“三個課堂”使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教育資源緊密銜接、有效整合、相互融合，使學(xué)校、家庭、社會的育人力量統(tǒng)籌協(xié)同、相向而為，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生強健的身心品質(zhì)、熏陶學(xué)生高尚的藝術(shù)審美、形成學(xué)生必備的勞動素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“三個課堂”對勞動教育的重要作用

“三個課堂”對勞動教育的實施有著重要的促進作用。2020年教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于勞動教育的實施途徑是這樣規(guī)定的，“獨立開設(shè)勞動教育必修課，將勞動教育與學(xué)生的個人生活、校園生活和社會生活有機結(jié)合起來，豐富勞動體驗，提高勞動能力，深化對勞動價值的理解”。這可以理解為提出了與“三個課堂”屬性相近的三種課堂形式——勞動教育課堂、手工特色課堂及社會實踐課堂，正好分別對應(yīng) “第一課堂”“第二課堂”和“第三課堂”。勞動教育課堂對學(xué)生進行勞動通用技術(shù)教學(xué)和勞動思想教育，解決只勞動不教育的問題，體現(xiàn)教育為本的理念。“第二課堂”和“第三課堂”充分發(fā)揮校內(nèi)功能部室及社會相關(guān)場館資源的作用，靈活開展社團活動與社會實踐，通過動手實踐，豐富學(xué)生的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，增強勞動教育活動的吸引力與影響力，體現(xiàn)實踐為主的理念，發(fā)揮勞動教育的獨特育人功能。可見，“三個課堂”的探索對勞動教育意義重大。

二、“三個課堂”在勞動教育中的實踐

如何打造勞動教育的“三個課堂”呢？筆者結(jié)合本校實踐，認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)要做到夯實“第一課堂”、開發(fā)“第二課堂”、豐富“第三課堂”。

（一）立足課堂夯實“第一課堂”

“第一課堂”是立足課堂教學(xué)，由教師主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中規(guī)定，“必須獨立開設(shè)勞動教育必修課，平均每周不少于1課時”，“第一課堂”是對勞動教育必修課的落實，是對學(xué)生進行勞動教育的主陣地。在實施過程中，要遵循以下要求。

1.內(nèi)容上體現(xiàn)時代性

勞動課堂教學(xué)在內(nèi)容的選定上要體現(xiàn)新時代的屬性。在勞動技術(shù)教學(xué)上，以日常生活勞動的要求與技巧、當(dāng)?shù)厣a(chǎn)勞動的方式方法、服務(wù)性勞動的注意事項以及常見工具功能與使用、基本的事理原理、勞動中的安全要領(lǐng)等對學(xué)生進行教育，使學(xué)生熟悉常見的勞動操作程序、掌握初步的勞動技巧、了解勞動中的安全要領(lǐng)、形成必備的勞動技能，熟練地進行規(guī)范勞動。

在勞動思想教育上，一方面要以人類歷史常識及農(nóng)耕文明為主要內(nèi)容，包括人類與人類社會的產(chǎn)生歷史，古代農(nóng)業(yè)重要發(fā)明、中國古代二十四節(jié)氣等，增長學(xué)生見識，使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化的輝煌，正確認(rèn)識勞動的重要作用及科技的力量，增強學(xué)生的民族自豪感與文化自信，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，培育積極的勞動精神，形成良好的勞動品質(zhì)。另一方面要在勞動實踐的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行思想教育。在學(xué)生參與集體種植勞動后，引導(dǎo)學(xué)生切身體會稼穡艱難，教導(dǎo)學(xué)生尊重普通勞動者。以圖文并茂的形式直觀呈現(xiàn)一粒米從田間走上餐桌的歷程，讓學(xué)生體會餐食之苦，教育學(xué)生珍惜勞動成果，理性用餐、理性消費。讓學(xué)生參與完整的勞動過程，引導(dǎo)學(xué)生明白辛勤勞動、誠實勞動的價值，摒棄不勞而獲的錯誤思想。

2.設(shè)計上遵循規(guī)律性

小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中性和穩(wěn)定性差，思維上以形象思維為主，所以設(shè)計小學(xué)勞動課堂教學(xué)時，不能過分強調(diào)知識性，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平等開展形式多樣、趣味性強的活動，培養(yǎng)學(xué)生全面的勞動素養(yǎng)。而且，小學(xué)階段時間跨度大，學(xué)生各方面情況變化很大，在小學(xué)的勞動課堂設(shè)計上應(yīng)體現(xiàn)層次性，在活動形式上體現(xiàn)差別性。

