[摘  要]本文通過分析課程特征、選課學(xué)生的特點(diǎn)，從課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、授課方式、課后延展等方面，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的案例，探討昆蟲類公選課的教學(xué)改革，旨在提升課程教學(xué)質(zhì)量，為昆蟲類公選課教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]昆蟲學(xué)  公選課  教學(xué)改革

引  言

當(dāng)代高校本科通識教育的理念與課程設(shè)計(jì)模式都源起于美國。公共選修課（公選課）的設(shè)立初衷是為了緩解高度專業(yè)化的培養(yǎng)體制存在的偏狹傾向，提倡文理綜合教育，拓展學(xué)生視野，養(yǎng)成跨學(xué)科意識，培養(yǎng)學(xué)生的通用性能力如價值觀、創(chuàng)新意識、多元化思維、自學(xué)能力等，滿足同專業(yè)學(xué)生的不同興趣和個性化發(fā)展需求。公選課作為高校課程體系的一部分，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的核心和基礎(chǔ)，也是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)多學(xué)科交叉人才的重要途徑和補(bǔ)充。20世紀(jì)末，諸多著名大學(xué)如劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)以及北京大學(xué)、清華大學(xué)等均在本科教育中增設(shè)了公選課。后來公選課逐漸納入大學(xué)本科教育體系中，隨著公選課的普及、選課制度完善，公選課的作用及培養(yǎng)目標(biāo)日益明確，其中生命類公選課的重要性日漸凸顯。2002年，教育部高教司要求具備生物技術(shù)基地的高校將生命科學(xué)類公選課納入教學(xué)體系，可見在非生物類專業(yè)中開設(shè)生命科學(xué)類公選課是高等教育的總體需求，也是大學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。生命科學(xué)類公選課涵蓋范圍廣泛，與日常生活密切相關(guān)，與其他學(xué)科知識交叉面廣，因此生命科學(xué)類公選課頗受非生物類專業(yè)學(xué)生的歡迎。

昆蟲出現(xiàn)于距今約4億年前的地球上，種類繁多，習(xí)性復(fù)雜，分布范圍很廣，凡有植物生長的地域幾乎都有昆蟲，從赤道到兩極都有它們的蹤跡。昆蟲與人類息息相關(guān)，在人類發(fā)展和科技進(jìn)步的道路上，昆蟲發(fā)揮著重要作用。在人們認(rèn)識和了解昆蟲的過程中產(chǎn)生了諸多理論，如農(nóng)林類高校相關(guān)專業(yè)開設(shè)的普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、森林昆蟲學(xué)、昆蟲行為學(xué)、昆蟲生理學(xué)、昆蟲生物學(xué)、昆蟲生態(tài)學(xué)、資源昆蟲學(xué)、害蟲生物防治等課程。鑒于昆蟲在交叉學(xué)科的貢獻(xiàn)和影響，為拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，提升創(chuàng)新意識，諸多高等學(xué)校相繼開設(shè)昆蟲相關(guān)的公選課，如中國大學(xué)MOOC等平臺已正式面向?qū)W生推出了福建農(nóng)林大學(xué)開設(shè)的郵票上的昆蟲世界、奇妙的昆蟲世界，東北林業(yè)大學(xué)開設(shè)的普通昆蟲學(xué)之昆蟲脈動，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院開設(shè)的昆蟲記，江蘇科技大學(xué)開設(shè)的蠶絲智慧與農(nóng)桑文化等。

昆蟲類公選課的特點(diǎn)

1.課程吸引力大，學(xué)生選課率高

昆蟲是人類生活中常見的動物，昆蟲類公選課屬于生命科學(xué)類課程范疇，內(nèi)容側(cè)重科普性、趣味性和探索性，再加上昆蟲仿生等新興交叉學(xué)科的興起，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，因此昆蟲類公選課在學(xué)生中十分受歡迎。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在校內(nèi)開設(shè)的趣味昆蟲學(xué)數(shù)次開課均達(dá)到了選課人數(shù)上限，學(xué)生對昆蟲類公選課報(bào)名選課的積極性極高。

