[摘  要]新文科建設(shè)、新經(jīng)濟(jì)催生的新業(yè)態(tài)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，歐亞學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)基于新業(yè)態(tài)要求，做出了很多有意義的嘗試，筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在闡述實(shí)施策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)，以期能對(duì)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革提供一定的參考之用。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字經(jīng)濟(jì)  視頻人才  廣播電視編導(dǎo)  培養(yǎng)策略

基金項(xiàng)目：2021年西安歐亞學(xué)院技術(shù)服務(wù)專項(xiàng)項(xiàng)目“基于文化產(chǎn)業(yè)傳播需求的全流程解決方案研究”成果（項(xiàng)目編號(hào)：OYJSFW-2021006）；西安歐亞學(xué)院校級(jí)科研基金項(xiàng)目“西安新媒體矩陣建設(shè)與城市形象建構(gòu)關(guān)系研究”成果（項(xiàng)目編號(hào)：2021XJSK16）。

引  言

文章聚焦新經(jīng)濟(jì)背景下視頻產(chǎn)業(yè)人才新需求，從課程與實(shí)踐體系、學(xué)科融合發(fā)展、校企協(xié)同模式等方面，深入探討了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。

新業(yè)態(tài)：新經(jīng)濟(jì)背景促使視頻產(chǎn)業(yè)人才需求變化

近幾年，視頻產(chǎn)業(yè)形態(tài)與人才需求發(fā)生了較大變化，一方面在傳統(tǒng)的影視產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，疫情給院線經(jīng)濟(jì)造成了較大沖擊，根據(jù)傳媒行業(yè)權(quán)威統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)藝恩傳媒的數(shù)據(jù)，2020年票房較2019年下跌68%，從2018年開始，傳統(tǒng)院線票房每年的增量也在放緩，另一方面是流媒體帶來(lái)的新產(chǎn)業(yè)形態(tài)蓬勃發(fā)展，美國(guó)電影協(xié)會(huì)（MPAA）發(fā)布的報(bào)告顯示，北美地區(qū)Netflix流媒體的總訂閱量達(dá)到6.133億，超過有線電視5.56億，美國(guó)好萊塢四大制片廠都先后宣布要成立獨(dú)立的流媒體機(jī)構(gòu)。在中國(guó)，從2017年開始，根據(jù)《中國(guó)電視劇產(chǎn)業(yè)報(bào)告》，網(wǎng)絡(luò)獨(dú)播劇占比52%，首次超過電視臺(tái)獨(dú)播劇與網(wǎng)臺(tái)聯(lián)播劇。可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)影視所代表的平臺(tái)化與社群化的傳播方式已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)的發(fā)行制作方式，成為影視產(chǎn)業(yè)的主流。

在更為廣闊的視頻產(chǎn)業(yè)，新經(jīng)濟(jì)促使了整個(gè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，以智能技術(shù)為核心驅(qū)動(dòng)力、以網(wǎng)絡(luò)為生產(chǎn)基礎(chǔ)、以數(shù)據(jù)為生產(chǎn)要素的數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為了產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)。數(shù)字化的電子商務(wù)、社交平臺(tái)、新聞聚合與分發(fā)、視頻直播與數(shù)字營(yíng)銷等新模式、新業(yè)態(tài)深刻地改變了視頻產(chǎn)業(yè)的面貌。

新技術(shù)使得影視、游戲與互動(dòng)藝術(shù)互動(dòng)緊密，以《黑鏡：潘達(dá)斯奈基》為代表的互動(dòng)影視的出現(xiàn)跳出了傳統(tǒng)影視對(duì)屏幕信息的“凝視”，提出了內(nèi)容制作的新要求；通信技術(shù)的發(fā)展與流媒體平臺(tái)本身的媒介高度融合特性使VR逐漸走向商用，VR技術(shù)將視頻觀影中的互動(dòng)體驗(yàn)帶到了新的高度；游戲引擎深度參與影視制作，CG與實(shí)拍畫面的融合不斷消解游戲與視頻的邊界。

在人才新需求方面，對(duì)各大招聘網(wǎng)站進(jìn)行視頻產(chǎn)業(yè)崗位關(guān)鍵詞的抓取與搜索發(fā)現(xiàn)，比起視頻產(chǎn)業(yè)對(duì)拍攝、后期制作的傳統(tǒng)需求，直播、短視頻、引擎開發(fā)、VR、電子商務(wù)、品牌推廣、文案策劃等成為了行業(yè)技能的關(guān)鍵詞。

