識(shí)完全吸收內(nèi)化，并能做到學(xué)以致用，編演戲劇情景是一項(xiàng)比較有效的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在編演的過(guò)程中不僅能完整地經(jīng)歷戲劇創(chuàng)作過(guò)程，充分感受讀、演與寫(xiě)融合起來(lái)的藝術(shù)魅力，還能將自己的藝術(shù)見(jiàn)解、設(shè)計(jì)想法融入進(jìn)去，發(fā)展自己的藝術(shù)能力，促進(jìn)自己思維創(chuàng)造能力的發(fā)展，充分體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，促進(jìn)自己英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

例如在教學(xué)《The king’s new clothes》時(shí)，由于這是個(gè)童話故事，學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生了非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將教材中的“Story time”這部分內(nèi)容改編成英語(yǔ)劇本，讓班上的所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生想象力。第一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生先改編劇本，引入自己感興趣的內(nèi)容、潮流元素等，在改編劇本的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，改編完后再由教師審核修改；第二個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)劇本自導(dǎo)自演。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅將劇本改編得非常有趣，且學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)句清晰，甚至語(yǔ)氣都十分到位，比如“My king,please try on these magic clothes. Only clever men can see it. Foolish men can’t see it.”這段話表現(xiàn)了騙子在說(shuō)話時(shí)討好又心虛的狀態(tài)，學(xué)生在表演時(shí)故意將聲音變得忽高忽低，以此來(lái)準(zhǔn)確表現(xiàn)和傳達(dá)騙子的心理活動(dòng)等。教師正是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生編演戲劇，使學(xué)生在戲劇和語(yǔ)言的感知力、理解力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力等方面得到有效提升，在加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的同時(shí)，也使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到了有效提升。

四、組織合作表演，加強(qiáng)英語(yǔ)交流

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生合作才能完成的戲劇表演，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使他們獲得英語(yǔ)口語(yǔ)和綜合能力的共同提升。例如在教學(xué)《mote exercise》時(shí)，由于這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠利用英語(yǔ)將相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)名稱(chēng)表達(dá)出來(lái)，教師就可以圍繞“運(yùn)動(dòng)”這個(gè)主題為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)需要合作才能完成的戲劇表演游戲，教師可以提前先將有關(guān)運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)單詞寫(xiě)在卡片上，然后讓學(xué)生組成兩人為一組的合作小組，教師先將卡片上的內(nèi)容展示給其中一名學(xué)生看，然后讓他利用動(dòng)作來(lái)表演單詞含義，比如running（跑步），其中一個(gè)學(xué)生做出跑步的動(dòng)作讓另外一個(gè)猜。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)單詞最多的小組獲勝，教師給予獲勝小組獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在比賽結(jié)束之后，教師也要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在合作表演過(guò)程中，不僅能更好地掌握相關(guān)詞匯，還能建立起良好的團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、開(kāi)展情景對(duì)話，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際目的就是教會(huì)學(xué)生如何使用這門(mén)語(yǔ)言。利用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際是英語(yǔ)學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的體現(xiàn)。因此，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)戲劇的方式，在課堂上為學(xué)生提供更多的戲劇表演機(jī)會(huì)，比如對(duì)話表演，讓學(xué)生在對(duì)話中逐漸深入戲劇之中，在表演中掌握相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)言運(yùn)用等內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生懂得在不同場(chǎng)景中如何更加靈活地進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如在教學(xué)《How are you?》時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生掌握打電話時(shí)的用語(yǔ)，在情感上的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得如何關(guān)心他人。這時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)戲劇情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，首先，學(xué)生兩人為一組，一個(gè)學(xué)生扮演Yang Ling，另一個(gè)學(xué)生演Helen，故事背景：Helen打電話給Yang Ling關(guān)心她的身體情況，并詢(xún)問(wèn)明天能否來(lái)學(xué)校上課。通過(guò)這些學(xué)生比較熟悉的事情容易將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境，再加上學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，自然就能很快進(jìn)入角色進(jìn)行表演，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。對(duì)話表演一般都要基于一定的場(chǎng)景，若是脫離了相關(guān)場(chǎng)景，對(duì)話就會(huì)顯得比較空洞且沒(méi)有意義，因此教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇對(duì)話表演，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力獲得更好的提升。

總之，將英語(yǔ)戲劇融入小學(xué)英語(yǔ)課堂是一種非常有效的教學(xué)形式，特別是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)有著積極的促進(jìn)作用。教師可以在教學(xué)中采用對(duì)話表演、即興表演、合作表演等，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力和綜合素養(yǎng)的有效提升。

作者單位   江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校