2.學(xué)生參與課堂積極性高，利于教學(xué)方式多樣化的實(shí)施

昆蟲與人類的關(guān)系密切，不少同學(xué)對昆蟲或多或少有認(rèn)識和接觸，部分來自農(nóng)村的同學(xué)對昆蟲有著更加直觀的切身體驗(yàn)，這為課堂提問和討論、問題探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化授課方式的實(shí)施提供了有利契機(jī)，也為課堂知識的掌握和深化提供了機(jī)會，更為課后延展教學(xué)提供了可能性。

3.選課同學(xué)專業(yè)多樣，課程精細(xì)化設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)

公選課的受眾是全校學(xué)生，因此授課對象是來自不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生，選課學(xué)生在專業(yè)背景、現(xiàn)有基礎(chǔ)知識、側(cè)重的興趣點(diǎn)等方面存在很大差異，如同樣是講授“多彩的蝴蝶”一章的知識點(diǎn)，機(jī)械工程類的學(xué)生對蝴蝶翅膀與人造地球衛(wèi)星的控溫系統(tǒng)感興趣，物理專業(yè)的學(xué)生對蝴蝶翅膀顏色漸變的形成機(jī)理感興趣，而人文藝術(shù)類的學(xué)生對蝴蝶翅畫、蝴蝶藝術(shù)品制作等內(nèi)容感興趣。學(xué)生專業(yè)背景和昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度的不同無疑增加了昆蟲類公選課課程精細(xì)設(shè)計(jì)的難度，因此想要上一門學(xué)生滿意度高的昆蟲類公選課有著一定的挑戰(zhàn)性。

4.知識領(lǐng)域要求廣，教師知識更新快

由于公選課的授課對象是不同專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)選課學(xué)生是非生物學(xué)科出身，授課教師可增加交叉學(xué)科知識的講解來激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。而授課教師在進(jìn)行交叉學(xué)科知識講解時，要巧妙地抓住切入點(diǎn)，精準(zhǔn)地將昆蟲學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識融合講解。授課教師不僅要掌握昆蟲學(xué)的知識，還要熟悉跨學(xué)科的相關(guān)知識要點(diǎn)，才能將交叉學(xué)科知識融會貫通地講授到昆蟲學(xué)公選課中。因此，授課教師要及時更新知識，不斷拓展知識的廣度。

昆蟲類公選課的教學(xué)改革探索

1.課程內(nèi)容趣味化，激發(fā)學(xué)生求知欲

在教學(xué)實(shí)施過程中提升課程的趣味性。趣味昆蟲學(xué)課程主要介紹昆蟲的千姿百態(tài)、神奇的行為、多樣的生存謀略、對人類發(fā)展及科技進(jìn)步的重要啟示等內(nèi)容。在課程開展過程中，教師可將趣味性的知識點(diǎn)引入課程，從有意思的昆蟲和現(xiàn)象入手，繼而深入介紹昆蟲的形態(tài)、習(xí)性、生存策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)昆蟲世界，撥開昆蟲的神秘面紗。例如，以昆蟲界的“搖滾巨星”——貓王巨盾蟲、昆蟲界的“Hello Kitty”——稻眼蝶幼蟲、昆蟲界的“四不像”——蜂鳥蛾等趣味現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，介紹昆蟲的外部形態(tài)和結(jié)構(gòu)；以會噴射“生化炮彈”的甲蟲、會“輕功水上漂”的水黽、昆蟲界的“直升機(jī)”蜻蜓、昆蟲界的“建筑大師”白蟻等為基礎(chǔ)，介紹昆蟲的生物學(xué)特性和生存策略。將深奧的知識通俗化，乏味的知識趣味化，更利于缺乏專業(yè)背景的學(xué)生理解和掌握。使學(xué)生逐步了解昆蟲世界的奇特與奧妙，熟悉昆蟲的種類、行為及其與人類的關(guān)系，了解和欣賞昆蟲藝術(shù)、文化及其價值，提高學(xué)生的昆蟲學(xué)文化素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.課程設(shè)計(jì)精細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在科普昆蟲的有趣現(xiàn)象和行為激發(fā)學(xué)生興趣的同時，授課教師應(yīng)注重公選課對大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)作用的發(fā)揮，針對選課學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行分析，使課程設(shè)計(jì)更具針對性和精細(xì)化，巧妙融入交叉學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生的主動思考，拓展學(xué)生的思維廣度，增強(qiáng)學(xué)生多學(xué)科知識運(yùn)用的意識。如本教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)的趣味昆蟲學(xué)課程2021-2022第一學(xué)期選課的學(xué)生主要來自水利水電工程、道路橋梁與渡河工程、通信工程、編輯出版學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、園林等專業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將昆蟲學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，結(jié)合選課學(xué)生專業(yè)尋找合適的切入點(diǎn)，進(jìn)行跨學(xué)科知識融合，以此激勵學(xué)生多維度、辯證思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。交叉學(xué)科知識點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)見表1。