綜上所述，視頻產(chǎn)業(yè)形態(tài)從內(nèi)容、技術(shù)到結(jié)構(gòu)的深刻變化催生了全新的人才需求。視頻產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再僅僅滿足于傳統(tǒng)內(nèi)容的生產(chǎn)，以新技術(shù)為驅(qū)動(dòng)力，與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的深度融合、與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的跨學(xué)科交叉已是新趨勢(shì)。在新業(yè)態(tài)下，傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)模式在課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)體系及產(chǎn)教融合等方面都呈現(xiàn)出了一定的滯后性。新文科建設(shè)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)提出了新要求，藝技融合、學(xué)科交叉、跨界培養(yǎng)等成為了新的課題，歐亞學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從成立之初就充分調(diào)研了產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，立足于新經(jīng)濟(jì)下視頻人才的培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向與培養(yǎng)模式，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、課程教學(xué)及產(chǎn)學(xué)合作等方面形成了一定的特色。

新體系：對(duì)標(biāo)新經(jīng)濟(jì)重塑課程與實(shí)踐體系

1.以學(xué)生為中心的分階段分方向培養(yǎng)的課程體系

歐亞學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從行業(yè)需求倒推，以人才勝任力模型為依據(jù)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向新經(jīng)濟(jì)，從設(shè)立之初就將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向影視文化領(lǐng)域，聚焦跨界影像傳播、網(wǎng)絡(luò)視聽制作、創(chuàng)意影像表達(dá)，培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、藝術(shù)鑒賞能力，具備影視產(chǎn)品策劃、生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)能力，能夠在影視產(chǎn)業(yè)企事業(yè)單位、新媒體機(jī)構(gòu)、廣播電視系統(tǒng)和文化部門從事影像編導(dǎo)策劃、視音頻制作、影音傳播、營(yíng)銷管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了配合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，歐亞學(xué)院立足于新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)，建構(gòu)了全新的廣播電視編導(dǎo)課程體系。打破理論課與實(shí)踐課之間的壁壘，設(shè)立三位一體的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，助力于分階段分方向培養(yǎng)。

首先，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是注重應(yīng)用與實(shí)踐的專業(yè)，但在傳統(tǒng)培養(yǎng)體系中，實(shí)踐課程與理論課程通常為兩套體系，西安歐亞學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)打破了理論課與實(shí)踐課的界限，將兩種課程進(jìn)行融合，以電影史為例，傳統(tǒng)史論授課以講解為主，較少涉及美學(xué)沿襲關(guān)系對(duì)當(dāng)代實(shí)踐的意義，在課程設(shè)置方面改革了中外電影史課程，在傳統(tǒng)電影史課程基礎(chǔ)上，將影史教育植入到其他拍攝實(shí)踐課程中，在實(shí)踐環(huán)節(jié)除了要求學(xué)生了解電影史相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生通過模仿經(jīng)典電影與電影理論中的拍攝方法拍攝短片等，在實(shí)踐中掌握電影史中的美學(xué)風(fēng)格與理論內(nèi)容。

此外，視頻產(chǎn)業(yè)具有流程分工詳細(xì)、銜接性強(qiáng)的特點(diǎn)，在充分考慮視頻產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置注重分階段分方向培養(yǎng)與課程前后的承接關(guān)系。以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為中心，從學(xué)生角度出發(fā)，在課程體系設(shè)置中借鑒了ARCS動(dòng)機(jī)模型，關(guān)注注意、相關(guān)、自信、滿足四類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先在專業(yè)通識(shí)階段植入行業(yè)與專業(yè)認(rèn)知課程，讓學(xué)生對(duì)視頻產(chǎn)業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)知與了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思想，并通過認(rèn)知課程逐步幫助學(xué)生了解視頻產(chǎn)業(yè)所需要的核心能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入第二階段的核心專業(yè)課教學(xué)，此階段的教學(xué)為策劃、拍攝、剪輯等專業(yè)核心能力的普適性教育，緊扣學(xué)生認(rèn)知的核心能力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三階段為分方向培養(yǎng)階段，通過第二階段的能力強(qiáng)化，讓學(xué)生了解自身所長(zhǎng)，并逐漸形成自己未來(lái)的就業(yè)規(guī)劃。結(jié)合現(xiàn)今產(chǎn)業(yè)新需求、學(xué)生未來(lái)從業(yè)意向與自身所長(zhǎng)，以學(xué)生需求為中心，兼顧個(gè)性化發(fā)展，規(guī)劃了數(shù)字影音內(nèi)容生產(chǎn)、新經(jīng)濟(jì)下的視頻營(yíng)銷與傳統(tǒng)影視制作三個(gè)方向，通過使學(xué)生在其擅長(zhǎng)領(lǐng)域的自信積累與滿足取得更好的專業(yè)教育效果。

