黨的二十大報告提出“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”重要論斷，明確指出要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。

教育在科教興國這樣的一個大背景下，要承擔應有的責任，就是要通過細致的培養工作造就拔尖創新人才，最后為社會提供有擔當的拔尖英才，這是二十大報告給教育工作者的重要任務。

作為教育工作者，我們要思考，在新高考、新評價、新課程背景下，應該如何發現、孕育、培養拔尖創新人才？

一、澄清一個認識——什么是拔尖創新人才

一提到拔尖創新人才，有人可能會認為拔尖創新人才培養是目前名校通過學科競賽活動，擴大清華大學、北京大學上線人數。事實上，學科競賽是小眾化的，對大多數學生而言并不適合，有的學生因為參加學科競賽而過早地把自己限制在某個學科的專業學習領域，整體的科學素養反而下降了，和新時代需要的拔尖創新人才的培養相去千里。

拔尖創新人才是國力提升的核心力量，也是近現代全球科技發展“最強大腦”競爭的對象，是新時代對教育的要求，是國家高質量發展的基石。

所以，很多國家不惜重金將拔尖創新人才培養和引進確定為舉國戰略，并構建了包括基礎教育和高等教育在內的拔尖創新人才培養“一體化”的教育戰略模式。培養拔尖創新人才是一項系統工程，不能急功近利，不能單靠清華、北大錄取率。

二、樹立一個理念——高考改革、課程改革助推拔尖創新人才培養

1.高考改革、評價改革、課程改革、育人方式變革等一系列教育變革已經落地，這些變革圍繞一個主題：立德樹人，培育時代新人，這些變革明確了當前教育的改革發展趨勢，凸顯了黨和國家的人才培養要求，必將促進基礎教育進一步克服“唯分數論”等不良導向，實現三個轉變，即從“應試”教育模式向“全面育人”教育模式轉變，從以“升學”為目標向“升學與生涯輔導相結合”目標轉變，從教育“分層發展”向“分層與分類相結合”方向轉變。

新高考改革、新課程方案堅持創新導向，與時俱進，對拔尖創新人才早期培養作出積極回應，為拔尖創新人才成長打好基礎，為拔尖創新人才早期培養提供系列課程支撐和積極探索。

拔尖創新人才早期培養的重點是實施更高水平的因材施教。因材施教是中國優秀傳統育人方式，彰顯著中國教育的智慧和力量。只有因材施教才能真正面向全體學生，也才能讓拔尖創新人才早期培養得到落實。

培養拔尖創新人才，基礎教育承擔著重任，應有為、應作為,一定要從基礎教育的性質、任務、特點出發，探索拔尖創新人才早期培養的規律和特點。

所以，在基礎教育階段，我們一定要抓住高考改革、課程改革的契機，助推拔尖創新人才培養。

2.根據學校生源水平、選拔結果、培養目標、培養周期、師資狀況等綜合條件和需求，匹配培養路徑及課程，生成定制化教學任務和課表，幫助中學搭建拔尖創新人才培養體系。所有課程均基于新課標及校內課程設計安排，確保對校內教學體系實現有益補充，并滿足不同層次學生提高、拓展知識的學習需求。

高中時期是激發學生創新潛質的重要階段，學校應形成創新的氛圍，構建創新的機制，打造創新的平臺和條件，從創新觀察能力、創新思維能力、創新實踐能力的錘煉上，為學生提供全面的創新素養發展支持。

這些創新不僅要體現在教育的理念和制度上，更要體現在學校的管理與實踐上。例如借助互聯網、大數據等技術開展課堂教學變革，不僅能讓學生直接感受科技給學習方式與學習內容帶來的巨大改變，而且能夠深刻地理解教育變革對終身學習能力、創新思維能力、卓越領導能力的培養。

學校要努力構建完整的校本課程體系，既要開發對學生的創新思維具有方法意義的課程，又要開發讓學生能夠創新性地深入研究和思考的課程；既要創設具有學術價值的研究課程，又要創設基于任務驅動和問題解決的實驗類和比賽類課程。學生在“學中做、做中學”的過程中，只有創新才能把握住機會，只要創新就能得到應有的認可和尊重，這不僅極大促進了創新品質和創新能力的培養，對學生的心靈和意識也是潛移默化的熏陶。

3.需要盡快建立一套科學的考、評、培的辦法，建立專門的拔尖創新人才培養的教師培訓體系，注重專業知識拓展和教育實踐能力提升，使教師能夠成為學生的賦能者，幫助學生成為獨立的學習者，能夠自我評價，不斷設定并追求符合國家未來發展的長遠目標。

創新人才的培養還應有系統的頂層設計、形成培養的鏈條，打通基礎教育與高等教育的培養壁壘，形成真正的合力。這不僅要在高校招生上做好對接，更要架構與高校銜接的課程、教學、評價標準等，開發對標大學科研院所的高端課程，為創新人才培養提供更好的成長通道。

基礎教育階段要建立一套科學的機制和培養體系，在普及的過程中，發現有科學天賦的苗子，然后能夠通過科學教育培養成頂尖的科技人才。國內一些成熟案例可以借鑒，比如浙江省寧波市鎮海中學、北京一零一中教育集團、江蘇省南京市金陵中學、湖北省武昌實驗中學、山東省青島第二中學、廣州市執信中學、深圳中學等已經做了一些有效的探索。

4.從基礎教育角度來講，一個優秀的拔尖創新人才，其成長需要一定的環境和條件。這些環境和條件，需要學校創設，需要政策支持和制度保障。

自由而寬松的成長環境一定也是有愛的環境，所以導師要熱愛學生，要有尊重個性和保護好奇心的教育生態，教育如果不尊重個性，學生就很難凸顯自己獨特的優勢和品質，如果不能保護學生的好奇心，那么他的所有創新潛能很可能被扼殺掉；還要具備激發學生自身潛能和想象力的條件，其實每個學生都具有自身獨特的潛能，這些潛能需要創造一些激發的條件，只有激發了孩子的潛能和想象力，日積月累，才能把這種創新素質培養起來；要有豐富的創新實踐平臺，如果不能動手實踐，不能真正地參與、理解社會生活，學生自身很難產生或者激發出獨特的創造力。

高考改革、課程改革，最終目的還是學習方式改變，進而推進育人方式的變革。學校應充分發揮基礎教育階段獨有的育人價值，著眼于學生的長遠發展，為學生提供適合的教育，為學生終身持續發展奠定良好基礎，使學生的階段性發展和終身發展相互促進，讓更多的學生發展成為各領域的卓越人才。

作者單位：陜西省教育科學研究院