3.授課方式多樣化，學(xué)生深入教學(xué)活動

昆蟲與人類息息相關(guān)，學(xué)生們或多或少都接觸過昆蟲，而且當(dāng)今社會是知識爆炸、信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代，同學(xué)們可以通過多種途徑了解到昆蟲的相關(guān)知識，因此教師掌握和獲取的知識內(nèi)容、廣度很難百分之百滿足學(xué)生需求。因此，除了傳統(tǒng)的教師講授，還可以針對授課內(nèi)容的特點(diǎn)采取翻轉(zhuǎn)課堂、課堂討論、問題探究、觀看視頻等多元化的授課方式。采用靈活多樣的授課方式，不僅有利于活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的課堂參與度，也有利于不同專業(yè)學(xué)生接觸自身不熟悉領(lǐng)域的知識。

第一，對于好理解、好掌握的知識點(diǎn)，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，找相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講解，老師和學(xué)生根據(jù)講授內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，如園林專業(yè)的同學(xué)可從園林植物常見昆蟲、蟲害防治以及實(shí)際生產(chǎn)中園林植物合理配置的重要性等角度進(jìn)行講解。第二，對于學(xué)生理解難度大的知識點(diǎn)可采取教師講授結(jié)合觀看視頻的授課方式，如昆蟲生殖方式中多胚生殖的知識點(diǎn)晦澀難懂，可播放姬蜂等寄生蜂產(chǎn)卵及新個體發(fā)育的過程，這樣可以使知識點(diǎn)更立體鮮活，便于理解；在螞蟻的社會分工中，學(xué)生對于北美洲的蜜罐蟻沒有直觀感受，可借助視頻更直觀地了解螞蟻社會分工的精妙。第三，針對大家有過接觸或體驗(yàn)感比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，可進(jìn)行課堂討論，如昆蟲資源的開發(fā)利用中食用昆蟲的知識點(diǎn)，組織學(xué)生討論蜂蛹、蠶蛹、竹蟲、螞蟻卵、蝽象、棕蟲、蛐蛐等的吃法、口感，進(jìn)一步探究食用昆蟲的開發(fā)利用前景。第四，對于科研前沿問題，可采取問題探究的形式開展，如在沙漠、南極等環(huán)境惡劣的地區(qū)是否有昆蟲？它們憑借的是什么獨(dú)特的生存本領(lǐng)？能帶給人類什么啟示？例如，以撒哈拉沙漠銀蟻為例，引導(dǎo)學(xué)生逐步揭開這種螞蟻的神秘面紗，引導(dǎo)學(xué)生探討它的生存策略能否在人類探月等極端工作條件中加以運(yùn)用。

