2010年，陜西省教育廳啟動大學與高中聯合培養創新型人才“春筍計劃”試點工作，作為該項目的生物學科基地學校，陜西師范大學附屬中學高度重視，成立了專門領導小組，并在教研室設立項目辦公室以及成立生物學學科指導教師團隊，積極開展相關工作。自普通高中新課程全面實施、新教材全面使用、新高考全面推進以來，學校更是認為要抓住參與“春筍計劃”的有利時機，特別是要結合實際情況，積極選拔少數具有創造性潛質的高中生進入實驗室參加課題研究，并邀請高校教授參與指導高中生進行研究性學習，以培養他們的科學探索精神和創造性思維能力，把學校的創新人才培養工作提高到新的水平。

一、搭好平臺，籌建生物學基地學校實驗室

普通高中是基礎教育的最后階段，也是創新型人才成長的關鍵時期。陜西師范大學附屬中學具體負責“春筍計劃”生物學科學生的課題研究開題準備工作、生物學通識培訓的組織管理、指導學生與大學教授進行課題可行性商討銜接，以及整理過程性資料、中期答辯資料和組織結題預答辯等工作。為了讓學生更好地進行研究，學校投資60余萬元建設了專門用于學生進行生物學探究性學習的實驗室。“春筍計劃”生物學科學生常常利用周末時間在實驗室討論生物學問題，進行基礎生物學實驗研究。如在植物組織培養等實驗的過程中，我們讓學生體驗一個科學問題怎樣產生、如何論證、結論如何得出以及如何撰寫成果的全過程。在實驗室，我們還對參與“春筍計劃”的學生開展了關于生物學科技研究新進展的通識培訓，讓學生了解課本之外的最新知識，開闊學生的視野，增強學生對生物學的研究熱情。此外，還組織“春筍計劃”學生以教師的身份進行傳幫帶，這些“老師”組織學校興趣小組、校本課程的學生進行一些力所能及的生物學實驗操作，提升自己“授人以漁”的能力，同時也激發了更多學生學習生物學的熱情。比如由他們指導的生物興趣小組學生胡珍悅說：“在書本中，我知道了植物細胞有全能性。而在實驗中，我親自體驗了半片葉子、一個嫩芽如何長成一棵完整的植株，我很興奮。我還從植物身上學到了一種堅韌，一種有一線希望就決不放棄的精神。我還學會了很多很多，我會帶著這一份珍貴的經歷走好我的人生之路……”

二、上下聯動，創設“在科學家身邊成長”的環境

“春筍計劃”開始實施，學校就一直堅持與陜西師范大學生命科學學院合作，經常組織學生參觀高校實驗室，與專家、教授、院士面對面交流，聆聽專家報告，設計并完成相關課題研究、實驗等。學生參觀了西北瀕危藥材資源開發國家工程實驗室，感受到了國家重點實驗室的研究氛圍，領略到了大學實驗室的研究水平，也對部分實驗儀器的使用和操作技能有了較好的了解。我們還組織學生參與和兩院院士的面對面溝通和交流活動，學員在和以前看起來遙不可及的院士進行交流的過程中，感受到了院士豐富的學識，進一步激發了學員們參與科學研究的興趣和自信。

三、結合“新課程·新教材·新高考”，開展深度教學突破常規思維

以培養創新拔尖人才為宗旨的“春筍計劃”與“三新”理念是一致的，把“春筍計劃”的相關工作與“三新”改革相結合，既可以使“春筍計劃”更有生命力，又能促進高中課改工作。在教學中，我們著重培養學生的探究能力、敏銳的觀察力、高效持久的記憶力；允許學生“出格”、突破常規；鼓勵學生主動參與，提高動手操作能力；讓學生有挫折體驗，培養頑強的毅力。我們還在教學中鼓勵學生大膽質疑猜測，讓外在的生物學知識與學生自身建立起生命聯系，二者相互滋養，成為學生自覺探究的營養源泉。

“薪火相傳，必將燎原。”2012年以來，我們已經培養了9屆參與“春筍計劃”課題研究的學生，第10屆學生正在開啟課題研究。學校多次獲得“春筍計劃”優秀基地學校稱號，先后有10個課題獲評優秀課題，10多名學員獲得優秀學員稱號，多名教師獲得優秀指導教師稱號。截至目前，參與“春筍計劃”課題研究學生合作發表科研論文20余篇，其中SCI來源期刊8篇；參觀實驗室200余人次，獨立完成有關實驗100余人次，撰寫實驗報告數百篇。除這些顯性的成績外，學生們在獨立解決問題能力、創新意識、探索精神等方面都有不同程度提升，這無疑會對他們今后的學習、深造乃至將來的人生產生深遠影響，不少學生畢業后選擇到北京大學、清華大學等高校的生物學專業進行深造，這也成了學校盡力持續培養生物學拔尖創新人才的不竭動力！

作者單位：陜西師范大學附屬中學