2.以工作坊制為特色的三位一體綜合實(shí)踐體系

廣播電視編導(dǎo)作為應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是極為重要的一環(huán)，西安歐亞學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上構(gòu)建了以課內(nèi)技能訓(xùn)練、集中實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)、真實(shí)項(xiàng)目交付為載體，集基礎(chǔ)性實(shí)踐、縱深性實(shí)踐、拓展性實(shí)踐為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系以新媒體時(shí)代影視人才的崗位勝任力為導(dǎo)向，優(yōu)化廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出真實(shí)環(huán)境、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)交付，形成了以職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主線，理實(shí)結(jié)合、相互促進(jìn)、夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。并以此規(guī)劃專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，搭建用于滿足基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)需求的校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室；引入校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，滿足縱深性實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)需求；拓展校外實(shí)踐基地建設(shè)滿足拓展性實(shí)踐需要，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室共享、行業(yè)培訓(xùn)、課程共建等方面進(jìn)行深度合作，拓寬學(xué)生視野。

傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)體系是圍繞校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)展開的，多與課程內(nèi)容相結(jié)合，由教師命題展開實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)模式往往存在教學(xué)顆粒度過大，無(wú)法解決學(xué)生個(gè)性化問題，實(shí)驗(yàn)室投入較大，難以跟上產(chǎn)業(yè)步伐實(shí)時(shí)更新，實(shí)踐時(shí)間碎片化，實(shí)踐內(nèi)容與行業(yè)需求相差較遠(yuǎn)。

為解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的不足，西安歐亞學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在原有的課程基礎(chǔ)性實(shí)踐之上，嘗試設(shè)立了特色的工作坊集中實(shí)踐教學(xué)體系。工作坊最早出現(xiàn)在心理學(xué)研究領(lǐng)域，學(xué)校工作坊的實(shí)踐以現(xiàn)有課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，引入行業(yè)資源，以行業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同作為工作坊負(fù)責(zé)人，學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)入不同的工作坊，每個(gè)工作坊從幾人到幾十人不等，學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成不同的真實(shí)項(xiàng)目。工作坊制度首先采用了項(xiàng)目化運(yùn)作方式，引入行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)生產(chǎn)模式，幫助學(xué)生了解外部視頻產(chǎn)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在完成工作坊實(shí)踐內(nèi)容的同時(shí)建立起項(xiàng)目與職業(yè)意識(shí)。其次采用小班實(shí)踐模式，降低教學(xué)顆粒度，這樣一來(lái)可以在實(shí)踐過程中幫助教師充分觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生的個(gè)性化問題。最后是工作坊成果不僅可以轉(zhuǎn)化為企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目成果，同時(shí)也可以幫助學(xué)生建立作品意識(shí)，積極參加學(xué)科競(jìng)賽，注重學(xué)科競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化，借助工作坊建立起常態(tài)作品展覽與參加制度，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)滿足。

工作坊制度為校企合作搭建了基礎(chǔ)，有助于合作企業(yè)與學(xué)生建立起良好的合作基礎(chǔ)，解決了學(xué)生未來(lái)專業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)關(guān)聯(lián)度不大的問題。

從課程基礎(chǔ)性實(shí)踐到特色集中縱深性實(shí)踐，再到未來(lái)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)拓展性實(shí)踐，三位一體實(shí)踐創(chuàng)作體系全面鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬了學(xué)生的行業(yè)視野。

新融合：回應(yīng)新文科建設(shè)，跨學(xué)科藝、技、傳融合培養(yǎng)

1.課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合培養(yǎng)