4.評價指標(biāo)多元化，注重過程考核

根據(jù)課程開展特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程管理，為不同授課方式提供切實(shí)有力的支撐，使教學(xué)過程更飽滿。在平時成績、期末考試（課程總結(jié)）的考核基礎(chǔ)上，增加過程性考核指標(biāo)，使評價指標(biāo)多元化，激勵學(xué)生參與教學(xué)全過程。考核指標(biāo)依據(jù)“平時出勤情況、課堂討論參與情況、翻轉(zhuǎn)課堂綜合表現(xiàn)、問題探究過程參與度、課程總結(jié)”來制訂，具體如下：總成績=平時出勤成績（10%）+課堂討論成績（10%）+翻轉(zhuǎn)課堂成績（20%）+問題探究及課堂提問成績（10%）+課程總結(jié)成績（50%）。

平時出勤成績：在課程進(jìn)行的過程中，隨機(jī)抽取10次進(jìn)行出勤考核，每次10分，合計(jì)100分，占總成績的10%；課堂討論成績：在課堂討論環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生對知識要點(diǎn)的把握度、討論參與度兩部分進(jìn)行評分，占總成績的10%；翻轉(zhuǎn)課堂成績：分為設(shè)定題目及自選題目，學(xué)生自愿申請，課后搜集材料制作PPT，通過講解時間以及PPT制作效果（30分）、知識點(diǎn)解析度（20分）、臺風(fēng)臺貌（20分）、學(xué)生互動（10分）、講授效果（20分）等指標(biāo)進(jìn)行評分，小計(jì)100分，占總成績的20%；問題探究及課堂提問成績：學(xué)生在老師給出的事例、問題中的思考、分析、討論、發(fā)言的主動性、參與度，小計(jì)100分，占總成績的10%；課程總結(jié)成績：按照個人興趣，以一種（或科/目）昆蟲或者昆蟲的一種行為（或結(jié)構(gòu)、習(xí)性、生物學(xué)特性、經(jīng)濟(jì)價值、開發(fā)利用等）為主線，描述昆蟲世界的有趣現(xiàn)象、給人類的啟示，或結(jié)合所學(xué)專業(yè)談?wù)劺ハx學(xué)交叉學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展等，教師依據(jù)學(xué)生課程總結(jié)中對所學(xué)知識的分析、歸納、總結(jié)給出成績，小計(jì)100分，占總成績的50%。

5.課后延展立體化，搭建實(shí)踐平臺

充分利用課后平臺，為學(xué)生提供課后延展服務(wù)。首先，充分利用課程QQ學(xué)習(xí)群，在課程實(shí)施過程中，授課教師可在課后通過QQ學(xué)習(xí)群分享日常見到的昆蟲，或者與昆蟲學(xué)相關(guān)的時事、趣聞、社會熱點(diǎn)事件，提升學(xué)生課后對昆蟲類知識點(diǎn)的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。昆蟲學(xué)相關(guān)知識的分享活動最先由授課教師發(fā)起，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動分享。起初學(xué)生主要分享自己在校園見到的昆蟲照片或視頻，后期學(xué)生會轉(zhuǎn)發(fā)自己在網(wǎng)上看到的有趣的昆蟲視頻或昆蟲類社會熱點(diǎn)事件的報(bào)道。使學(xué)生完成“被動接受—有意觀察和記錄—主動查閱”潛移默化的轉(zhuǎn)變。課程結(jié)束后學(xué)習(xí)群依舊維持著昆蟲知識共享的功能，實(shí)現(xiàn)了課后延展的目的。

其次，搭建課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺，如本教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課教師對選修了趣味昆蟲學(xué)并且有興趣參與課后實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的同學(xué)，充分利用校園植物園、珍稀樹木園等平臺，組織學(xué)生采集校園昆蟲，參與校園地上地下昆蟲的收集，觀察有趣的昆蟲現(xiàn)象，將收集到的昆蟲進(jìn)行標(biāo)本制作或昆蟲藝術(shù)品制作（制作校園常見蝴蝶標(biāo)本或者利用水晶滴膠制作甲蟲的樹脂標(biāo)本），從理論課堂延展至實(shí)踐課堂，從課上延展至課后。