3.在實施上彰顯創(chuàng)新性

在勞動實踐與學(xué)科教學(xué)的滲透上，可以將課堂搬到勞動實踐園。科學(xué)教師將學(xué)生帶領(lǐng)到勞動實踐園，觀察植物的生長，認(rèn)識植物的花，讓學(xué)生體驗花兒的美好與大自然的神奇；英語教師帶領(lǐng)學(xué)生在實踐園用英語進行情景對話，展示歡樂、活潑、富有意義的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗別味的英語學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教師在校園豐收節(jié)上帶領(lǐng)學(xué)生分組測量菜地尺寸、計算面積、稱重采摘的蔬菜、核算產(chǎn)量及收成等，讓學(xué)生真實地體驗生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)生在情境中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，寓教于勞，學(xué)生的勞動素養(yǎng)與學(xué)科知識都能得到培養(yǎng)，這種情景式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻的記憶與印象。

（二）依托社團開發(fā)“第二課堂”

“第二課堂”將勞動教育與學(xué)生的個人生活和校園生活結(jié)合起來，發(fā)揮校內(nèi)功能部室、場館等設(shè)施設(shè)備的教育作用，選取可進行綜合性拓展的內(nèi)容來開展特色活動。常見的活動以手工制作和科技體驗為主，在課后服務(wù)與社團活動中進行。活動的開展，要體現(xiàn)以下要求：

1.以學(xué)生體驗為手段

選取當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工制作，參觀手工藝術(shù)作品，感受其非凡魅力；通過對手工制作常識的了解，使學(xué)生對傳統(tǒng)手工項目有一定的認(rèn)識。通過學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、組織能力以及團隊合作的能力。大明鎮(zhèn)大明小學(xué)結(jié)合實際，開設(shè)了剪紙社團和竹編社團，聘請地方專業(yè)人員輔導(dǎo)學(xué)生，安排特長教師組織學(xué)生開展活動。因為是家鄉(xiāng)特色，學(xué)生參與的積極性非常高，能以極大的熱情投入到教學(xué)活動中去。

2.以培養(yǎng)興趣為目的

“第二課堂”以社團活動為主要形式，學(xué)生在課堂上的自由度大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在課堂上，學(xué)生以自己喜歡的方式進行活動，與自己喜歡的同伴進行合作，自由地觀察、討論及動手實踐，創(chuàng)作自己喜歡的物品，在這種寬松、自由、民主的氛圍中活動，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，釋放學(xué)生的天性，放飛學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的特長，充分彰顯學(xué)生的主動性。

（三）借助實踐豐富“第三課堂”

“第三課堂”將勞動教育與學(xué)生的社會生活結(jié)合起來，學(xué)校以青少年活動中心、愛國主義教育基地、紀(jì)念館等社會設(shè)施為載體，開展了公益性勞動、志愿服務(wù)、研學(xué)旅行及相關(guān)體驗活動，在社會實踐中要注意以下要點：

1.要做好統(tǒng)籌

社會資源的豐富多樣決定了“第三課堂”的豐富性，但是并不是所有的資源都需要開展教育活動，這樣會使人應(yīng)接不暇且疲于應(yīng)付，教育效果未必好，必須對資源進行整合。

常見的社會實踐包括在養(yǎng)老院的公益性勞動以及在城市創(chuàng)建、疫情防控等工作中的志愿服務(wù)活動，可以增強學(xué)生的公共服務(wù)意識和社會責(zé)任感。而基于學(xué)校和社區(qū)的條件帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)公共管理角色的服務(wù)活動，可以使學(xué)生感知服務(wù)性勞動的契約精神，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的良好品質(zhì)。

2.以安全為前提

在社會開展實踐活動時，更為廣闊的教育場域?qū)Π踩ぷ魈岢隽颂魬?zhàn)，安全成為首要考慮的問題。學(xué)校需要提前對實踐活動場所進行科學(xué)全面的風(fēng)險評估，做到“三不去”，即安全設(shè)施不健全的地方不去、安全事故頻發(fā)的地方不去、不可控因素太多的地方不去。

在勞動教育的“三個課堂”中，“第一課堂”為主為基，通過常態(tài)的教育教學(xué)活動對學(xué)生進行勞動教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。“第二課堂”是對“第一課堂”的延伸、輔助，基于學(xué)校條件通過社團活動，激發(fā)了學(xué)生的特長興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。“第三課堂”是對“第一課堂”的拓展、補充，基于社會資源開展相關(guān)實踐活動，豐富學(xué)生體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識、奉獻精神及社會參與意識。“三個課堂”為學(xué)生的成長提供了豐富的“營養(yǎng)”，落實了立德樹人根本任務(wù)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：陜西省渭南市華州區(qū)大明鎮(zhèn)大明小學(xué)