新文科建設(shè)是回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、智能化時(shí)代需求的重要戰(zhàn)略，呼應(yīng)國(guó)家加快全媒體人才培養(yǎng)要求，結(jié)合如今實(shí)際情況從內(nèi)容生產(chǎn)、產(chǎn)品形態(tài)、傳播方式等方面高度融合及共同發(fā)展的傳播業(yè)態(tài)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，學(xué)科交叉、融合培養(yǎng)，打通各學(xué)科平臺(tái)，在原有專業(yè)平臺(tái)課程基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)與新聞學(xué)專業(yè)乃至計(jì)算機(jī)學(xué)科課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的全傳媒產(chǎn)業(yè)思維。借助學(xué)校優(yōu)勢(shì)傳媒人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與資源，走內(nèi)容生產(chǎn)與分發(fā)傳播，技術(shù)實(shí)現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的跨學(xué)科培養(yǎng)路徑。

在內(nèi)容生產(chǎn)方面，強(qiáng)化本專業(yè)視覺敘事的培養(yǎng)特征，著重培養(yǎng)學(xué)生整合敘事能力。視覺敘事是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)核心能力。影像是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)內(nèi)容與價(jià)值輸出的出口，新媒體業(yè)態(tài)下，視頻概念的外延被大大拓寬，流媒體、交互視頻產(chǎn)品、VR、AR等都成為了重要的視覺敘事手段。在這種發(fā)展形勢(shì)之下，西安歐亞學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)著力加強(qiáng)學(xué)科融合力度，增加多渠道、多技術(shù)敘事手段。具體表現(xiàn)為在傳統(tǒng)影視制作課程中加入交互開發(fā)、CG制作、流媒體影音課程，以使學(xué)生在數(shù)字資產(chǎn)建設(shè)、視頻交互、虛擬視頻等領(lǐng)域具備多技術(shù)敘事的能力，讓學(xué)生在課程中接觸產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿，拓展學(xué)生的敘事平臺(tái)。

在產(chǎn)業(yè)思維方面引入網(wǎng)絡(luò)新媒體等專業(yè)網(wǎng)絡(luò)傳播、新媒體營(yíng)銷類課程，幫助學(xué)生從不同角度理解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，掌握融合敘事技能。流媒體短視頻平臺(tái)如今成為重要的新媒體內(nèi)容分發(fā)渠道，短視頻平臺(tái)本身屬于廣播電視編導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)的交叉領(lǐng)域。以短視頻平臺(tái)為教學(xué)樣本，一方面利用網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)的整合營(yíng)銷課程提升廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在傳播領(lǐng)域的復(fù)合能力，另一方面為網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)提供短視頻平臺(tái)視頻敘事的技術(shù)支持，從而達(dá)到專業(yè)融合發(fā)展。

2.跨專業(yè)綜合實(shí)踐著力于多途徑整合敘事

如今，全民參與的傳媒時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，VR、VLOG、互動(dòng)影視劇等各種新興概念正在不斷改變著影視產(chǎn)業(yè)的面貌。專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容與用戶生產(chǎn)內(nèi)容未來(lái)將在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)共存和競(jìng)爭(zhēng)，專業(yè)創(chuàng)作者不再擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。受眾參與、受眾制作、受眾互聯(lián)必將成為產(chǎn)業(yè)常態(tài)。如今的流媒體視頻平臺(tái)往往具備社交屬性，流媒體平臺(tái)的推送算法為視頻用戶做了媒介議程設(shè)置，決定了他們“看什么”和“討論什么”。虛擬社群會(huì)自發(fā)對(duì)議程進(jìn)行深入討論，因?yàn)樽h程本身符合“到達(dá)落點(diǎn)”和“心理落點(diǎn)”，根據(jù)“沉默的螺旋理論”，社群內(nèi)的贊同意見將更快形成主流，社群內(nèi)將會(huì)更快形成正面輿情，而經(jīng)過專業(yè)圈子賦能的正面輿情也會(huì)更容易被圈子外的公眾所接受。所以，對(duì)當(dāng)今的視頻從業(yè)者來(lái)說(shuō)，專業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)已經(jīng)不是職業(yè)內(nèi)容的全部，用戶語(yǔ)境下的內(nèi)容生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)思維、虛擬社群意識(shí)同樣重要。為此在實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)尤其應(yīng)加強(qiáng)多專業(yè)聯(lián)合實(shí)踐及聯(lián)動(dòng)發(fā)展。借助學(xué)校媒體、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)及工作坊制度，建立起沉浸式融合實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)制，引入短視頻平臺(tái)真實(shí)項(xiàng)目資源，聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)，開展短視頻平臺(tái)真實(shí)項(xiàng)目的綜合實(shí)踐創(chuàng)作，在實(shí)踐創(chuàng)作中，學(xué)生可以在專業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)基礎(chǔ)之上，掌握用戶語(yǔ)境的視頻制作，同時(shí)通過對(duì)賬號(hào)策劃、運(yùn)營(yíng)知識(shí)等的學(xué)習(xí)，了解市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)與社群運(yùn)營(yíng)。借助校企協(xié)同，聯(lián)合新聞學(xué)專業(yè)，開展視頻專題報(bào)道的綜合實(shí)踐，促進(jìn)影像、文本、圖片融合敘事，最終掌握融媒體時(shí)代融合敘事能力。