最后，充分利用本地的自然教育基地，為學(xué)習(xí)興趣濃厚、主動性強(qiáng)的學(xué)生提供課后延展平臺，搭建自然教育等實(shí)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生參與自然教育志愿服務(wù)，有利于學(xué)生形成教促學(xué)、學(xué)以用的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正意義上主動學(xué)習(xí)昆蟲學(xué)知識。此外還可以嘗試通過科研項(xiàng)目、創(chuàng)新比賽等課后延展形式，使昆蟲類課程從平面的理論教學(xué)通過課后延展變得更加立體飽滿。

教學(xué)改革調(diào)查

本次調(diào)查以2021-2022年第二學(xué)期選課學(xué)生為對象，初探教學(xué)改革效果。有效回收問卷106份（有效回收率96.36%），其中男生占比84.91%，女生占比15.09%；非生物類學(xué)科人數(shù)占比92.45%，生物類學(xué)科選課人數(shù)占比7.55%。所屬年級依次為大二（占比79.25%）、大三（占比11.32%）、大四（占比5.66%）、大一（占比3.77%）。調(diào)查結(jié)果顯示（見表2）：

首先，半數(shù)以上的學(xué)生是由于自己喜歡生命科學(xué)類/自然類的課程而選課，學(xué)生選課以自身的興趣愛好為主導(dǎo)因素，這完全符合公選課開設(shè)的宗旨，有利于緩解高度專業(yè)化培養(yǎng)的單一性，讓學(xué)生在統(tǒng)一專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，拓展自身興趣愛好，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、多元化思維能力；此外，上課時間以及課程學(xué)分?jǐn)?shù)等客觀因素也影響著選課結(jié)果，還有部分同學(xué)因同學(xué)朋友推薦而選課，可見授課教師組織課堂的效果以及上課學(xué)生滿意度等因素也會間接影響下一次開課的選課率。

其次，學(xué)生通過昆蟲類公選課主要想提升昆蟲學(xué)的相關(guān)知識和了解交叉學(xué)科的知識，其次是辯證看待問題的方法。學(xué)習(xí)在課程設(shè)定的教學(xué)板塊中，學(xué)生最喜歡是昆蟲的有趣現(xiàn)象和行為的相關(guān)內(nèi)容，其次是昆蟲資源的開發(fā)利用和交叉學(xué)科知識。結(jié)果與選課意圖吻合，學(xué)生最喜歡的教學(xué)內(nèi)容有趣味性強(qiáng)、通俗易懂的特點(diǎn)，而對相對深奧的自身專業(yè)以外的知識興趣度不高，因此公選課在內(nèi)容實(shí)施過程中要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，盡可能將教學(xué)內(nèi)容趣味化、生活化，更利于學(xué)生接受。

再次，在課程講授方式上，學(xué)生更樂于接受科普影視資料和老師講授的方式。翻轉(zhuǎn)課堂和課堂討論的比例相差不大，而問題探究需要同學(xué)在課后投入時間和精力查找資料，因此受歡迎程度不高。參加調(diào)查的同學(xué)中絕大多數(shù)有意向參加課后延展活動，而學(xué)生喜好的課后延展形式分布相對較為均衡。因此，昆蟲類趣味課可以由教師講授為主，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、課堂討論、觀看影視資料和線上科普資料等形式開展。針對興趣濃厚的學(xué)生，可開展多樣化的課后延展活動。

結(jié)  語

公選課在優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域、強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及交叉學(xué)科的多維度創(chuàng)新意識等方面發(fā)揮著重要作用，昆蟲學(xué)類公選課憑借昆蟲與人類的緊密關(guān)系、昆蟲學(xué)在交叉學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展等特點(diǎn)，頗受學(xué)生歡迎。昆蟲類公選課應(yīng)以學(xué)生為本，通過增加課程內(nèi)容的趣味性、課程設(shè)計(jì)精細(xì)化、授課方式多樣化、注重學(xué)生參與度和過程考核、創(chuàng)建課后延展平臺等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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（張北紅、肖祖飛、另青艷、余本鋒、劉佳麗、金志農(nóng)：南昌工程學(xué)院水利與生態(tài)工程學(xué)院）