轉眼間，我在教師這個神圣且不易的崗位上已經摸爬滾打了二十載，時光催促我從一個懵懂無知的小姑娘成長為現在這個經歷雖不豐富，卻也有了些許“厚重感”的“老”教師。回首過去，撫卷沉思，不由得感慨萬千。

2001年，懷揣著對未來無限美好的憧憬和被現實撕得粉碎的理想，我回到了家鄉，無奈地踏上了曾經發誓抗拒的三尺講臺。為了謀生，我只能每天硬著頭皮去對付那群學生，也敷衍地應付自己，原以為自己的做法很“高明”，可以和學生“互不打擾”“相安無事”，但世事難料，很快我被那群“差”學生告上了學校，且被停課，由外聘老師暫替，這使我原本“受傷”的心“雪上加霜”。之后無聊的上班除了徒增我的抱怨和牢騷外，也讓我有了足夠的時間思考，看著其他同事樂此不疲地工作，我突然感到生活對每個人都是公平的。就在那一刻，我重新打開了教科書，面對全新的職業教育模式，我開始積極地探索教材教法，并且利用課余時間，學專業，精心備課，在實踐中不斷總結，提高了自身的綜合素質；同時，也開始重新面對那群孩子，給他們關懷和鼓勵，做他們的知心朋友和親人，有福同享有淚同流。就這樣，生活似乎開始沖我微笑，也就在那一刻，我深刻感受到熱愛并獻身自己所從事的教育事業，才是一個教師最基本的師德體現。

作為一名教師，我所要面對的學生是形形色色的，有乖巧的、有傲慢的、有老實的、有刁鉆的、有不諳世事的，也有世故圓滑的，每天穿梭在學生群體中，難免會感覺疲勞。有一年我遇到這樣一個學生，是個大男孩，有一定的社會經驗和閱歷，為了拿到技能等級證書，他只能耐著性子坐在教室里盯著書發呆，或者打瞌睡，當我在課堂上要去面對他的時候，內心有種莫名的厭惡，同時鉆牛角尖地認為，不管怎樣，走進學校，坐在教室，就該像個學生的樣子。就這樣，第一次在全班同學面前，我狠狠地“教育”了他一番，原以為他會就此“怕”我，情況會好轉，沒想到第二次、第三次，他仍然我行我素，甚至變本加厲、肆無忌憚，用一種傲慢的近乎挑釁的態度對待我的課堂，下意識里我不能容忍這種行為，一次又一次隱形的沖突，最終以一場撕破臉皮的課堂對峙結束。事后委屈與憤怒充斥了我的大腦，我也想用校紀校規中的某些條款讓他在我面前消失，以振自己師威，可就在稍稍冷靜之后，我突然意識到自己是一名教師，教師應該有一個寬廣博大的胸懷啊！如果連自己學生的缺點都容忍不了，那我還有什么資格教育他們呢？更何況在挑學生毛病的同時，我是否也該反省一下自己的教育方式和方法呢？之后，我迅速調整心態，主動找其溝通，那個倔得像牛的大男生卻突然變得溫柔可愛，他出乎意料地對我道歉：“張老師，對不起。其實對于我來說，重新學習很艱難，我內心渴望得到欣賞，我只需要您真誠的微笑，讓我覺得溫暖和輕松，可您總是太嚴肅……”聽到這里，我驚詫于他這種簡單的滿足，一個不經意的微笑，竟會引發他這樣的感觸，突然我感到很慚愧。一直以來，我都信奉著“嚴師出高徒”的“真理”，上課不茍言笑，從儀表到姿態，似乎都定格為一種模式，甚至有時微笑也成為一種“獎品”。作為一名教師，發出自己的光和熱，對學生盡責，這是本分，而用高尚的人格、人生的智慧去影響和吸引學生才是教育的最高境界。

這件事已時過境遷，可每當在大街上碰面，他總會跑來問候一聲。也就那聲問候讓我深刻地體會到：老師就像一把精致的樂器，它奏出一種和諧的旋律，影響每一個孩子的心靈，如果要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調準，而這種樂器是靠老師的人格來調音的。

還有一個女孩，曾經在外打過工，為能更好地立足于社會，現在又返校讀書想掌握一技之長。由于經歷了上次的“大男孩”事件，我也吸取了經驗教訓，對這類學生的管理轉變了方式方法。雖然這個女孩平時愛請假，打扮也很另類，但對她，我不再使用激進的教育方式，而是給她安排了一個班級職務，在學習上多給一些鼓勵，之后她的各方面都讓人省心。可有一天她突然約我中午聊天，我沒多想就答應了，經過聊天才知道，在那張看似世故的臉龐下卻隱藏著令人揪心的眼淚，瘦弱的肩膀挑起的是常人難以承受的辛酸。那天她哭了，哭得稀里嘩啦，她說她很矛盾，她想像以前那樣生活，可是現在回不去了，周圍人甚至家里人的眼光讓她窒息，使她在繼續墮落和重新做人之間徘徊著。這個世界讓她感覺冷得出奇，面對她的眼淚和訴說，模糊中我感覺到那顆心是那么孱弱，可還要在茫茫無際的大海里掙扎，卻無人可以呼喊。那一刻，我突然想做她生命中一根不起眼的稻草，哪怕陪她一起漂泊，我的意念就是想讓她像其他孩子一樣快樂起來，這是我的愛在激勵著我，助推著我獻出自己的關懷和愛心。那次談心之后，我們在大家面前仍然是原來的師生關系，可私底下卻成了忘年的“閨中密友”，我用過來人的經歷安慰、開導她，同時也是她的忠實聽眾，就這樣，這種“地下活動”一直持續到她畢業。畢業不久，我收到了一個陌生號碼的短信：“老師，謝謝您，我會堅強地活下去！”看著短信，那張臉又浮現在眼前，只不過這次是微笑的，而我卻落淚了。

其實作為一名教師，每一次的感動都會讓我倍加執著這份責任，同時也會收獲一份心靈慰藉。

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，身為教師的我們在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應努力成為一個教育家，成為人類靈魂的工程師，通過教學活動在學生心靈上精心施工，目的在于培養出學生正確的人生觀、價值觀和道德覺悟。這就要求教師，必須全面貫徹黨的教育方針，堅持以德為首，“五育”并舉，做到既教書又育人。總之，良好的師德是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規范的總和。所以，每個教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人，用愛心托起明天的太陽！

作者單位：青海省海東地區互助土族自治縣職業技術學校