跨專業(yè)聯(lián)合實(shí)踐充分模擬了行業(yè)現(xiàn)狀，有助于學(xué)生適應(yīng)新業(yè)態(tài)下的視頻生產(chǎn)。西安歐亞學(xué)院鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，分工協(xié)作互相學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐創(chuàng)作往往考驗(yàn)的是學(xué)生從內(nèi)容生產(chǎn)、分發(fā)、傳播、營(yíng)銷等環(huán)節(jié)的能力，在考查學(xué)生技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力的同時(shí)又考查了學(xué)生的項(xiàng)目過程管理與營(yíng)銷思維，最后以綜合傳播效果作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

新協(xié)同：深度產(chǎn)教融合，探索資源協(xié)同新模式

產(chǎn)教融合是廣播電視和編導(dǎo)專業(yè)打通教學(xué)、人才與產(chǎn)業(yè)鏈條的重要手段，產(chǎn)教融合也是西安歐亞學(xué)院作為應(yīng)用型高校發(fā)展的內(nèi)在訴求，2019年，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等6部門印發(fā)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，方案指出，要充分發(fā)揮城市承載、行業(yè)聚合、企業(yè)主體作用，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。西安歐亞學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從設(shè)立之初便積極拓展社會(huì)資源，以校內(nèi)實(shí)踐為平臺(tái)，結(jié)合地域資源優(yōu)勢(shì)，嘗試校企協(xié)同新模式。

1.工作坊制度構(gòu)建校企項(xiàng)目制合作新模式

視頻產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)變化豐富，對(duì)人才培養(yǎng)不斷提出新要求，在校企合作方面，企業(yè)對(duì)高校的要求也在不斷變化，然而常規(guī)教學(xué)運(yùn)行強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定與規(guī)范，不管是時(shí)間規(guī)劃還是培養(yǎng)機(jī)制都要求有一定的穩(wěn)定性與規(guī)范性，于是校企合作存在一些時(shí)間安排、課程內(nèi)容等難以調(diào)和的矛盾，為此西安歐亞學(xué)院大力發(fā)展了工作坊項(xiàng)目制。工作坊項(xiàng)目制因其靈活且適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，一方面保障了學(xué)生在穩(wěn)定與規(guī)范的常規(guī)教學(xué)中獲得基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)認(rèn)知，另一方面不斷引入的工作坊又可以拓寬學(xué)生的行業(yè)視野，保持學(xué)生對(duì)行業(yè)變化的敏感性。

借助工作坊制度搭建綜合實(shí)踐平臺(tái)，引入行業(yè)資源，在實(shí)踐體系中確保人才培養(yǎng)與人才需求的無(wú)縫銜接。項(xiàng)目合作制度下，圍繞真實(shí)項(xiàng)目交付流程，企業(yè)提供真實(shí)環(huán)境，學(xué)校提供培養(yǎng)支撐，學(xué)生積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，圍繞產(chǎn)業(yè)需求打造實(shí)踐體系鏈條。以學(xué)校聯(lián)合數(shù)字直播基地開展的短視頻工作坊為例，與學(xué)校合作的數(shù)字直播基地提供真實(shí)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目、運(yùn)營(yíng)場(chǎng)地，并提供短視頻策劃、拍攝、制作、營(yíng)銷、直播全流程行業(yè)課程，學(xué)校的教師參與行業(yè)課程開發(fā)，學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境，共同完成交付真實(shí)項(xiàng)目。借助工作坊項(xiàng)目制與校企合作，不但學(xué)校的教師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)得到了極大豐富，而且使得學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)前置，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的無(wú)縫對(duì)接。工作坊項(xiàng)目制可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，充分發(fā)揮探究學(xué)習(xí)、朋輩學(xué)習(xí)機(jī)制的作用，使學(xué)生在項(xiàng)目完成中鍛煉個(gè)人實(shí)踐能力。

2.校企協(xié)同注重多方向、新背景

在流媒體新業(yè)態(tài)下，視頻產(chǎn)業(yè)邊界越發(fā)模糊，視頻從業(yè)企業(yè)的類型逐漸多樣，除了傳統(tǒng)影視公司以外，流媒體公司、游戲公司、MCN機(jī)構(gòu)乃至內(nèi)容電商都成為了視頻產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，學(xué)生就業(yè)方向也不斷多元化，在挑選合作企業(yè)的過程中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在拓展校外資源時(shí)不但要注重與傳統(tǒng)影視制作企業(yè)保持良好的合作，同時(shí)還應(yīng)大力豐富新經(jīng)濟(jì)背景下的校外合作資源，強(qiáng)調(diào)多方向、新背景，以幫助學(xué)生拓展行業(yè)認(rèn)知。

在多方向方面，西安歐亞學(xué)院合作的企業(yè)與項(xiàng)目涵蓋了傳統(tǒng)影視機(jī)構(gòu)與新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在傳統(tǒng)影視領(lǐng)域，與西影集團(tuán)保持著良好的合作關(guān)系，借助西影集團(tuán)豐富的史料，將專業(yè)的史學(xué)教育帶到西影園區(qū)，同時(shí)讓學(xué)生參與到傳統(tǒng)影視劇制作之中，了解傳統(tǒng)影視制作規(guī)律。而在新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，西安歐亞學(xué)院引入的資源包括行業(yè)頭部的數(shù)字視頻營(yíng)銷平臺(tái)企業(yè)，從視頻營(yíng)銷、數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)、流媒體影音開發(fā)等多個(gè)方向開展校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生接觸包括流媒體視頻平臺(tái)的內(nèi)容制作、MCN策劃、內(nèi)容電商運(yùn)營(yíng)等在內(nèi)的多個(gè)視頻產(chǎn)業(yè)新領(lǐng)域。在多方向促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)業(yè)立體認(rèn)知的同時(shí)，也為學(xué)生提供了更多的職業(yè)選擇。

在新背景方面，由于技術(shù)的不斷進(jìn)步，視頻、游戲、互動(dòng)藝術(shù)之間的界限越發(fā)模糊，學(xué)校著重拓展新技術(shù)背景下的企業(yè)合作。引入包含數(shù)字資產(chǎn)、VR、AR、游戲引擎等技術(shù)背景的企業(yè)與項(xiàng)目，從虛擬影像制作到互動(dòng)影視藝術(shù)，學(xué)生在接觸新技術(shù)背景企業(yè)與項(xiàng)目的同時(shí)也拓展了個(gè)人的行業(yè)與技術(shù)前沿認(rèn)知。

結(jié)  語(yǔ)

面對(duì)疫情帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)新變化，西安歐亞學(xué)院加大了與線上經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的非傳統(tǒng)視頻企業(yè)資源的對(duì)接力度，著力于培養(yǎng)學(xué)生全傳媒業(yè)態(tài)視野。在滿足教學(xué)主體獨(dú)立性、完整性的基礎(chǔ)上，充分考慮利益相關(guān)主體的訴求，打造校企利益共同體，實(shí)現(xiàn)政策、設(shè)施、智力等多資源共享。在新文科建設(shè)要求下、在數(shù)字時(shí)代新經(jīng)濟(jì)背景下、在傳媒人才不斷打破界限融合發(fā)展需求中，西安歐亞學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)著眼于市場(chǎng)需求與專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，從課程內(nèi)容、實(shí)踐體系、校內(nèi)培養(yǎng)、校外資源協(xié)同等各個(gè)方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，在不斷地調(diào)整與創(chuàng)新中嘗試走出不同于傳統(tǒng)的視頻人才培養(yǎng)路徑。

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（吳胤君：西安歐亞學(xué)院）